开展智慧教育的路径与方法-钟绍春

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,开展智慧教育的路径与方法,钟绍春,教育部数字化学习支撑技术工程研究中心,关于智慧教育，需要认真思考和研究的问题：,什么是智慧教育，为什么要开展智慧教育，如何开展智慧教育？,支持智慧教育的信息化环境,-,教育云平台、网络学习空间、智慧校园等应建设成什么样子，如何建设？,智慧,教育、智慧课堂、,智慧校园、微课、幕课、翻转课堂等，它们之间到底什么关系？,一、如何正确认识智慧教育,二、实现智慧教学的途径与方法,三、实现智慧管理与研修的途径与方法,四、智慧教育云平台与网络学习空间的建设方向,五、应用推动工作的重点,-,开启智慧人生 成就中国梦想,为什么要开展智慧教育？,开展智慧教育的基本思路,一、如何正确认识智慧教育,有人认为，只要建设了教育云平台、智慧校园等，就实现了智慧教育。这是一个错误认识。,教育存在很多瓶颈性问题，这些问题绝不是简单通过信息化就能够解决的。,下面，我们首先来思考一些问题：,1.,为什么要开展智慧教育,如果我们自认为教育教学很好了，还需要信息化吗？,很显然是不需要的。,什么时候需要呢？,只有当我们自认为教育教学效果不够好时，才寄希望于其他手段。,当教育教学有问题时，是不是用了信息技术手段就会好呢？,那是不可能的。,教育教学不好的首要原因是教育教学思路、方法及对教育教学目标的认识方面存在,问题，技术只是手段和条件，,单纯应用技术无法解决。,如何才能通过信息化解决教育问题呢？,先要找到教育的问题，并探索出破解问题的新思路。,如果在常规条件下有操作不了或效果不好的环节，而,技术能支持,，,才需要技术,。,这种,情况,下所建的云平台、智慧校园、资源、,微课、,仿真系统,等才有用。,结论,：,教育信息化一定是“求变”，“不变”不是真正的教育信息化。,“变”在哪里？变在教育教学思路、方法，甚至是对教育目标的再认识上，即变教育模型。,“变”可大，可小。可深，可浅。可宽，可窄。,教育教学,信息技术,教育信息化的根本目的是改造教育、改造学习，只有实现了改造，才是真正的深度融合，才是真正的智慧教育。,提供条件,支撑创新,常规条件无法,支持,教育变革和创新时需要与信息技术深度融合。,教育,模型不好，再好的技术也解决,不了教育,核心问题。,如果,没有有效的环境,，也很难创新教育模型，即便有,好的,教育,模型也只能是空想,。,教育,教学,信息,技术,按照需要提供条件,-,纯信息化,（,）,为创新提供支撑,-,真正的信息化,（）,要通过信息化解决教育问题，首先应研究清楚到底有哪些问题，然后探索出破解这些问题的新思路，再根据新思路的需要，建设信息化环境。,只有这样，才可能真正解决教育教学问题。,按照这种方式开展的教育，才是我们所最求的智慧教育。,为什么要开展智慧教育,开展智慧教育的基本思路,一、如何正确认识智慧教育,找准问题,：研究清楚教育所存在的,本质问题,；,寻找出路,：探索出破解教育本质问题的新思路；,构建环境,：按照,新教育思路,，针对常规,教学条件下,完成困难的点，,构建信息化环境,（,智慧,云平台、智慧校园,）,，创新教学。,构建能够将,教育,智慧（过程和原因）物化、,汇集和大规模复制,的支撑环境（,均衡发展支撑系统,），,促进公平,。（,反向设计,）,2.,开展智慧教育的基本思路,一、如何正确认识智慧教育,二、实现智慧教学的途径与方法,三、实现智慧管理与研修的途径与方法,四、智慧教育云平台与网络学习空间的建设方向,五、应用推动工作的重点,-,开启智慧人生 成就中国梦想,实现智慧教学的思路与方法,智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容,二、实现智慧教学的途径与方法,课堂教学普遍存在的本质问题,教学改革的方向,破解教学本质问题的思路与方法,（一）智慧教学的思路与方法,学生内在动力激活困难,。,知识为,第一学习目标,，学生不认同学习内容。,课堂教学个性化几乎不可能,。,教师安排学习过程，统一流程，计划课堂。,创新性思维能力培养普遍缺乏,。,主要是通过听讲或读懂获得知识。,1.,课堂教学普遍存在的本质问题,课堂教学普遍存在的本质问题,教学改革的方向,破解教学本质问题的思路与方法,（一）智慧教学的思路与方法,个性化,认同、主动,轻松、愉快,构建智慧课堂,会思考、会创造,聪明、智慧起来,培养智慧的人,2.,教学改革的方向,智慧,：,不同,于一般的智力，不是按部就班处理问题的一般性能力，而是一种可以主动发现问题并独立解决问题的能力,。,智慧,的特征：,在,不同情况,下,智慧,的,表征各有不同，但是其共同的特征是具有统筹规划、科学决策、攻坚克难、凝心聚力、和谐共赢、激活调动等能力,。,教学改革的方向,-,智慧教育,智慧教育,目标：,培养智慧的人,，在,培养综合,解决问题能力的同时培养创新性思维,等,能力,。,智慧学：,让,学生主动学习、个性化学习、尽可能以探究方式,学习。,智慧教,：,帮助,学生选择,合适的,方式学习,，并为学生提供有效的,资源学习,。尽可能将创新性智慧培养与中高考科目的知识学习融为一体,。,课堂教学普遍存在的本质问题,教学改革的方向,破解教学本质问题的思路与方法,（一）智慧教学的思路与方法,很多知识，学生不知道为什么要学习，,直接,学习，必然迷茫。,创设情境、游戏等方法都是辅助的。,知识是,为,解决具体问题,或完成任务而,总结出来的。,因此，让学生认同学习内容的最佳办法是将知识还原回,问题或任务,。,问题,1,“学生不认同学习内容”的破解思路与方法：,3.,破解教育本质问题的思路与方法,学科基本知识体系,解决问题或完成任务的方法体系,学科能力体系,-,能够解决的问题或任务,自主与合作能力,创新性思维能力,学生之间的差异是客观存在的，因此，基本思路是将孔子所说的“有教无类、因材施教”的理念落实到每一节课中，能够让学生个性化学习，真正解决学生的差异问题。,问题,2,“课堂缺乏个性化”的破解思路与方法,尽可能做中学、体验学，尽可能让学生以探究方式学。,问题,3,“缺乏创造性思维能力培养”的破解思路与方法,构想,抉择,评价,归纳,智慧特征,发现,创新性智慧的特征和形成方式,形成,：自己经历过程、,积累思维经验。,布置问题,/,任务,测试与提升,知识体系梳理,拓展,延伸,知识,学习,听讲,读懂,探究,智慧学习的基本路径,组卷,答题,评价,学习,选资源,学习大数据,学习资源,任务单学习,自由学习,测试提高学习,个性化测试与提升,测试,提升,让学生,能够进行个性化测试和有针对性的提升,学习过程采集,测试结果采集,数据分析,学习方向,学习方案,评价,自评,互评,师评,个性化构建,个性化构建与监测,动态监测,个体,学校,区域,班级,问题,任务,问题,案例,任务案例,方法,答案,过程,让,学生能够以问题,/,任务为线索反向构建知识体系,平移,有针对性,模式创新,智慧,革命,一般、辅助,融合方式,信息技术与教学可能的融合方式,革命性融合的标志,创新人才培养目标和模式,创设有效的信息化学习环境,提升教学质量,促进教育公平,教育,模型,支撑环境,什么是真正的翻转课堂：,“翻转”是指由教师讲为主的学习方式转变为学生自主学习的方式。,翻转有多种方式，但不一定都好。,目前，绝大多数翻转是简单的大反转，翻转听讲方式，将探究、读懂之路堵死了，对于大学生、职业院校学生可行，对于中小学生不可操作。,课堂需要翻转，要科学翻转,。,实现智慧教学的思路与方法,智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容,二、实现智慧教学的途径与方法,教学资源与软件建设普遍存在的问题：,教学资源虽数量庞大，但是杂乱无章。,大多数资源不是按照教育教学问题反推出来的，没有科学的框架体系，普遍缺乏有用的,学科工具,、仿真实验室等软件。,（二）智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容,应采取的思路与原则：,应着重围绕教育的本质问题建设资源与软件。,应从让学生认同学习,、,选择,合适方式,获得,新知、,个性化测试,和,有针对性,提升、以问题,/,任务为线索,反向构建,知识体系等方面建设资源与软件。,应尽可能应用大数据和虚拟仿真等工具软件，解决个性化和精准学习问题。,（二）智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容,教学资源与软件建设框架,教学资源与工具软件的建设方向,微课资源组织与应用方式,（二）智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容,1.,教学资源与软件建设框架,云阅卷与成绩分析,云学习系统,教育云平台,备课与管理,教案,课件,学案,资源包,考试测评,课堂教学,互动教学系统,电子书包教学,微课,中心,幕课,中心,素材,中心,课件,中心,学案,中心,试题,中心,教学设,计中心,网络课,程中心,教学案,例中心,云备课与教学系统,云资源,支撑工具,电子书制作工具,OFFICE,工具库,专题制作工具,学科教学平台,交流答疑工具,微视频录制工具,存储,管理,动态,获取,动态,获取,教学资源与软件建设框架,教学资源与工具软件的建设方向,微课资源组织与应用方式,（二）智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容,2.,教学资源与工具软件的建设方向,任务,/,问题布置,试题剖析与指导,体系,梳理,听讲,读懂,探究,混合,任务,/,问题,测试提升,体系构建,拓展,知识学习,听讲,读懂,探究,教案、导学案、任务单、课件,知识学习,听讲,读懂,探究,微课,视频,典型,案例,素材,工具,目标、思路方法、问题设计、应用、梳理,教学,指导,学生解读,任务,/,问题布置资源,任务布置支架资源与工具,微视频资源,教师指导,教师解读,教师布置,任务,/,问题,布置所需要的资源,教师讲解,讲解,资源与工具,支架资源与工具,微视频资源,教师解读,学生理解,结果讲授,来龙去脉讲授,智慧讲授,通过,听讲获得,新知所需要的,资源与工具,学生解读,读懂及探究资源与工具,支架资源与工具,微视频资源,教师指导,工具使用,知识理解,知识探究,通过,读懂及探究,获得新知所需要的,资源与工具,教师解读,学生活动,基本知识,发现与,归纳,学生,教师,应用基本知识解决问题的方法与技能,基本知识与应用方法体系,梳理,实践,自主,协作,组织、引导、指导,管理、评价、讲解,问题,任务,学习,环境,出题工具,测试与提升资源与工具,答题工具,评价工具,评阅工具,试题任务,个性化,测试与,提升所需要的,资源及,工具,推送工具,学生能够以任务或问题为线索个性化建立知识体系，记录典型问题及任务的,工具,。,学生能够自评、互评，教师可统一评价的,工具,。,能够动态监测每个学生学习状况，群体学习状况的,工具,。,个性化,体系构建及,评价所需要的资源与工具,教师,学生,制定,学习方案,发现与,归纳,课后学习,应用与体系梳理,知识理解,制定,指导方案,测试与评价,课堂学习,教学资源与软件建设框架,教学资源与工具软件的建设方向,微课资源组织与应用方式,（二）智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容,应按照学生学习、教师教学能力提升的不同需要以不同的方式分别准备和组织。,对于学生学习，应根据不同的学习方式有针对性地提供相应的微课资源。每种方式应按照课前、课中和课后不同学习活动分别提供微课资源。,对于教师能力提升，应着重从案例及配套的解读方面提供相应的微视频资源。,3.,微课资源的组织与应用方式,学生学习方式可以分为,：,听,-,练,/,做,-,提问,听,-,小组讨论,-,提问,-,练,/,做,读,-,提问,-,听,-,练,/,做,读,-,小组讨论,-,提问,-,听,-,练,/,做,小组探,/,讨论,-,提问,-,指导,-,练,/,做,混合式,学习方式不同，需要提供的微视频资源就有差异，组织方式差别更大。,课前,任务,/,问题,知识预习,自学测试,学习,环节,任务单,微视频,工具,微视频,路径,1,路径,2,路径,3,学习,资源,习题,初中物理,光的反射,探究,任务单,微视频,2,微视频,1,习题,路径,1,路径,2,路径,3,微视频,3,微视频,4,任务,/,问题,知识预习,自学测试,学习,环节,