写作教学体系的思考张孔义

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,优秀精品课件文档资料,初中写作教学体系的思考,浙江省中小学教师培训中心,张孔义,一、写作教学目的,中学写作教学不是培养作家,中学写作教学是教会学生运用书面表达的方式进行交流。,1,、培养学生面对生活、学习、工作需要时进行恰当书面表达，使所写文字基本可用的能力；,2,、培养学生将自己的感受、认识整理成文字，形成观点甚至思想，构建精神家园的能力；,3,、培养学生对生活进行审美，恰当表达自己审美认识的能力。,二、人教版写作教学的安排,1.,这就是我,漫游语文世界,感受自然,探索月球奥秘 追寻人类起源,2.,成长的烦恼,黄河，母亲河,我也追“星”,戏曲大舞台 漫话探险,马的世界,3.,世界何时铸剑为犁 让世界充满爱,说不尽的桥,走上辩论台,莲文化的魅力,怎样搜集资料,4.,献给母亲的歌 寻觅春天的踪迹,科海泛舟,古诗苑漫步,背起行囊走四方,5.,雨的诉说 演讲：微笑着面对生活 青春随想,好读书读好书 金钱，共同面对的话题,话说千古风流人物,6.,脚踏一方土,走进小说天地,关注我们的社区,我所了解的孔子和孟子,岁月如歌,我的初中生活,特点,写作、口语交际、活动三者融合,重资料搜集、加工处理的写作,有人文主题，有要求，没有明确目标，更没有活动方案和过程,写作训练单一,目前写作教学的主要问题,无序：没有写作教材；没有写作教学的内容安排；不能确定该教什么,无法：怎么教缺乏共识；最需要教的没有办法去教（写作过程的难点、一般学生的写作）。,无效：学生不知道何时、如何运用写作交流思想,三、已有写作训练体系的简介,（一）以文体为序,中学语文教学大纲,（年）对写作能力的规定：初中训练写较简单的记叙文、说明文、议论文；高中训练写较复杂的记叙文、说明文、议论文。,应用文、新闻通讯,三种训练方法：,1,、分文体集中训练；,2,、分文体有重点地穿插训练；,3,、分文体单项训练,（二）以表达方法为序,解决怎样写的问题,记叙,描写,抒情,说明,议论,（三）以写作技巧为序,主题、开头、结尾、过渡、伏笔、照应,突转法、,错位法、,消解法、,取影法,（四）读写结合为列,按照读写结合的原则，根据阅读教学的内容，引申出写作训练的内容。阅读是写作的基础，阅读教学引导学生吸取思想营养和写作营养；阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。,学生写作经历从单纯模仿到逐步摆脱模仿而进入创作的过程。,训练序列：,模仿,改写,借鉴,博采,评析,（五）以应试作文（命题方式）为序,命题作文、选题作文、看图作文、给材料作文、话题作文、自拟题作文。,（六）以写作对象（内容）为序,解决写什么的问题,写物、写景、写人、写事、写情、写理,简单的：一物、一景、一人、一番情、一种理,复杂的：一事多人、一人多事、多人多事、由物及人、托物言志、触景生情、事物剖析、事理推究、驳诘辩难,（六）以写作能力为序,前苏联拉德任斯卡亚创立“审题、立意、选材、构思（布局）、表达、修改”全程作文训练。,杨学良的“三阶段、四课型”作文全程训练，着重培养学生的定向能力、认识能力、表达能力。,第一阶段：积累。观察、阅读、听,第二阶段：构思与表达。,第三阶段：修改润色。,预备课（,10-15,分钟）：指导课前一两周，明题定向。明确作文题，提出搜集材料的要求、方法和注意事项。,指导课（,1,课时）：梳理提炼材料，包括：自检自评，小组检评，全班交流，教师小结。,写作课（,2,课时）：完成构思、谋篇、写提纲、拟草稿、誊写任务。,修改课（,2,课时）：读不同类型作文，小组评改，教师指导，学生自改，发表交流。,（七）以写作思维过程为序,激发表达欲望（为什么写、写给谁看）,产生写作材料（写什么）,选择和组织写作材料（怎么写）,思考表达方式（用什么形式、语言来写）,评价表达效果（修改、调整）,（八）“三级训练”写作训练序列,观察是基础，分析是核心，表达是结果。,观察训练分成四个单元：一是观察的认识，二是观察的领域，三是掌握深入观察的基本方法，四是“观察与体验”、“观察与调查研究”、“观察与联想、想象”“观察与阅读”。,分析训练分五个单元：一是分析的认识，明确分析训练的目的、意义、训练方法，包括“怎样写分析笔记”、“命题分析”、“选题分析”三节。二是分析的方法：提出问题、给予解答，了解情况、实事求是。三是分析的角度：条件分析、因果分析、演变分析。四是分析的重点：特点分析、本质分析、意义分析。五是分析的深入：分析与知识、分析与联想、分析与情感。,表达训练：一是文章结构的构思能力的训练，包括文章的章法，写作角度、剪裁、层次、过渡等；二是训练语感，包括语言的分寸感、语言的畅达感、语言的情味感、语言的形象感。,（九）段落篇章结构训练序列,目的：训练学生对语言的组织能力，条理清晰地、完整地进行表达。,内容：,通过时间展开,通过过程描写展开,通过空间展开,通过列举项目展开,通过举例展开,通过比较展开,通过对比展开,通过定义展开,通过分类展开,通过原因和结果展开,通过概述展开,通过综合方法展开,（十）写作分格教学法,常青于,50,年代提出，,80,年代推广。,格是指单一的写作训练单位，相当于片断练习或单项练习。分格训练，则是把写作教学的内容划分为若干格，进行循序渐进的训练。,写作内容格,五味：形、声、色、味、触,七情：喜、怒、哀、惧、爱、欲、憎,四理：类比、对比、举例、归纳,写作方法格,“说话和对话”格：人,+,话；人,+,动作,+,话；人,+,动作,+,表情,+,话；人,+,心理活动,+,表情,+,动作,+,话。,（十一）语言思维训练体系,理论依据：写作训练的核心是思维训练，语言训练和思维训练相结合，通过指导学生掌握科学的思维方法和养成逻辑的思维能力，训练学生思维的准确性、条理性、周密性，从而促使学生语言表达的准确、严密。,语言清晰性训练、语言连贯性训练、语言变化练习和语感培养、逻辑思维的基本练习、联想和想象练习、综合与概括练习,词语注释、程序说明、提要与摘要、类比与对比、类比说理与借物喻理、引喻和举例、说明性描写、绘画评价、简单议论文写作,（十二）快速作文训练序列,目的：适应社会要求、促进学生智力发展,快速选题：划标线根据作文要求划出标线；列条件，如时间、地点、人物、事件、写法；注标点，在每条标线上注明有关信息点。,快速构思：定中心；划标线；注标点；连成串，选好信息点，按照文章结构把信息点连缀成文。,四、建构立体的写作训练体系,写作是高度综合、需要多项能力协调运行的复杂的智力活动。,需要从多方面有系统地、严格地训练学生的写作能力,写作内容（,观察写作序列、阅读收集资料）,写作欲望（意念）,写作思维、写作过程（能力）,写作文体,写作方法,应试写作,（一）观察写作序列,观察的重要性,目前写作教学中培养学生观察能力的现状：,完全忽视,强调重要性,讲授一些观察知识。,学生的整体观察能力比较薄弱。,1.,准确性观察（科学观察）,景物观察,人物观察,事件观察,场面观察,渗透观察技巧指导,（,1,）观察角度：,定点观景,：,观察景物的位置固定，所观察的景物随目光的移动而变化,。,移步换景,：,观察者不断移动位置，所观察的景物也不断发生变化。,时变景换,：,随着时间的变化，所观察的景物也不断发生变化,。,（,2,）观察方法,比较观察,多侧面观察,细节观察,点面观察,（,3,）观察渠道,看、听、触、做、尝、闻、感、想,物品观察,物品观察方法,首先，要仔细观察它的全貌。从整体来看，那用品是怎样的？它是用什么材料作成的？是塑料的，铁皮的，还是木制的？它是什么形状？是方的还是圆的或是长的？表面上有什么图案？是什么色彩？,其次，要了解它的结构。那用品由哪些部分构成？各部分是什么形状？有什么特别的地方？各部分之间是怎样联系起来的？,再次，要了解它的用途以及怎样使用它。那物品主要有哪些功能？使用这个用品要做哪些准备工作？使用它的具体步骤如何？,按照下面要求观察并记录一种物品,物品的名称,物品的形状,物品的结构,物品的功能,物品的使用方法,该物品与其他类似物品的相同点和不同点,你对物品的感受（情感）,总的描述,：,植物观察,植物观察方法,要细致观察植物的形状。植物由哪些部分组成，各部分的具体特征怎样。,要了解植物的生长过程，植物的生长周期一般都比较长，要经过萌芽、生长、开花、结果到成熟等阶段。这需要进行较长时期的观察。首先，要观察植物生长过程分为几个阶段，每个阶段各处在什么时令，每个阶段的生长情况和基本特征怎样。其次，要观察植物外部特征的变化过程，即各个组成部分在不同生长阶段所显示出来的异同。,要查阅有关资料，了解植物的种属、用途（食用、药用、观赏价值）、种植要求等,按照下面要求观察并记录一种植物,植物的名称,植物的颜色,植物的形状,植物的习性,植物的生长过程,植物的作用,该植物与其他类似植物的相同点和不同点,与该植物有关的词语或佳句,你由此产生的联想,总的描述,植物观察（连续观察）,植物名称 地点 日期 描述,动物观察,观察动物的方法,首先，要仔细观察动物的形态特征。动物的形态特征，也就是动物外表长的样子有哪些特别的地方，和其他动物的不同之处。,其次，要观察动物的神态特征。这就是动物对周围环境、对人、对事的反应所形成的神态。,再次，要观察动物的动作特征。动物是怎样叫，怎样跑，怎样飞，怎样游；动作变化是迅速还是缓慢。,最后，还要了解动物的习性特征。动物的习性是指动物在自然环境中长期养成的生活特性，如蝙蝠习惯于夜间活动等。这需要较长时间观察，有时候还要查阅有关资料，了解动物喜欢住在什么地方，喜欢吃什么，怎样吃，喜欢玩什么。,按照下面要求观察并记录一种动物,动物的名称,动物的形态特征,动物的神态特征,动物的动作特征,动物的习性特征,该动物与其他类似动物的相同点和不同点,与该动物有关的词语或佳句,你由此产生的联想,总的描述,动物观察（连续观察）,动物名称 地点 日期 活动,气候观察（连续观察）,气候 日期 最高温度 最低温度 观察条件,人物外貌观察,人物外貌观察方法,有顺序地仔细地观察人物外貌。观察外貌一般由整体到局部，整体观察包括身材、高矮、肥瘦。局部观察可以从上到下，这包括脸型、五官、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、头发、穿着等。,要抓住特点，突出个性。看出所观察的人物与其他人物在外部特征上的不同，做到同中求异。人物的四个特征：一是性格特征，最能体现人物性格的外貌特征，喜欢吸烟的人的食指和中指被熏得发黄。二是年龄特征，能体现人物年龄的外貌特征，如老人手上总是青筋毕露。三是职业特征，如刺绣女工的手柔软而灵巧，翻砂工的手粗糙而有力。四是时代特征。,注意人物外貌神态的变化。人物在事件发展过程中，或在不同的环境中外貌神态产生变化，最能表现出人物内心世界的变化。,按照下面的要求观察并记录各种人物的外貌特点（医生、护士、工人、农民、军人、警察、小贩、学生）：,职业：,长相（脸型、五官、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、头发）：,肤色：,神态：,穿着：,身材：,随身物：,感想：,总的描述：,人物语言观察,人物语言观察方法,首先，时时留心听记各种人所说的生动、新鲜的对话。听别人的对话时，要做到：要听全听懂，又要把握核心。注意对话双方的身份和关系。注意体会说话者的言外之意。记录时要对自然语言进行提炼加工。,其次，在写作时要准确描写人物语言。待人真诚的人说真话，内心虚伪的人说假话，为人漂浮的人说空话，性格粗俗的人说脏话；感情深沉的人语言多含蓄，感情外露的人语言多热烈、活泼；少年儿童说话多天真幼稚，老年人说话较稳重、喜欢归纳，老妇人有时无事也爱唠叨。人物语言往往反映出人物的身份、职业、年龄、性别、习惯等，具有个性特征,。,按照下面的要求观察以下人物（老师、同学、父母、老人、小孩）说话的情况并作记录：,人物：,给你印象最深的话：,新鲜活泼的话：,说话的场合：,说话的语气：,说话的速度：,说话的响度：,说话时的神情：,说话的口头禅：,感想：,总的描述：,人物行为观察,人物行为观察方法,认真观察，抓住特点。细致地观察和体味人物动作的特色，注