第四章 儿童个性与社会性的发展ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,“,”,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物,第四章 儿童个性与社会性的发展,人文社科系 梁乐,本章学习提要：,1.,儿童的情绪与情感的发展,2.,儿童的气质与性格的发展,3.,儿童的人际关系的发展,4.,儿童自我意识的发展,5.,儿童道德的发展,第一节 儿童的情绪与情感的发展,一、情绪与情感概述,（一）情绪与情感是什么,1,、定义,情绪、情感,就是个体对客观事物是否符合需要、观点和愿望而产生的,体验,。,需要,体验,需要满足 需要未被满足,积极体验,（如快乐、愉悦等）,消极体验,（如懊恼、愤怒等）,2,、情绪、情感的关系,（,1,）区别,首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。,其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。,最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。需要借助情绪来体现。,（,2,）联系,情绪和情感虽然不尽相同，但却是不可分割的。因此，人们时常把情绪和情感通用。,一般来说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；,反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。,可以说，,情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。,（二）情绪与情感的功能,1.,适应功能,2.,动机功能,3.,组织功能,4.,信号功能,5.,生理功能,适应功能,情绪情感是个体适应生存的一个工具,表情,的发展是情绪和情感的适应功能发展的,标志,。,类人猿等高级灵长类动物，有着与人类相似的表情，可以表达喜怒哀乐等基本情绪。,这些基本情绪是高等动物在生存适应过程中发展、分化出来的,。,动机功能,情绪情感是个体行为的动力源泉,情绪和情感在人的整个心理结构中，是一个基本的动力结构。它能够驱动人去从事各种活动，为人的各种活动提供动力。,组织功能,情绪和情感是心理活动的组织者,心理学家,A.SROUFE,（,1976,、,1979,）认为情绪和情感作为脑内的一个监测系统，对其他心理活动具有组织的作用。,这种作用包括对活动的,瓦解或促进,这个两方面。,一般说来，正性的情绪和情感起协调、组织的作用；,负性的情绪和情感起破坏、瓦解或阻断的作用。,信号功能,情绪和情感是人际沟通的重要手段,梅瑞宾：交谈双方的相互理解,=,语调（,38,）,+,表情（,55,）,+,语言（,17,）,情绪和情感影响个体的生理健康,素问,阴阳应象大论,：,“怒伤肝”,“喜伤心”,“思伤脾”,“忧伤肺”,“恐伤肾”,笑一笑，十年少；愁一愁，白了少年头。,现代的医学研究发现：,长期焦虑、紧张容易导致心血管疾病、溃疡病等,（三）情绪与情感的种类,1.,情绪的种类,心境,：一种,微弱、持久而又具有弥漫性,的情绪体验状态。,激情,：一种,强烈的、爆发式的、持续时间较短,的情绪状态。,应激,：在,出现意外事件或遇到危险情景,的情况下所出现的高度紧张的情绪状态。,心境的特点,(1),从,发生强度和激动性,上看，心境是一种微弱、平静的情绪体验，它的发生有时人们根本觉察不到。,(2),从,延续时间,上看，心境是一种持续时间较长的情绪体验，少则几天、几周，多则数月、数年。,(3),从,影响范围,来看，心境是一种具有非定向性、弥散性的情绪体验，即心境不指向某一特定事物，而是使人们的整个心理活动和行为都染上了某种情绪色彩。,激情的特点,：,（,1,）,爆发性,。激情的发生过程十分迅猛，大量的心理能量在极短的时间内喷发而出，有如火山爆发，强度极大。,（,2,）,冲动性,。常出现“意识狭窄现象”（即个体在激情状态下，认知活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，此时个体的自我控制能力减弱，行为容易失控）。,（,3,）,持续时间短,。冲动一过，事过境迁，激情也就弱化或消失了。,（,4,）,明确的指向性,。激情通常由特定对象引起，如意外的成功会引起狂喜，理想的破灭可导致绝望。,（,5,）,明显外部表现,。如愤怒时垂胸顿足，狂喜时手舞足蹈。,范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：,“,噫,!,好了,!,我中了,!,”,说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：,“,噫,!,好,!,我中了,!,”,笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。,范进中举,应激的特点,：,（,1）,超压性。,无论在危险情境，还是紧要关头，由于强烈刺激而承受巨大的心理压力。,（2）,超负荷性。,应激状态下，个体必然会在生理、心理上承受超乎寻常负荷，必须充分调动体内各种能量或资源去应付紧急、重大的事变。,应激产生的原因：,与个体对所面临的情境的自我应付能力有关。当个体意识到情境要求超出了自己的应付能力时，就会处于应激状态。,应激产生的作用：,积极反应,：急中生智，力量倍增，个体智力、体力都超水平发挥，从而化险为夷，转危为安，及其摆脱困境，人们通常在此时可做出平常做不到的事情。,消极反应,：表现为惊慌失措，意识狭窄，动作紊乱，四肢瘫痪。,2.,情感的种类（情操）,(1),道德感,含义,：个体根据一定的道德标准,去,评价自己或他人,的思想意图或行为时,所产生的情感体验。当自己或他人的言行符合道德规范时,对己会产生自豪、得意等情感,对他人会产生敬佩、羡慕、尊重等情感;当自己或他人的言行不符合道德规范时,对己会产生自责、内疚等情感。,内容,：爱国主义、集体主义、人道主义、爱情、责任感、良心。,特点,：社会性、历史性；时代性；阶级性；民族性。,（,2,）理智感,：,含义：是,在智力活动中所产生的情感体验,。,人们在探索未知的事件时表现出来的求知欲望、认识兴趣和好奇心；在解决问题过程中出现的迟疑、惊讶、焦躁以及问题解决后的喜悦、快慰，在评价事物时坚持自己见解的热情，为真理而献身时感到的幸福与自豪，由于违背和歪曲了事实真相而感到羞愧等,形,成与作用,：理智感,在智力活动过程中,产生和发展起来，反过来又给智力活动以巨大的推动。,特,点,：虽然理智感在全人类中表现出许多共性，但仍,受社会道德观念和个人世界观影响,。因而人们对科学的热爱、对真理的追求等，都反映了每个人鲜明的立场和观点。,（,3,）美感,含义：,根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验,。,种类：,自然美感 社会美感 艺术美感,特点：,人类对美的追求具有共性,，“爱美之心人皆有之”。但美感因不同的文化、