第5章心理测验

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第五章 心理测验,“一个漫画画了一对恋人，其中一个人的旁边加了一句对另一个人所说的话我决定与你断交！。假如你是漫画中另外一个人，请你写出你的回答。”,“我会找到属于我的幸福！”需求为主的免于攻击,“我早已料到会有今天！”自我防御的免于攻击,“这是我们关系发展的必然结果！”强调障碍的免于攻击,“我有什么缺点希望你能原谅。”需求为主的内向攻击,“我没觉得我有难以容忍的缺点”自我防御的内向攻击,“我的生活真不幸！”强调障碍的内向攻击,“我不答应”需求为主的外向攻击,“为什么，说出你的理由”自我防御的外向攻击,“这太不公平了”强调障碍的外向攻击,游戏,气质测验（,P107）,第一节 心理测验的起源,一、古代中国的心理测验,孟子说：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚”。,观察法（诸葛亮识才“问之以是非而观其志；穷之以辞辨而观其变；咨之以计谋而观其识；告之以祸难而观其勇；醉之以酒而观其性；临之以利而观其廉”/周岁试儿）,速度评定法（七步成诗）,对偶法（冰成水/鱼化龙）,七巧板与九连环,注意测验（董仲舒“一手画方，一手画圆，莫能成”）,二、西方心理测验的最初探索,1796年，英国格林威治天文台皇家天文学家,N,马斯林基因为其助手金内布鲁克观察星体通过的时间比自己晚了08秒钟，就断定他“师心自用，不依法行事”而将其辞退。20年后，另一位天文学家贝塞尔对这一事件作了研究，认为这是一种不可避免的个人观察误差。,1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，主要目标是要寻求人类行为的共同规律。实验中发现，不同被试对同一刺激的反应常常不同。而且这种差异不是偶然错误，而是由于个人能力上的真正差异。,工业革命后，西方国家对劳动力的需求急剧增加，工厂大量雇用童工，为了使低能者能寻找互维生的职业，政府要求雇主每雇用20名童工，必须带雇一名低能者。为了设法使低能者尽可能适应工厂的要求，法国医生沈干出版白痴：用生理学方法诊断与治疗一书。,19世纪，由于科学的发展和欧洲人道主义思想的广泛传播，人们对低能者和精神病人的态度发生了重要变化，开设了一些医院专门护理和医治精神病人。这就在客观上要求鉴别各种心理疾病。,颅相学与高尔顿棒（达尔文与皮尔逊/回归现象与积差相关）,第二节 能力测验,能力的实质：,1，智力二因素论,2，智力多因素论,3，智力层次论,一，一般能力测验,1、个体智力测验：,比内-西蒙量表：测验项目为59个，包括记忆、言语、理解和手工操作等。以通过多少项目作为区分智力的标准。因其简陋和非标准化而不再使用。,斯坦福-比内量表：因美国斯坦福大学的推孟修订而得名。他使用比率智商和离差智商概念，以,IQ,作为个体智力水平的指标，将适用年龄扩展到15-18岁，选取了2100名常模样本。（吴天敏修订）,韦,克斯勒,成人量表：由11个分测验组成，其中常识、背数、词汇、算术、理解、类同等6个分测验又构成言语分量表，填图、图画排列、积木图案、拼图、数字符号等5个分测验构成操作分量表，可得到言语智商、操作智商和总智商。他选取了1800个人（男女各半）组成16-17、18-19、20-24、25-34、35-44、45-54、55-64、65-69、70-74等9个年龄组。（龚耀先修订）,韦氏儿童量表：共包括12个分测验，分别构成言语量表和操作量表，其中背数和迷津两个分测验是备用测验，适用于6-16岁儿童。（林传鼎与张厚粲修订）,韦,氏,幼儿智力量表：包括11个分测验，其中3个分测验（句子复述、动物房、几何图案）专为幼儿所编，另外8个（常识、理解、词汇、算术、类同、填图、迷津、积木图案）与,WISC,相同。,2、团体智力测验常用量表：,陆军测验：陆军甲种测验由8个分测验组成，包括指使测验（照令行事测验）、算术测验、常识测验、异同测验（区别同义词和反义词）、字句重组测验、填数测验、类比推理测验和理解测验。陆军乙种测验属于非文字测验，由7个分测验组成，包括迷津、立方体分析、补足数列、译码、数字校对、图画补缺和几何形分析。,瑞,文,推理测验：它是非文字型的图形测验，分为碱三个水平：瑞文标准推理测验，适用于55岁以上智力正常人；瑞文彩图推理测验，适用于幼儿和低智力者；瑞文高级推理测验，适用于智力高者。三种水平的瑞文推理测验由两种题目组成，一是从一个完整图形中挖掉一块，另一个是补充一个图形矩阵中的欠缺（张厚粲修订）,认知能力测验：由桑代克编制，分为四个组成部分：初级型，适用于低年级儿童，包括口头、词汇、关系概念、多重智力和数量概念；文字测验，适用于小四以上，包括词汇、句子填充、词语分类、词语类推；数量测验，适用于小四以上，包括数的大小比较、数列补充和建立关系；非文字测验，适用于小四以上，包括图形分类、图形推理和图形综合。,二、能力倾向测验：,学术能力倾向测验（,Scholastic Aptitude Test)：,相当于我国的高考，由美国教育测验服务中心主持。分语言和数学，语言包括反义词、句子填充、类比推理、阅读理解等内容，考查学生在词汇量、阅读理解、逻辑思维以及作出判断和结论的能力。数学包括算术、代数和几何等内容，考查学生在数学运算、推理能力以及应用数学概念与知识解决问题的能力。,SAT,皆为多重选择题，限时3个小时。,分辩能力倾向测验（,Differential Aptitude Test）：,由美国心理公司制订，主要适用于初中和高中生的教育咨询及就业指导。,DAT,包括8个分测验，单独施测并单独记分。,DAT,能力剖面图：既可直观提供个人在8种能力倾向上的内部差异，又可表明个人在每种能力倾向上相对于同年级团体的相对位置。,1，言语推理：,2，数,的,能力：,3，抽象推理：,4，文书速度与准确性：,5，机械推理：,6，空间关系：,7，语言运用：拼写,8，语言运用：文法,一般能力倾向成套测验（,General Aptitude Tests Battery）:,由美国劳工部就业保险局设计而成的综合性职业性向测验。可测量9种能力倾向因素。将个人的9种能力因素标准分与某一个别职业常模（计36个职业群）所要求的能力因素的切割分数相比，可能评为高、中、低三档，高为合格员工，职业成功机会大；中为接近合格，可以胜任工作；低为不合格，应转行。,1，一般智力,2，言语能力,3，数的能力,4，空间关系理解力,5，形状知觉能力,6，文书知觉能力,7，动作协调能力,8，手指灵巧性,9，手部灵巧性,三、特殊能力测验：,音乐能力测验图（,Musical Aptitude Profile）：,由弋登,1965年编制而成，包括250个原版的小提琴和大提琴选段。要求被试分别以旋律、和声、速度和拍子为基础来比较和判断两小段音乐之间相同或相异。,霍恩美术能力问卷（,Horn Art Aptitude Inventory）:,由两部分组成：第一部分要求被试画出20种常见的物体和几何图形；第二部分要求被试在长方框里给定的圆点和线条上作画。,机械能力测验：,明尼苏达大学的帕特森及其同事对机械能力作了严格的分析，编制出3个测验：,1，明尼苏达机械拼合测验（,Minnesota Mechanical Assembly Test）,2，,明尼苏达空间关系测验（,Minnesota Spatial Relations Test）,3，,明尼苏达书面形式拼板测验（,Minnesota Paper,Formboard,Test）,第二节 人格测验,一、人格的实质,1，定义：,人的本质属性（哲学）,人的优秀品质和善良品德（伦理学）,人的权利和尊严（法学）,一个人相对稳定的心理特征和行为倾向（心理学）,2，人格的特性,整体性：,独特性：,对行为的调节性：,相对稳定性：,3，测验的真实性,社会评价影响：,拿不准答案：,防卫倾向：,备选答案太少,4，解决方案（说谎量表/投射测验）,用中性陈述，如“只要是领导安排的工作，我都能认真做好”代之以“对于生活中的大多数事情，我都要做得妥贴才放心”,回避隐私，如“你的内心有一些不可告人的想法”代之以“事实上，许多人在内心中都有一些不可告人的想法”,选项多分等级，如非常满意非常不满意,1 2 3 4 5,二、自陈量表：,定义：根据要测量的人格特质，编制许多有关的问题，要求被试根据自己的实际情况逐一作答。,序号,量表名,缩写,序号,量表名,缩写,01,疑病,Hs,06,妄想狂,Pa,02,抑郁,D,07,精神衰弱,Pt,03,癔病,Hy,08,精神分裂,Sc,04,精神病态,Pd,09,轻躁狂,Ma,05,男性化-女性化,Mf,10,社会内向,Si,明尼苏达多项人格调查表,另：1，说谎量表：分数高表示回答不真实,2，诈病量表：分数高表示诈病或确系严重偏执,3，校正量表：分数高表示一种自卫反应,卡,特尔,16种人格因素量表：,代号,因素名称,代号,因素名称,代号,因素名称,代号,因素名称,A,乐群性,F,兴奋性,L,怀疑性,Q1,实验性,B,聪慧性,G,有恒性,M,幻想性,Q2,独立性,C,稳定性,H,敢为性,N,世故性,Q3,自律性,E,恃强性,I,敏感性,O,忧虑性,Q4,紧张性,艾,森克,人格问卷：由4个分量表构成：精神质（,P）、,外倾性（,E）、,神经质（,N）,和说谎量表（,L）,三、投射测验,理论基础：个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事物的解释之中的心理倾向。,1，,人们对外部事物的解释性反应都是有其心理原因的，同时也是可以给予说明和预测的；,2，人们对外部刺激的反应虽然决定于所呈现的刺激特征，但反应者的心理因素也会渗透在他对刺激的反应过程及结果中；,3，正因为人格会无意识地渗透到刺激反应中，所以，通过受测者的情境解释，就可能获得其人格的认识。,投射技术的特点：,1，测验材料没有明确的结构和意义，为受测者提供了广阔的联想机会和空间,2，受测者不受限制，可作任何想象式解释，因此，其解释不决定于材料的性质，而取决于受测者的人格特征,3，测验的目的具有隐蔽性，受测者不需伪装和防卫,4，测验结果重在整体把握，不注重单个人格特质,5，投射内容不受文字限制，突破了文化界限,6，相对于自陈量表，投射测验计分困难，主观性强,罗,夏,墨迹测验：由瑞士精神病学家罗夏创制，共10张，5张黑白的，3张彩色的，另2张除黑色外，还带鲜艳的红色。,1，区位记号：整体反应、普通局部反应、细微局部反应、特殊局部反应和空白反应,2，决定因子记号：形状反应、运动反应、浓淡反应、色彩反应,3，内容记号：人、动物、解剖、性、自然、物体,4，独创记号：普通反应、独创反应,解释示例：,整体反应高：具有高度的综合能力，但缺乏精细的分析能力,运动反应高：具有想象力和移情倾向,色彩反应高：性格外向，情绪不稳定,形状反应高：具有良好的自我控制能力和情绪活动和谐,浓淡反应高：可能预示不安的情绪,主题统觉测验（,Thematic Apperception Test）:,由哈佛大学心理学家莫瑞和摩尔根创制，,1，人们在解释一种模糊的情境时，总是倾向于将它与自己过去的经历和当前的愿望相一致,2，在面对测验卡讲述故事时，也会利用过去经历，并在故事中表达自己的感情和需要，而不论其是否意识到这种倾向,评分：,被评定的主要需要变量、情绪变量有：恭顺、成就、攻击、自责、关怀、顺从、性、受保护、进取、归属、自主、矛盾、情绪变化、沮丧、焦虑、怀疑等,被评定的主要压力变量有：归属、攻击、支配、关怀、拒绝、身体危险等,解释：,主人公的归因（需要、情绪状态）代表着他的人格倾向,1，他已做过的事,2，他想去做的事,3，他未意识到的一些基本的人格力量,4，他当时所体验的情绪和情感,5，他对将来行为的预测,受,测者所统觉的,环境压力也代表着他的过去、现在和将来,1，他真正遇到过的情境,2，他出于愿望或恐惧而想象到的情境,3，他正在统觉的情境,4，他期望遇到或害怕遇到的情境,第四节 其他心理测验,一、焦虑测验：如“在