中学教师资格证(第一章、第二章)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,国家统一教师资格考试中学笔试科目,教育知识与能力,主讲老师:张磊,教育基础,教育、教育学的,产生与发展,教育与人、社会的发展,教育的目的与制度,研究方法,中学课程,课程的基础知识,新课程改革,中学教学,教学的基础知识（概述、方法、过程、组织形式、原则）,学习心理,认知过程,学习心理,学习理论,中学德育,德育的基础知识,品德的形成与发展,道德发展理论,发展心理,认知发展,情绪发展,人格发展,心理发展,心理辅导,心理健康问题,心理辅导,班级管理与教师心理,班主任工作,班级与,班级管理,课外活动,教师心理,模 块,比 例,题 型,教育基础知识和基本原理,中学教学,中学生学习心理,中学德育,68%,单项选择题,辨 析 题,材料分析题,中学课程,中学生发展心理,中学生心理辅导,中学班级管理与教师心理,32%,单项选择题,简 答 题,材料分析题,合 计,100%,单 项 选 择 题：约30%,非 选 择 题：约70%,单选（28%）,212=42,简答（27%）,410=40,辨析题（21%）,48=32,材料分析（24%）,218=36,第一章 教育基础知识与基本理论,目录,第二章 中学课程,第三章 中学教学,第四章 中学生学习心理,目录,第五章 中学生发展心理,第六章 教育基础知识与基本理论,第七章 中学生心理辅导,第八章 中学班级管理与教师心理,第一章 教育基础知识和基本理论,第一节 教育的产生和发展,第二节 教育学的产生和发展,第三节 教育与社会发展,第四节 教育与人的发展,第七节 教育科学研究方法,第五节 教育制度,第六节 教育目的,第一章 教育基础知识和基本理论,教育一词的由来,第一节 教育的产生和发展,“教育”一词最早见于孟子尽心上,1.,在我国，最早把,“,教,”,和,“,育,”,连在一起使用的人是（）。,A.,孔子,B.,孟子,C.,荀子,D.,老子,1.,在我国，最早把,“,教,”,和,“,育,”,连在一起使用的人是（）。,A.,孔子,B.,孟子,C.,荀子,D.,老子,1.,在,我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的,人是（）。,A.,孔子,B.,孟子,C.,荀子,D.,老子,教育的概念,第一节 教育的产生和发展,1.,广义的教育概念：,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括,社会教育、学校教育和家庭教育。,2.,狭义的教育,概念：,主要指,学校教育,，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。,教育的概念,第一节 教育的产生和发展,1.,一般而言，狭义的教育主要是指（）。,A.,学校教育,B.,家庭教育,C.,社会教育,D.,社区教育,2,【2013,年上全国教资真题,】【,辨析题,】,凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。,3.【,辨析题,】,教育就是指学校教育。,学校教育的三要素,第一节 教育的产生与发展,1.,教育者：学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。,2.,受教育者：是教育的对象，也是学习的主体。,3.,教育影响：是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：,教育内容和教育手段,。,学校教育的三要素,第一节 教育的产生和发展,1.,构成教育活动的两个最基本的要素是（）。,A.,教师和学生,B.,教师和教科书,C.,学生和教科书,D.,教学内容和手段,2.,教育内容是教育者和受教育者共同认识的（,）。,A.,主体,B.,客体,C.,教的主体,D.,学的主体,教育的本质,第一节 教育的产生和发展,教育是一种有目的地培养人的社会活动,，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的,质的规定性,。,具有以下三方面特点：,第一，教育是,人类所独有,的社会现象。,第二，教育是,有意识、有目的、自觉,地对受教育者进行培养的过程。,第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。,教育的本质,第一节 教育的产生和发展,1.,中外教育史上对教育的解说各不相同，但存在着一个共同的基本点。这个基本点是（,）,A.,教育是培养人的活动,B.,教育是增长人的知识的活动,C.,教育是培养人的能力的活动,D.,教育是提高人的素质的活动,2.【,辨析题,】,动物界也存在教育。,教育的,社会属性,第一节 教育的产生和发展,教育的社会属性,（,1,）教育具有永恒性,（,2,）教育具有历史性,（,3,）教育具有,相对独立性,教育的相对独立性，主要表现在三个方面：,一是：教育具有自身的继承关系。,二是：教育要受其他社会意识形态的影响。,三是：,教育与社会政治经济发展不平衡。,教育的社会属性,第一节 教育的产生和发展,1.,教育与社会发展具有不平衡性，这表明教,育具有（）,。,A.,依赖性,B.,继承性,C.,相对独立性,D.,历史性,第一节 教育的产生与发展,学说,主张,代表人物,神话起源说,教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。,所有的宗教都持这种观点,生物起源说,教育起源于动物界的,生存本能,。,利托尔诺、沛西,能,心理起源说,教育起源于儿童对成年人的一种“,无意识模仿,”。,孟禄,劳动起源说,教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。,米丁斯基、凯洛夫,教育的起源,第一节 教育的产生与发展,1.,人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（,）（,2014,年上半年）。,A.,延续性,B.,模仿性,C.,社会性,D.,永恒性,教育的起源,第一节 教育的产生和发展,1.,原始社会教育的特点,（,1,）无阶级性、公平性,。,（,2,）,教育与生产劳动、社会生活融合在一起,。,（,3,）教育内容简单，教育方法单一,。,（,4,）教育的目的就是为了生产和生活。,教育的发展历程,根据社会生产方式的构成特点来划分，可把教育划分为原始形态的教育、古代教育和现代教育,。,第一节 教育的产生和发展,2.,古代社会的教育（包括奴隶社会和封建社会）,考点,1,：中国学校产生的时间,夏商时期,考点,2,：中国奴隶社会的主要教育内容,六艺,考点,3,：中国封建社会的主要教育内容,四书五经,考点,4,：西方奴隶社会两个主要国家的教育特点：,A,：古希腊的教育特点,崇文（“文艺青年”）,B,：古斯巴达的教育特点,尚武（古斯巴达三百勇士）,考点,5,：西方中世纪两大类学校,教会学校与骑士学校,教育的发展历程,第一节 教育的产生和发展,考点,7,：中国私学产生于春秋战国时期,考点,8,：中国汉代实行“罢黜百家，独尊儒术”,考点,9,：中国隋唐时期：六学二馆,考点,10,：西方封建社会的主要教育内容是“七艺”,考点,11,：古印度的教育特征是实行宗教教育,考点,12,：古埃及设置最多的是文士学校,教育的发展历程,第一节 教育的产生和发展,古代学校教育的基本特征是：,（,1,）古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级性；,（,2,）古代学校教育脱离社会生产实践；,（,3,）道统性,:,侧重培养统治国家的人才；,（,4,）专制性,：教学过程上管制与被管制，灌输与被灌输；,（,5,）刻板性,：教学方法上死记硬背、机械模仿；,（,6,）教育的象征性功能占主导地位,：能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的标志,。,教育的发展历程,第一节 教育的产生和发展,1.,严格的等级性是（,）教育的显著特征。,A.,原始社会,B.,古代社会,C.,近代社会,D.,现代社会,2.,欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（,）。,A.,文化知识教育,B.,艺术教育,C.,读写算教育,D.,军事体操教育,教育的发展历程,第一节 教育的产生与发展,3.,近现代教育,（,1,）近代教育的特征,国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；,初等义务教育的普遍实施（,义务教育最早起源于,16,世,纪的德国）；,教育的世俗化；,重视教育立法，倡导以法治教。,补充：资产阶级最早提出了普及义务教育的口号。,教育的发展历程,第一节 教育的产生与发展,（,2,）,20,世纪以后教育的新特点,第一，教育的,终身化。,第二，教育的全民化。,第三，教育的民主化。,第四，教育的多元化。,第五，教育的现代化。,（,3,）现代教育发展趋势,第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。,第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。,第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。,第四，高等教育的类型日益多样化。,第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。,第六，教育制度有利于国际交流。,教育的发展历程,第一节 教育的产生和发展,教育的发展历程,1.,以下不属于近代教育特征的是（）。,A.,教育世俗化,B.,公立教育兴起,C.,封闭式的教育,D.,义务教育普遍实施,2.“,活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。,A.,大众性,B.,公平性,C.,终身性,D.,未来性,第二节 教育学的产生和发展,教育学的根本任务是揭示教育规律。,教育学的概念,教育学是一门,以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。,教育问题是推动,教育发展的内在动力,。,【,考题再现,】,推动教育学发展的内在动力是（）,的发展。,A,.,教育规律,B.,教育价值,C.,教育现象,D.,教育问题,第二节 教育学的产生和发展,（一）教育学的萌芽,1.,萌芽阶段的特点,（,1,）以习俗的认识为主；,（,2,）以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主；,（,3,）有关教育论述包含于哲学或道德论述之中。,教育学的产生和发展,第二节 教育学的产生和发展,（,2,）萌芽阶段代表人物和代表著作,【,重点,】,A.,学记,的地位及其中重要的教育思想,学记：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。,学记提出以下教育原则和方法：,教学相长,尊师重道,藏息相辅,豫时孙摩,启发诱导,长善救失,教育学的产生和发展,第二节 教育学的产生和发展,B.,孔子的主要教育思想,孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著,论语,中。即孔子有教无类的思想主张，,因材施教,、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度等，都有重要体现。,教育学的产生和发展,第二节 教育学的产生和发展,1.,提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的中国古代教育家是（,）。,A.,孔子,B.,孟子,C.,荀子,D.,墨子,2.,论语是我国的经典教育名著，下列教育格言,不,出自论语的是（,）。,A.,学而时习之不亦悦乎,B.,师者，所以传道、授业、解惑也,C.,温故而知新，可以为师也,D.,学而不思则罔，思而不学则殆,教育学的产生和发展,第二节 教育学的产生和发展,西方,教育学的产生和发展,（,1,）苏格拉底的产婆术,他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。,讽刺,下定义,助产术,（,2,）柏拉图：“,寓学习于游戏”的最早的提倡者,”,（,3,）亚里士多德：和谐全面发展、教育遵循自然,（,4,）昆体良：,雄辩术原理,是世界上第一部研究教学法的书。,第二节 教育学的产生和发展,教育学的产生和发展,1.,苏格拉底法又称为（,）。,A.,问答法,B.,发现法,C.,讲授,D.,雄辩术,2.,最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐,发展的教育思想家是（）。,A.,柏拉图,B.,昆体良,C.,皮亚杰,D.,亚里士多德,第二节 教育学的产生和发展,教育学学科的建立与变革,【,高频考点,】,1.,夸美纽斯,“教育学之父”,（,1,）代表作：,大教学论,（,1632,年）标志着教育学称为一门独立学科。,（,2,）主要观点：,系统论述班级授课制,；,提出了,“泛智教育”,主张,百科全书式的课程,记忆方法：“级智夸大独立”,考点预测：以,单选题形式,考察夸美纽斯的代表作和主