急性心力衰竭精选课件共49张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,急性心力衰竭精选幻灯片,急性心力衰竭精选幻灯片21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。急性心力衰竭精选幻灯片总性心力衰竭,(acute heart feilure,总性心力衰竭的概述,急性心力衰竭是由于急性心脏,病变引起心排血量骤降,导致,组织器官灌注不足和急性淤血,的综合征。,所谓教学情境，是依据学生的身心发展和认识规律所设置的一种氛围环境，也是给人以乐趣、以兴奋、以追求的一种学习环境。良好的教学情境，既可以引领学生全身心地融入到知识的海洋里去寻求、去认知，也可以激励学生自我主动地积极地向着问题去思考、去探究。所以，创设教学情境是课堂教学中不可缺少的内容。,一、创设趣味情境，诱发学生主动积极地投入学习,创设一个趣味性的教学情境，可以诱发学生思维，激起学生主动学习的兴趣。在数学教学中，列举现实生活中的现象和学生熟悉的事例引入新知识，可以使枯燥的数学式趣味化，同时可以诱发学生学习的主动性。如在七年级代数式的讲授中，我是用学生熟悉的生活现象引入新课的：一班人去挑水，一个人一条扁担二个桶，二个人二条扁担四个桶，三个人几条扁担几个桶？学生很容易就会知道：三个人三条扁担六个桶。继而探究，四个人呢，n个人呢？从而引出“代数式”用字母来表示其量值关系，这样既激发了学生探索问题的兴趣，又让学生从中掌握了代数式的知识。,二、创设实际操作情境，让学生自主感悟知识,实际操作的教学情境有利于学生感悟知识、接受知识。例如在讲授八年级数学四边形这一章时，如果单凭课本的几幅几何图片来叙述，大部分同学只能想象出用一平面去截一个正方体，截面形状可能是正方形或长方形，就连平行四边形、梯形他们都难以想象得出如何去截。针对这种现象，在上课前我买来几个大萝卜，先把它们切成若干个正方体，再用一把菜刀当成一个平面，让几位学生到讲台上实际操作。我在旁边一边引导他们从不同的方向、不同的角度去切正方体萝卜，一边与同学们仔细观察分析通过怎样的方向、怎样的角度对应切得的截面是什么形状。这样台上演练的学生特别小心，台下观察的同学也非常专注。生动的范例和学生们亲自的实际操作，使得每一个学生都能深深地领悟到，用一平面去截一正方体，截面不但可以是四边形，还可能是三角形、五边形、六边形这样学生既领悟了知识的实际意义，又深刻地明确了知识的实质效果，截一个几何体产生的结果会深深地铭刻在学生的心中。,三、营建宽松的思维环境，让学生全身心融入到学习中去,苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者的需要，因为这种需要在学生的精神世界中尤为重要。”这种需要其实也正是一种创新的意识。因此教师在教学中要重视创设宽松、互动、民主的课堂氛围，着眼于学生的个性，重视抓住一切有利时机激发学生创新的欲望，发展创新思维，培养创新能力，让学生全身心地融入到学习中去。比如在教学中，可以通过一题多解的范例来鼓励学生从不同的侧面、用不同的方法去打开思路，拓展联想，从而培养学生的求异思维和发散思维，培养学生善于观察、分析和解决问题的能力，让学生的精神与思维都融入到解决问题的情境中去。,四、借助生活原型构建数学理念，让学生感悟数学的价值,数学是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学的课堂教学除了应该使学生掌握必备的基础知识和基本技能外，还必须重视培养学生的抽象思维能力、推理能力和实践能力，促进学生在情感、理念与价值观等方面的发展，从而深化学生的数学基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动经验，以适应未来的社会生活和社会生产需要。荷兰数学家弗赖登塔尔提出“现实原则”，即数学教学要源于现实、扎根现实、服务现实。因此，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，借助生活中的原型构建数学意义，从而真正理解数学、获取数学知识。,在讲授七年级上册实际问题与一元一次方程一节时，在练习过程中我设置了如下一道习题：在“节日促销”活动期间，凡购买指定的商品，消费者均可获得商场发放的该商品售价的10%的现金券。小芳购买了一台A型吸尘器，小黄购买了一台B型吸尘器，两人获得的现金券的价值共为80元，已知B型吸尘器比A型吸尘器售价多100元。求小芳和小黄购买的吸尘器各付款多少元？购物付款问题是学生随处可见的生活问题，问题一出同学们兴趣盎然，思维非常活跃，那么建构数学理念就是一触即成了。教师在教学中若能多提供一点生活数学问题和社会实践数学的机会，学生就会深刻了解数学的价值，从而养成从数学的角度去认识世界、认识生活。,综上所述，良好的教学情境不仅是数学教学有效开展的有力保障，而且可以拉近数学与现实的距离，同时可以有效地激发学生学习的积极性，让学生主动地学习数学，最终实现提高数学课堂教学效果的目的。,随着“互联网+”时代的到来，信息技术学科进入高速发展时期，伴随着教育改革的不断深入创新，原有的信息技术课程已无法完全满足学科教学的实际需要，因此，由本校教师结合本校情况和学生实际需求与兴趣而开发的具有本校特色的信息技术校本课程正好可以弥补这一缺陷。下面，笔者结合所参与的相关研究课题，以Photoshop模块为例，谈一谈在初中信息技术校本课程开发过程中的一些思考与行动。,调整优化原有教材内容，确定校本课程结构体系,首先，笔者对原有教材的教学内容进行了适当调整、完善、补充与拓展，调整优化后的课程内容由7课增加到10课，内容涵盖选区、图层、图像修复与润色、图像色彩与色调调整、画笔、图层蒙版、滤镜、文字特效等方面。其中，图像修复与润色、图像色彩与色调调整部分内容是在原有教材内容基础上进行了微调，其余内容则进行了大量有针对性的补充和拓展。,在对原有教材内容调整优化的过程中，为了使校本课程的教学内容能够适应笔者所在学校的校情，满足学生的需求与兴趣，笔者所在课题组成员不断调整优化并进行多次开发与建设，力求让每位学生通过本课程都能够真正参与学习，并在参与的过程中不断树立学习信心，激发学习信息技术的兴趣，从而达到提升其信息素养的课程目标。,在Photoshop教学中，“选区操作”是Photoshop学习的起点、基础和关键。但原有教材中关于选区的内容安排较少，所以常发生学生因选区操作不熟练影响后期学习而逐渐失去学习信心的情况。因此，笔者针对这一情况将原有教材中选区操作内容调整扩展为认识选区（规则选区工具、选区的基本操作如移动、取消、复制、粘贴等）、不规则选区（套索工具组、魔棒工具组）和选区运算三个具有梯度的部分。校本课程通过对选区操作这一基础且关键性的内容进行补充强化，使学生牢牢掌握了选区的操作方法，大大提升了他们解决和处理选区问题的能力。,精选课程教学素材，提升校本课程质量,纵观近年信息技术优秀教学案例，通常授课教师都会通过更改或替换教材素材进行教学。究其原因，主要是原有教材中的教学素材不能灵活适应各地域、各学校的具体情况，因而在开发校本课程过程中，教学素材的遴选也关系着课程开发的质量与效果。,教师要让学生喜欢信息技术课，首先必须让课程真正走进学生，贴近学生生活。因此，在校本课程开发过程中，素材的选取应该侧重选取那些贴近学生实际生活、符合学生年龄特点的内容。例如，在教学“Photoshop图层蒙版”一课时，笔者特别设置了“海报设计师，我也行”的练习环节，该环节结合了学生的年龄特点，以学生喜爱的经典动画电影冰雪奇缘中的图片作为练习素材，让他们利用本节课的所学的内容，展开想象，为该电影合成一张具有个性化的电影海报作品，过了把当海报设计师的瘾！笔者通过这样接地气的教程素材，大大激发了学生的学习兴趣和创新意识，每个学生的作品都是独一无二的，这一过程正切合了信息技术学科核心素养中关于数字化学习创新的要求。,设置情境化任务，让校本课程灵动起来,在校本课程中设置情境化任务，是指将学习任务有目的地置于一个健康的、积极的、有意义的情境中，并通过情境的推动与发展指导学生主动地在轻松愉快的氛围中完成学习任务。情境一般具有故事化、具体化、操作化等特点，而理想的教学情境应具备引起注意、激发动机、促进迁移三种功能。,Photoshop中修图工具的使用，在原有教程中是以使用修?突?笔工具消除素材照片中人物的面部皱纹为例来达成掌握修图工具使用方法的目标。为了推动知识的巩固与迁移，在学习了修复画笔工具的操作方法后，笔者结合母亲节即将到来的实际情况，在课程中设置了为母亲制作节日礼物的情境任务，让学生在感恩母爱的氛围中利用刚学会的修复画笔工具为自己母亲的照片去皱美容。这一任务的设置，以情境串联学习和巩固为任务，层层推进，步步为营，充分调动课堂与外界的联系，不仅促进了学生的情感体验，而且促进了他们的思维联接与知识迁移。,以社团活动为载体，开辟校本课程实验田,怎样检验校本课程的开发是否符合本校校情与学生的需求呢？笔者在课程开发过程中尝试成立学生兴趣社团，以学生社团活动为载体，通过在社团活动中连续不断地开展“课程实验活动问卷活动反思课程改进活动再实验”系列活动，持续对所开发的校本课程进行实验与修正，以使校本课程的开发更加贴近校情与学生的需求。,笔者通过对社团活动中学生学习兴趣和需求以及活动效果的问卷调查与分析，对原有教材中Photoshop的相关内容进行了适当的调整和补充。首先，改进补充后的校本课程新增加了选区运算、图层混合模式、图层蒙版、滤镜、路径、文字特效等学生较为感兴趣的内容。其次，教程素材的选择与取舍也根据活动效果和活动问卷调查进行了适当调整。经过社团活动这块实验田的检验，校本课程得到了及时精准的调整与修改，从而使课程开发不再是“纸上谈兵”。,信息技术校本课程的开发与实施是一个系统而复杂的过程，笔者结合所参与的相关研究课题，以Photoshop模块为例，从教学内容优化、教学素材遴选、情境任务设置、社团活动实验与探索等方面入手，围绕信息技术学科校本课程的开发进行了一系列的思考与实践。期望能在构建灵动高效的信息技术课堂、促进学生全面发展、提升学生学科核心素养方面贡献一份智慧和力量。,基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“初中信息技术校本课程的开发与实施问题研究”（课题编号：2017-JKGHYB-0988）的研究成果之一。,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈,1,总性心力衰竭,(acute heart feilure,总性心力衰竭,2,总性心力衰竭的概述,急性心力衰竭是由于急性心脏,病变引起心排血量骤降,导致,组织器官灌注不足和急性淤血,的综合征。,总性心力衰竭的概述,3,急性左心哀弱和急性右心衰弱,急性左心衰竭最常见,主要表现,为急性肺水肿,严重者可出现心,源性休克或心原性晕厥而急性,右心衰竭较少见,主要见于急性,右心室梗死或大块肺栓塞。,急性左心哀弱和急性右心衰弱,4,AHF的流行病学,表2不同年龄和性别的成年人,表3我国南方和北方、城市和农村成年人,3574岁的心衰思病率(%,(35-74岁)的心衰总病率(%),年龄组,数患病率“患病率4,合计么,地区组,患病率,合计,45-54,425