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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2014,年上海语文高考卷 解析,新变更：,1、选文更接近学生实际生活，如受众的新闻素养与2013年的卷轴相比。,2、题目突出对学生思维实力的考查。如：第6题、第7题、第12题、第18题。,3、强调高考卷对课堂教学的引导作用。希望课堂教学更留意学生思维的培育，而非某种模式和套话，培育学生能分角度、连贯性表达，能使课堂教学内容变得更丰富。,整体阅读,逻辑思维,（三）默写。（6分）,难度系数：0.61,说明：难度系数从去年的0.67下降到今年的0.61，市平均分是3.68分。满分比例降低。,考试院推想3点缘由：,1、课外3句。（中学4+课外4。课外包括初中的句子，但不限版本。）,2、选句去除模拟卷。,3、学生看法变更。,答案：,（1）不以其道得之（2）霓为衣兮风为马,（3）花近高楼伤客心（4）何事苦淹留,（5）八百里分麾下炙（6）言不尽意,（7）可以濯我缨 （8）他乡说家乡,评分说明：答对1空给1分；考生答案超过6空时，按前6空评分。,测量目标：.7 默写古诗文中的名篇名句。,诗歌鉴赏,陆游,镜湖女,阅读下面的作品，完成,1416,题。（,8,分）,镜湖女 （南宋）陆游,湖中居人事舟楫，家家以舟作生业。,女儿妆面花样红，小伞翻翻乱荷叶。,日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津。,到家更约西邻女，明日湖桥看赛神。,文本解读,全诗描写的是绍兴如画般的风光。过去从事采莲和采菱的，多数是女子。这是富有诗意的劳动，历代泛游鉴湖的文人，多有讴歌之作。“湖中居人事舟楫，家家以舟作生业”是绍兴水乡旧时的寻常之景。在绍兴的河湖上，常常可以看到小船，悠然地行进。船夫坐在船尾，背倚一块直竖的木板，左臂腋下夹着一支船楫，稳操方向，两脚一曲一伸地蹬着船桨，推动小船前行。“女儿妆面花样红，小伞翻翻乱荷叶”波平如镜的镜湖之上，粉面如花，头顶荷叶的美丽女子，坐在小船上，劳碌着，风景如画。“日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津”傍晚时分新月初升，女子们纷纷归来，若有若无的歌声随波荡漾。“到家更约西邻女，明日湖桥看赛神”劳累了一天的镜湖女儿回到家中又相互邀约其次天一起去看迎神赛会，表现出女孩子们的青春活力。,（四）古诗鉴赏。,14、从体裁上看，本作品属于（）（1分）,难度系数：0.33,说明：本题让人惊异，只能表明学生对近体诗概念不理解，也不会运用。,14、从体裁上看，本作品属于（）（1分）,A、古体诗 B、近体诗 C、歌行 D、诗余,测量目标：.1 识记课文涉及的著名作家、作品及与课文相关的文学和文化常识。,细解：字数、句数、押韵、对仗、平仄等诗余是词的别称；歌行体，属于古体诗（古体、近体的区分就是从格律的角度来说的），但是又有自己独特的地方。它是由乐府演化而来的，所以通常较长，叙事较多，句式甚至长短不一，形式更加自由，一般都还会在标题上出现“歌”、“行”、“吟”等字样。,A,15、对本作品分析不恰当的一项是（）（3分）,难度系数：0.51,说明：主要针对诗歌的理解与鉴赏。本题显示出学生对诗句的含义理解不精确。,这道题涉及到诗歌文本的本质特征了。本张试卷对于文体特征的重视是史无前例的。不像以前考古诗与考古文命题上没有区分。,15、对本作品分析不恰当的一项是（）（3分）,A、“事舟楫”写湖边的人家日常靠船为生。,B、“乱荷叶”写女子摇摆的伞把荷叶搅乱。,C、“月色新”写傍晚景色，示意时间转换。,D、“泛烟津”写若有若无的歌声随波荡漾。,解析：鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。“翻翻”的运用使小伞动感十足，进而把荷叶随风舞动的轻快美感韵味十足地描绘出来，增加了诗歌的形象性。“乱荷叶”写镜湖中的女子很多，她们粉面如花，头顶着荷叶做成的小伞在镜湖中劳碌着。所以“乱荷叶”的说明是错误的。,B,16、结合作品，对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。（4分）,难度系数：0.64,说明：人物形象鉴赏是最近古诗词鉴赏的空白点。建议复习时，可以对题型归类外，还要拾遗补缺，还要灵敏应变。,16、结合作品，对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。（4分）,测量目标：.14 鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。,解题：,结合作品，赏析作者是如何塑造“镜湖女”的？依据这个思路，自然应当是：用了怎样的手法？从哪些角度？塑造怎样的形象？,评分说明：,镜湖女的形象特点，答对随意2点给2分；作品如何塑造人物形象1分；结合例子作具体分析1分。,一、人物特点,（1）镜湖女的身份,居住在江南镜湖湖畔农家的采莲女子，如“湖中居人事舟楫，家家以舟作生业”；,（2）形象（外貌）特点,年轻美丽，如“女儿妆面花样红”；,（3）性格特点,活泼可爱，如“菱歌缥缈泛烟津”“到家更约西邻女，明日湖桥看赛神”；,（4）对生活的看法,酷爱生活，如“小伞翻翻乱荷叶”写出湖中的劳碌，“菱歌缥缈泛烟津”写出女孩们劳动时乐在其中，“明日湖桥看赛神”写出女孩们富有生活情趣等。,二、作品塑造人物形象的方法,表达方式,中间四句运用描写的手法，开头两句和结尾两句运用叙述的手法塑造形象；,语言特点,整首诗运用浅显直白的语言使人物形象更具有生活气息；,表现手法,以清爽的景色烘托镜湖女的清丽等。,16、结合作品，对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。（4分）,答案示例：作品塑造了一位湖边船家女子的形象，突出她乐观主动、酷爱生活的人生看法。诗中从“妆面花样红”的视觉形象，“菱歌缥缈”的听觉角度，描写了一位年轻貌美的女子。,解析：鉴赏诗歌的形象。这类题目的解答方法是，从作品塑造人物形象的方法入手，如正面描写（语言描写、行为描写、外貌描写、心理描写等），侧面描写（渲染、烘托、衬托）等分析人物的身份、地位、形象特点、性格、志向、对生活的看法等。,（五）刘晏,文言一,17、写出下列加点词在句中的意思。（4分）,难度系数：0.30,说明：本题很缺憾，平常是训练最多的，但得分很低。,建议：1、强化实词在语境中的含义，而非仅仅是背诵。,2、可以适当关注非重点实词或300实词外的实词。,17.,（1）记录（2）大致（3）沿着（4）立刻,词性,义序,解释,例 句,动,词,本义：准备饭食或酒席,故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。,孟浩然,过故人庄,备办，准备好,此印者才毕，则第二板已具。,梦溪笔谈,活板,具备,罔不因势象形，各具情态。魏学洢,核舟记,拟写,贾谊,乃草具仪法,汉书,贾谊传,副,词,完备，详尽地,此人一一为具言所闻。,桃花源记,假借为“俱”。都全,平原不在，正见清河，具以情告。,世说新语,周处,名,词,用具，器械,仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。,伤仲永,才能,洸洸乎干城之具也，果能授孙、吴之略耶,?,（,威武的样子，好像是捍卫国家的将才，他们果真能拥有孙武、吴起的谋略吗？,）刘基,卖柑者言,词性,义序,解释,例 句,动,词,率领,遂率子孙荷担者三大。,愚公移山,率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦。,过秦论,遵循，顺，沿袭,此吾所以敢率性就死不顾汝也。,与妻书,副,词,大致，一般,大率用根者，若有宿根，须取无茎叶时采，则津泽皆归其根。,梦溪笔谈,采草药,全都，一概,六国互丧，率赂秦耶,?,六国论,形容,词,轻率，草率，随意地,子路率尔而对曰,子路、曾皙、冉有、公西华侍坐,词性,义序,解释,例 句,名,词,因缘，缘分，机缘,虽与府吏要，渠会永无缘。,孔雀东南飞,还部白府君：,“,下官奉使命，言谈大有缘。,”,孔雀东南飞,连,词,因为，由于,白发三千丈，缘愁似个长。,李白,秋浦歌,动,词,向上爬，,攀援,以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。,孟子,梁惠王上,沿着，,顺着,晋太元中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。,桃花源记,遽 j,名,(1)(形声。从辵(chu),表示与行走有关,本义:送信的快车或快马),且使遽告于郑。左传僖公三十三年。注:“传车。”,(3)又如:遽人(驿卒;传达叮嘱的人);遽驿(传车和驿马);遽传(驿车和传舍);遽委(驿站车马和储存的粮食),副,(1)立刻;马上 遽兴姜戎。左传僖公三十二,北亦未敢遽轻吾国。宋 文天祥指南录后序,遽扑之。聊斋志异促织,(3)就,竟,岂遽善游哉。吕氏春秋察今,此何遽不能为福乎?淮南子人间训,形,惊惶,(2)又如:遽惶(惶遽,惊惶);遽惕(惶恐戒惧);遽戚(敬畏的样子);遽容(恐惊的脸色),(3)特殊贫困,窘迫,远近久承公名,令于是大遽,不敢移公。世说新语,(4)连忙,匆忙,遽数之不能终其物。礼记儒行,公惧,遽见之。国语晋语,遽契其舟。吕氏春秋察今,遽曰:“为两郎僮,孰若为一郎僮耶?”唐 柳宗元童区寄传,(5)又如:遽别(急速分别);遽步(急步快走);遽忙(匆忙);遽几(急迫期求);遽淹(快速而逝),(6)快,快速,本乎疾者其势遽,故难得以晓也。刘禹锡天论,18、把文中画线句译成现代汉语。（5分）,难度系数：0.75,说明：一句5分，并不是信号，而是希望文言文教学强调整体语感、内部的逻辑关系，而非局部。,答案：（5分）答案示例：刘晏当时担当转运使时，始终用高价招募擅长奔跑的人，察访报告各地的物价，即使遥远地方的（物价）不用几天都能送到转运使官署。,评分说明：本题接受扣分的方式评分。“刘晏初为转运使”、“常以厚直”、“募善走者”、“觇报四方物价”、“虽远方”、主语省略、“不数日皆达使司”为7个点，考生译文中有1点错误扣1分，扣到0分为止。,测量目标：.6 用现代汉语翻译文言句子。,19、对下列两句中“以”字的用法分析正确的一项是（）（2分）,难度系数：0.72,说明：涉及虚词词性，提示学生虚词照旧要在语境中理解。,答案：（2分）D,测量目标：.4 理解常见文言实词的意义，理解常见文言虚词的意义和用法。,20、第段中，刘晏用什么方法增加户口数量？（用自己的话回答）（3分）,难度系数：0.65,说明：本题是对第段的概括。,答案：在各道设置知院官，刚好驾驭状况（1分），一旦须要，就刚好救助（1分），让百姓成家立业（1分），从而增加了户口数量。,21、第段内容体现了刘晏怎样的管理理念？请加以概括。（3分）,难度系数：0.49,说明：本题对第段的概括，但实力层级比20题高。从“具体方法”到“管理理念”，概括的抽象程度提高。,答案：（3分）第段的内容体现了刘晏按需置官（1分）、因地制宜（1分）、从长计议（1分）的管理理念。,第一件，刘晏是按须要置官，这不同于依人设官的官场惯习，透露出刘晏民本位的思想；其次件，他是“缘水置仓”，这是一种因地制宜的思想；第三件，“为永久之虑”，是从长计议的理念。,（六）,治学,文言二,关于选文，近年来集中于“记”类文章，2012年潭州东池戴氏堂记、2013年许氏吴兴溪亭记。,今年为争论文，主要是引导教学走向文体的丰富。,22、可填入第段方框处的虚词是（）（1分）,难度系数：0.88,说明：关注虚词，将学问转化为实力，将课内迁移至课外。,例如：石钟山记“石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？”,岳阳楼记“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？”,23、第段运用了比方论证的手法，请结合该段内容加以分析。（3分）,难度系数:0.23,说明：本题很缺憾，“分析比方论证”是常见题型。缘由可能有3点：,1、学生不能结合该段具体内容，不能将本体、喻体对应。,2、学生不理解此处比方论证的效果，即“让什么形象生动”了。,3、语言表达不连贯。,答案：本段以珍宝在暗室让人难以发觉来比方人因不学而处于蒙昧的状态（1分），以太阳能够照亮暗室让人发觉珍宝来比方学能够消退人的蒙昧（1分），把抽象的道理形象化（1分）,测量目标：.10 分析文章的思路、结构、写作特点。,区分比方与比方论证：,前者是修辞手法，后者是论证方法；一个旨在让描写对象更生动地再现，一个旨在让道理更形象直观。而且一个是语言表达，一个是论证推理。拿来主义，鲁迅先生是如何将对待文化遗产的看法说得那么形象的。,24,、对第段画线句理解正确的一项是（,）（,2,分）,难度系数：,0.59,说明：不是翻译，而是要求结合上下文对句意概括。,
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