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滑轮教学目标:1 ?能辨别定滑轮和动滑轮，知道使用定滑轮和动滑轮的特点；2 ?知道定滑轮和动滑轮的实质。3 . 了解滑轮组结构，理解滑轮组的工作原理，会用这一原理进行简单的计算。教学过程：tija ? /. -_r刖置学习：1 ?思考：如何把木料运上楼？2 ?两种滑轮的定义：a ?使用时滑轮的轴的位置固定不动，这种滑轮称为 滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为 滑轮。协进学习：1?探究使用定滑轮的特点(1)按课本图11-17所示方式组装定滑轮。(2)在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。(将实验数据记录在表中)(3)改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。(4)改变钩码的个数，重做上述实验。(5)小组分析表中的数据，汇报结论是：使用定滑轮 省力，但可以改变 o 例题？如图所示，沿三种不同的方向拉绳使物体上升，所用的力分别是F1、F2、F3,则()A.F1最大B.F2最大C.F3最大D.一样大2 ?探究使用动滑轮的特点(1 )按课本图11-18所示方式组装动滑轮(2 )竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系(将实验数据记录在表中)实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数F1/N123(3 )改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较(4)小组分析表中的数据，结论是：使用动滑轮能 ，但不能 3?阅读“读一读”请在右上图中分别作出动滑轮和定滑轮的杠杆的五要素示意图。4.探究滑轮组的特点分别按图（a）、（ b）所示进行实验，其中，图（a）的实验提起2个钩码，图（b）的实验提起23个钩码，用弹簧测力计拉绳端使钩码匀速上升时,记下弹簧测力计的示数。实验绳子股数n钩码自重Gn弹簧测力计拉力F/N图（a）图（b）分析表格中的数据得出，当n=2时，F大约等于G当n=3时，F大约等于G结论：使用滑轮组吊起重物时，动滑轮和物体被几股绳子吊起，在不考虑动滑轮自重时,所用拉力的大小就是物重的 ;考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是重物和动滑轮总重的 。例题.如图所示，小明利用滑轮组提升重为300N的重物，该滑轮组绳子的股数n= .若不计滑轮重和摩擦，则拉力F=N时，可以使重物匀速提升；若不计摩擦，动滑轮重的重力为30N,则拉力F =N时，可以使重物匀速提升；若物体被提升的高度为 9m,则自由 端绳子上升的距离 为_ m.提升学习：见学案课堂小结：板书设计：教学反思:
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