课题1物质的变化和性质(第1课时)

说课：第一单元 走进化学世界课题 1 物质的变化和性质（第 1 课时）教材：人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册教材分析新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。 对新课程理念理解如下： 课程要面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识和经验； 提倡自主、合作、探究的学习方式； 让学生参与教学是课程实施的核心； 教师是学习活动的组织者、 引导者、 参与者；教师是课程的创造者和开发者；评价的本质功能在于促动发展。1、 在教材中的地位和作用这是九年级学生的第二堂化学课， 物理变化和化学变化是化学理论性知识。 作为启蒙阶段的学习， 它直接影响学生对化学学习认知结构的发展， 同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。 新教材减弱了对概念的记忆要求， 增强了理解要求，重视化学概念的形成， 重视学生对概念的理解。 教材以生活中常见的变化和现象为素材， 引导学生理解物质变化这个基本概念。与具体物质的学习比较，本节内容缺乏具体性和生动性， 整节课内容单一，但又要达到理解使用的要求，所以对教师有一定挑战性。3、重点、难点分析重点：物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及使用难点：对实验现象的准确描述对重点难点的把握和处理： 这是第二节化学课， 除本节课重点， 对学生来说很多知识即是全新的又是初中化学学习中的重点内容， 例如仪器的介绍、 实验操作中的要点、 化学变化中反应物和生成物及物质的化学式。 所以在教学设计中应注意抓住重点， 主次分明， 条理清晰，对非重点内容应弱化。4、 实验分析本节课中的四个实验是学生学习物理变化和化学变化的重要基础， 因其是教材中的第一批演示实验，对引导学生学会用教材有抛砖引玉的作用，学生应先学会用教材再挖掘教材，作者认为不需刻意替换实验， 待学生有一定化学知识后再设计替代实验， 若学生有新建议也可酌情采纳。 这四个实验具有一定层次性， 属于依次递进关系， 所以教师应引导学生逐一完成，学会观察、描述实验和从实验中得出结论。教材中的实验可尽量安排由学生动手完成，但在没有实验基本技能的情况下学生操作有一定危险，有些操作不规范会带来一些负面效果， 所以实验 1 由师生共同完成， 实验 2 和实验 4 第一个反应由学生分组完成， 其余由教师演示。5、 学情分析化学对绝大部分九年级学生来说是一门全新的学科， 但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例， 只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有理解。因为学生的知识基础不够， 开始不宜要求过高， 随着学习的深入会逐步记忆理解。过程分析课题物质的变化授课人简敏学 校教学目标知识与技能：1、通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解化学变化、 物理变化的初步概念，并能使用概念判些典型的物理变化和化学变化。2、初步了解基本的化学实验技能。3、把化学知识与实际生活相连。过程与方法：1、理解科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。2、初步学会使用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述 相关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息实行加工。了 解可利用网络实行学习。3、能主动与他人实行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学 习习惯和学习方法。情感态度和价值观：1、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。2、发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。3、初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点。重 点物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及使用难 点对实验现象的准确描述教 法实验讨论启发教学教具 准备教师：铁架台（带铁夹）、酒精灯、火柴、带导管的单孔橡皮塞、烧杯（大、小号）、玻璃片、研钵（杵）、试管架、试管（六支、贴标签）、滴管、药匙、水、 石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、flash课件、每个组的标牌学生（共5组）：胆矶（块状）、石灰石、稀盐酸、药匙、研钵（杵） 、试管（一 支）（学生所用药品贴标签）教学 流程教师活动学生活动设计意图前奏名言我不是你的教师，仅仅 你的一个旅伴。你向我问路，我指 向我们俩的前方。萧伯纳（George B.Shaw）观看、思考在学生心中树立新型 师生关系导入 新课视频生活中的几种物质及其 变化，对最后原子弹的爆炸实行评 述。观看、了 解世界由物 质组成且物 质在持续的 变化。用生动形象的回向激 活学生的思维，培养爰国情 感，树立为民族振兴学习化 学的志向。活实验1、水的沸腾实验2、胆矶的研碎（展示厨房 中磨碎物质的器具）实验3、研碎前后胆矶的溶解分组实 验学习观这是书上的第一批实 验，学生的实验基础知识不 够，教师完成有危险和有技 巧的操作，能够起示范作动探究胆矶溶液与氢氧化钠溶液反应 实验4、石灰后与稀盐酸反应 二氧化碳通入澄清石灰水实验1由师生共同完成；实验2 和实验4 A个反应由学生分组完 成，其余由教师演示。教师引导学生由实验 3得出两 个结论：实验2中的粉末是胆矶； 胆矶溶液与氢氧化钠溶液反应生成 的蓝色沉淀是新物质。察并记录实 验现象，与生 活中对水沸 腾的印象比 较，体会观察 应更准确和 具体。用，同时又尽可能多的给r 学生动手和清楚观察物质 的机会。实验1、2与生活 经验联系可拉近学生与实 验的距离。培养学生小组合 作的水平。分组讨论比较归纳上述四个实验的相同 点和/、同点。小组讨 论并交流讨 论结果。本节最重要的知识由 学生总结，记忆深刻。培养 学生善于合作、勤于思考、 严谨求实和实践的科学精 神，概括、总结的水平。使 学生能主动与他人实行交 流和讨论，培养学生由实验 得出结论的水平和习惯。 鼓 励学生畅所欲言，调动个性 化和开放性思维。学以 致用视频两个变化，由学生判断是物理 变化还是化学变化，为什么？学生思 考判断先学会简单使用所学知识头脑 风暴尽可能多的举例说明生活中的 物理变化和化学变化。对于学生举的复杂例子，可留 待以后学习或告知可通过网络学 习。小组讨 论并交流讨 论结果。将所学知识与生活结 合，培养学生开放思维，引 导学生准确利用网络和网 络学习的方法。拓展 讨论举例说明化学变化和物理变化中伴 随的一个现象，问在物理变化和化 学变化中还伴随那些现象？小组讨论并 交流讨论结 果了解变化中伴随的现 象，进一步说明判断物理变 化和化学变化的依据仅是 后无新物质生成。学法 提升教师说明物理变化和化学变化的联 系，说明事物的变化是复杂的，对 复杂事情分类是科学研究的方法之O学生体 会这个科学 研究的方法理解科学研究的方法， 受到科学态度和科学方法 的教育。结束语物质的变化是复杂的， 还有很 多无法解释的留待以后学习。“革命 尚未成功，同志仍须努力”，努力吧 同学们！激励学生持续进取板书设计课题1物质的变化和性质（第1课时）一、物质的变化实验1水加热水蒸气遇冷水定义伴随现象实验2胆矶 研磨.胆矶蓝色晶体蓝色粉末物 理 变无 物 成其 质 的他 生 变破碎、熔化、 气化、发光、 放热、变色等实验3胆矶溶液滴加氢氧化钠溶液仲氢氧化铜,蓝色沉淀化化有其他.发光、放热、实验4石灰后加入稀盐酸. 一氧化碳化物质生变色、放出气气体二氧化碳通入澄清石灰水 . 碳酸钙 r学 变成 化的变体、产生沉淀 等白色沉淀化评价分析在本节课的设计中一直注意遵循新课程理念。所用事例均源自学生生活； 在教学中尊重学生已有知识，营造民主、自由的学习氛围； 给了学生充分合作探究的机会，重要的结论都 由学生总结，使学生在教学中处于主体地位，在学生没有实验知识的基础上都尽可能让学生实践；在设计问题时基本上都采用开放式提问，没有束缚学生，能够说放飞了学生的思维和想象。通过学习学生能辨别简单的物理变化和化学变化，初步学会描述实验现象。开放性学 习存有很多教师无法事先预料的问题，在教学过程中考验教师应变水平。