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*,*,按一下以編輯母片標題樣式,*,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,第四章 親子關係與幼兒行為,二、親子關係的特性與內涵,（一）親子關係的特性,親子關係具有以下幾個特性：,1.,親子關係具有不可替代性,2.,親子關係具有持久性,3.,親子關係具有強迫性,4.,親子關係具有不平等性,5.,親子關係具有變化性,（二）親子關係的內涵,以下將從兩面向來探討：,1.,就親子互動的內容而言,(1),親密照顧與干涉侵權表現,國內研究依據,Green,和,Werner,（,1996,）等人所提出家庭關係有二大內涵，一個是親密照顧和干涉侵權來做分析。大抵而言，親密與干涉就成為親子關係的重要互動內容。,(2),支持與衝突表現,周玉慧和吳齊殷（,2001,）認為站在社會交換理論的立場，親子互動的內容不外乎正面與負面的社會交換，因此親子間支持與親子間衝突可作為代表。,(3),對話和行為表現,對於親子互動的內涵，可以從對話的內容或目的及其肢體動作著手觀察分析，獲取一個綜合性的瞭解。,(4),關愛與敵視表現,莊耀嘉（,1999,）則是採用社會關係模式和人際環境，提出家庭人際互動的六種行為：關愛、教導、霸道、敵視、卑順與敬重，並進而發現家庭成員在關愛和敵視行為互動上，傾向遵循互惠回報法則，但同時也受到家庭整體性差異、關係效應以及互動者之個性、對象的影響。,(5),自主與親密表現,Minuchin,（,1974,）認為家庭系統理論中，所謂的界線（,boundary,）是規定個體誰可以參與及如何參與該次系統的規則，這個規則也是個體判斷如何與對方互動的依據，在這個互動歷程裡，成員間彼此試探學習，而自主與親密是主要的二大課題。,2.,就親子互動的角色而言,父母透過親子關係扮演以下三種角色：,(1),與孩子互動的夥伴；,(2),直接的教導者；,(3),機會的提供者。父母不但是幼兒家庭環境的建構者，也是其社會生活的守門員，一但談到幼兒的身心發展時，就不得不將父母角色列為重要的影響面向之一。,三、幼兒行為之影響範圍的界定,從發展心理學的觀點來劃分，基本上分成以下幾個大範圍：,一為幼兒的動作行為發展（包括：,1.,移動行為的發展；,2.,手操作能力的發展；,3.,動作技能的發展）。,二為幼兒認知能力的發展。,三為幼兒語言能力的發展（包括：語音、語意、語法的發展）。,四為幼兒社會行為的發展（包含：攻擊行為、社會行為等）。,五為幼兒道德行為的發展。,六為社會認知的發展等。,四、親子關係對幼兒行為的影響,（一）依附關係與幼兒行為,依附關係是指幼兒與母親間強烈而持久的情感關係，使雙方緊密的連結，依附關係不但有助於嬰兒的生存，同時嬰兒將母親視為安全保壘，使嬰兒對四周環境產生安全感，能夠毫無顧慮探索環境。,發展心理學家,Ainsworth,（,1978,）把孩子與母親的依附關係分為三類：第一種是安全依附型；當母親離開時有哀傷的表情，但當母親回來時則露出欣喜，並尋求與母親身體上的接觸。第二種是焦慮抗拒型，這類孩子常留在母親身邊，很少去探索環境；當母親離開時則有非常苦惱的反應，當母親回來時卻出現矛盾情緒，他雖然對母親很生氣，但仍想要試著接近母親，不過若母親試著與他有身體接觸，他則加以反抗。第三種則是焦慮逃避型，當母親離開時，孩子只有少許不悅，母親回來後，他則掉頭不理睬，逃避與母親的接觸。,（二）父母教養方式與幼兒行為,在研究父母教養的相關研究中，父母教養向度往往為許多研究者所注目的焦點，經由分析父母教養方式所屬的類型，能更有效的說明與解釋父母教養與孩子的行為表現。從分類向度的規劃方式上，可分為單取向、雙取向及多取向。,所謂的單取向，是指分類的概念以單一化呈現。,Baumrind,利用雙親訪談評量、觀察親子互動，取得雙親教養行為及態度之資料，得到三種類型的教養方式，分別是專制威權型（,authoritarian,）、開明威信型（,authoritative,）及容許自由型（,permissive,）。,Elder,（,1962,）則分析出七種類型：專制型、民主型、平等型、寬容型、放任型及忽視型。,而所謂雙取向，是指將兩個描述父母教養方式的特質加以組合，可以是兩個不同的特質結合而成，也可能是每一個特徵分出高低向度後，加以組合而成。如,Stafford&Bayer,（,1993,）提出關懷與敵意（,warth,vs.hostility,）；控制與自主（,contral,vs.autonomy,）兩個向度。,Williams,（,1958,）則將父母教養方式的兩個獨立向度權威（,authority,）和關懷（,love,）組合為高關懷、高權威、高關懷、低權威、低關懷、高權威及低關懷、低權威等四種。,至於多取向，則是利用多於兩個概念的面向加以穿插區分出的向度，如,Becker,（,1964,）指出，以限制溺愛、溫暖敵意與焦急情緒的涉入冷靜的分離，依各層面的高低交織成縱容、民主、神經質焦慮、忽視、嚴格控制、權威性、有效的組織與過度保護等八種父母教養方式。,而父母教養的方式，如何影響幼兒的行為：,1.,父母教養行為與幼兒偏差行為,Howard,（,1996,）和,White,（,1996,）更表示父母教養行為採取民主溝通的親子互動方式，則直接影響孩子行為的優劣。越重視民主溝通的教養方式，越能減少幼兒的偏差行為。,2.,父母教養方式與人際關係發展,Karen,和,Gary,（,2000,）亦發現，幼稚園孩子與母親的親子互動親密良好，關係連結越高，孩子傾向越強的正向社會行為表現，而且也較容易擁有融洽的友誼關係。,3.,父母教養方式與幼兒生活適應,父母教養方式之親子互動狀態與孩子生活適應上的表現有關。也就是教養方式所產生的親子互動型態，將影響孩子在生活各種適應行為表現上。,4.,父母教養方式與子女控制感,幼兒家長在教養活動中同時運用支持、懲戒和溺愛三種教養行為，不同教養方式對子女的控制感也有所不同。,5.,父母教養方式與社會行為,親子關係與兒童行為有著密切聯繫。父母所採取的教育方式將直接影響孩子的行為。從親子關係的角度分析父母家庭教育方式，主要分為專制型、寬容型、民主型三類。,專制型的教育方式往往壓制孩子的創造性與獨立性，對孩子的行為過多的干預，經常採取強制手段讓孩子聽命於父母，漠視孩子的興趣和意見，甚至不允許孩子對自己的事情有發言權，不允許子女違背父母的意願與規定，有時還會施以粗暴的懲罰。,寬容型的教育方式，主要表現為親子關係的淡漠。此類型中的父母給予孩子最大限度的自由，讓孩子不受任何約束的發展，他們往往對孩子的行為沒有具體的規定和要求。,民主型的教育方式是建立在平等的親子關係基礎上的。其主要表現是把孩子視為獨立的個體，注意培養孩子的主動精神、培養他們的自理、自制能力，對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當。,（三）父母溝通型態與幼兒行為,父母的溝通型態，可以自我狀態與心理地位等兩種角度來看。,1.,從自我狀態溝通分析來探討,任何一個人都是經由和別人迥然不同的人格中心（,personality center,）或自我狀態（,ego states,）來表現自己特有的行為。,父母型自我狀態是教誨的；成人型自我狀態是思考的；兒童型自我狀態是感覺的。兩人之間的溝通，常以三種型式出現：,(1),互補式溝通：具有直來直往的開放特性。互補式溝通可說是兩人對對方期望的互補滿足，可以發生在任何兩種自我狀態之間。,(2),交錯溝通：當一個人對另一個人有所期盼而沒有得到預期的反應，兩人之間的溝通就交錯了，這時人們可能退縮、逃避對方或轉換溝通方式。,(3),曖昧溝通：在表面上它是以社會可以接受的方式表達意願，實際上卻另有所指，即牽涉到二種以上的自我狀態，一個是表面的，一個是暗藏的。,自我狀態的親子溝通模式，雖然有其相當穩當的理論基礎，但卻很少有研究報告證明其在親子溝通上的效果。,2.,從四種心理地位來探討,所謂四種溝通的心理地位，包含了,(1),我不好你好：這是全人類早期共同的感覺。因此絕大多數的孩子在此時都認為自己不好。,(2),我不好你不好：這是種把自己和別人看成一無是處的心態，不信賴別人也不接納自己，充滿失敗主義。,(3),你不好我好：小孩若遭到他本來認為好的父母長久的虐待，那麼就會轉變為第三種的基本心態。,(4),我好你也好：一個人縱使幼年時，經過現實理智的思考歷程，決定採取我好你也好的態度，這是健康的生活地位，一個人對自己感到滿意，對別人也能接納。,
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