教育专题：一日生活中的教师配合(改背景)(1)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一日生活中的教师配合,深圳市第九幼儿园,为什么研究一日生活中教师的配合？,课程,有效实施,幼儿教师,有效发展,幼儿一日生活教师的配合,1,前期配合,2,当下配合,3,后期配合,前期配合：以计划班级课程为核心,计划,月课程,安排表,周课程,安排表,活动,设计表,材料,准备,前期配合的具体方法,了解现实,理解本园课程理念、内容、途径、方法和评价等各要素,明确园所、班级和幼儿目前的实际情况,明确任务,将幼儿的学习和发展，落实到每一个月、每一周和每一个活动中,合作完成,撰写月课程安排（由年级教师研究，共同完成）,周计划和活动设计（由班级教师研究，共同完成）,当下配合：以组织幼儿活动为核心,以小班上午学习活动为例：,时间：,9,：,00-9,：,50,空间：活动室和睡室,人数：幼儿约,30,名，教师,2,名,活动内容：我的物品在哪里？,活动分为三个阶段：,1,交流,（小组学习）,2,实操,（个别学习）,3,分享,（小组学习）,时间、空间、人数、活动内容和组织形式等是教师当下配合需要考虑的要素,当下配合的具体方法,观察,现场,策略,选择,即时,落实,案例,1,：学习活动中，,幼儿兴趣点转移了怎么办？,皓皓在做学习区活动计划的时候，选择了在睡室参加结构区和角色区的活动；活动中进行了一段时间后，他未能投入具体的游戏；我和皓皓进行简短,沟通,，了解到,她是暂时没有兴趣参加,建构和角色游戏活动,（现场观察）,认同,接纳,皓皓的兴趣转移，,引导,他到活动室的学习区活动。,（策略选择）,我带着皓皓,进,入活动室，对金老师说：皓皓想到你这里来玩！金老师默契地接过我交的,“,棒,”,，引导皓皓重新做计划，进入新的学习区活动。,（即时落实）,例子,2,：空间布局不能满足,幼儿活动需要怎么办？,分享,环节我和部分,小朋友,分享今天建构区的作品,，,我听到牛牛说，我不想拆幼儿园。我保留了幼儿的建构作品，活动后请金老师看了幼儿作品。,（现场观察）,我和金老师简单沟通，我认为保留作品可以让幼儿在,自由活动，餐后活动、离园前进一步的去,完善。金老师同意我的想法，同时指出，作品保留可以让其他幼儿观察和学习，应,支持,！空间布局再调整一下，可以实现每天建构区的大型作品保留。,（策略选择）,保育老师,11,：,00,来上班了，我们一,协商，把原来的角色区移,到东边,，扩大建构区面积。,（即时落实）,后期配合,:,核心是教师共同反思,反思,目标,方法,内容,材料,环节,案例,1,：,关于,活动设计,中,的,教学环节,先统计再实地验证？还是先实地验证再统计,案例,2,：关于活动中教具的调整,图一,图二,幼儿一日生活教师的配合,（以学习活动为例）,前期,配合,核心：计划,方法：了解现实、明确任务、合作完成,当下,配合,核心：组织,方法：观察现场、策略选择、即时落实,后期,配合,核心：反思,方法：对目标、方法、内容、材料、环节等反思,谢谢聆听,请大家批评指正,