断肢再植课件137张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,断肢再植幻灯片,断肢再植幻灯片21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。断肢再植幻灯片断肢再植,Dr.A| an kanave|于1932年出版了手部感染的,专著,Dr. Sterling Bunnel!提出了无创性操作原则,止血带的应用、神经移植、示指拇化。,Dr. Harold Kleinert开创肌腱修复技术和愈合,机制的研究,Drs. Dieter Buck- Gramcko, Adrian flatt和,Joseph Upton在先天性手畸形方面有丰富的经,验,目前,美国手外科医生必须先接受骨科、普外科,和整形外科的培训。然后,还需1年的实习期,接受显微外科训练和手及上肢专业诊疗培训。,成功的导语就像打开的窗帘,让学生一下子就能看到外面多姿多彩的世界,成功的导语不仅能活跃气氛,还能激发学生的学习兴趣,形成进攻型学习状态.成功的导语既体现了教师善于利用教材和教学本身去激发学生的兴趣,促使学生形成最佳心理壮态,又体现了教师对教学语言的精心设计,从而调动了学生学习的积极性和主动性,激发了学生掌握新知识的欲望,主动积极地投入学习。因此,我们在语文教学中必须不断地设计出更多独具匠心、引人入胜的导语。,一、直接导入,在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心，在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如教学军神一课时，可这样导入：同学们，今天我们要认识一位年轻的军人-刘伯承（板书）。在一次手术结束后，他被给他做手术的一位德国医生沃克先生称为军神（板书军神）。军神可以说是对一位军人最崇高的赞美。刘伯承只是一位军人，而沃克医生为什么会给予他这样的赞美？他在手术中又有怎样的表现？我们该怎样理解军神这个称号呢？（在军神与刘伯承之间画上？）就让我们用心的走进课文，走进刘伯承，在课文的字里行间寻找问题的答案。,二、故事导入,精彩的故事对学生有很强的吸引力，可以一下子让学生进入创设的情景之中，取得非常明显的教学效果。许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。哪吒闹海是苏教版小语第五册的一篇神话故事, 哪吒闹海是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。根据三年级学生的知识现状,我在设计导入时,先让学生畅谈自己知道的关于哪吒的故事，把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来.在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。,三、情境导入,平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。例如在教学第五册北大荒的秋天时，老师问：知道现在是什么季节吗？（生答）你们喜欢秋天吗？为什么？（生各抒己见）秋天的确很美。秋姑娘用它五彩的画笔，描绘出一幅幅美丽的秋景图。特别是我国黑龙江省的一个叫北大荒的地方，被她打扮的更美。大家想不想欣赏那里独特的美景？课件展示一些北大荒优美风景的图片，学生欣赏。画家笔下的北大荒美，作者笔下的北大黄更美。让我们走进课文再一次感受秋天的北大荒的美！（板书课题）,四、激趣导入,课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学第五册跟踪台风的卫星，首先板书课题，学生齐读，教师画出台风和卫星两个词语，让学生分别介绍自己知道的有关台风和卫星的知识，教师运用多媒体课件补充介绍。紧接着请学生再次齐读课题，说一说自己还想知道有关台风和卫星的什么问题？教师与学生共同梳理提出的问题，确定本节课要解决的问题。最后，老师问：你们提的问题很好。要想解决这些疑问，我们还是要走进课文，在课文中寻找答案。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。,五、破题导入,课题是文章的眼睛，通常可以折射出文章的内容和中心。因此，教师在教学时可以先对题目中的难点进行解释，以此作为课堂导入。如教学火星-地球的孪生兄弟时，教师可引导学生先通过查字典理解孪生兄弟，再提出为什么把火星称作是地球的孪生兄弟这样的问题。这样就能激起学生学习新课的兴趣。,在古诗词的教学中，这种审题解题式的导入运用得最多。如教学寻隐者不遇时，教师只有让学生先弄懂隐者和不遇的含义，他们才能对诗题的意思大致了解，才能进行自主探究。,六、悬念导入,古语云：学起于思，思起于疑。这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生一旦面临问题，他们的认知心理和情感心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望，精心创设问题情景，营造接纳性的、知识性的、愉悦的、宽松的课堂氛围，从而激发学生内在的学习兴趣。,小学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学如教学神奇的克隆时，教师先讲述西游记中孙悟空拔一把毫毛变一群猴子的神话今天已变成了现实，那就是神奇的-克隆。那么，克隆究竟是怎么回事呢？带着疑问，学生走进了文本。这种导入方法是以调动学生的积极性为目的的，它可以营造一种学习氛围，并满足学生的好奇心理。,当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。,一、读写结合,作文知识很抽象，必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会，然后还需尝试以领会到的知识付诸实践，才有取得实效的可能，这就突出了“读写结合”的重要性和必要性。教师的“授”以学生的“受”为目的，“授”与“受”之间，是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的默契和情感的共振。教师应尽量地发挥教材的潜在因素，让学生在阅读这些内容不同风格迥异的众多课文的过程中，理解一些写作方法的共性，形成知识体系。如通过学习论雷峰塔的倒掉，领会以议为主、议叙结合的写法及借景生议、借物生议、借事生议等3种具体形式。凡此种种，不一而足。现行教材在编写体例上重视读写结合，读写训练的安排具有阶段性、连贯性和系统性的特点，教师应充分发挥教材的优势，以读导写，读写结合。,例如，情景交融是记叙文写作中常用的知识，朱自清的春就是成功运用的典范。而为写景而写景又是初中生作文中的常见病之一，所以，春的教学就不能对这一知识点视而不顾或泛泛而淡，而应结合具体的句段，切实指导学生领悟情境交融法运用时的四种具体形式：作者开篇伊始就把自己对春的向往之情作了直接的抒发（“盼望着，盼望着”），然后再引出对春景的描绘。这是由情引景。作者在具体生动地描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等5幅画图的基础上，结尾处水到渠成地用三个比喻句来讴歌春天，抒发情感。这个结尾正是对前面5个画面所包含的感情的总揭示。由此可见，作者并非为写景而写景，绘春的目的，是为了烘托爱春的感情。这是以景托情。第4自然段描绘春花图，表面上看起来没有一句话是抒情的，然细细品味，却“一切景语皆情语”，句句洋溢着对春花的喜爱之情，情景像水乳样交融在一起。这是寓情于景。在“迎春图”中，作者既描绘了一派充满生机和活力的景象，又抒发了满腔的激情：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”这里，有景有情，情与景交相辉映，相得益彰。这是情景相生。古语云：现千剑而后识器，操千曲而后知音。实践性是写作自身的一个重要特点，掌握写作知识的最终目的，就是用写作理论来指导写作实践，提高写作能力。而任何作家、教师都无法直接传导写作能力，只能传导一些知识和方法，然后由学生完成把它转化为能力的任务。这“转化”的过程，就是运用知识进行长期的、反复的、刻苦的实践练习的过程。那么，多种多样的具体练习形式（如命题、半命题、给材料作文以及仿写、扩写、缩写、续写、改写等）当中，有没有一种最基本最直接又最容易实现迁移的训练形式呢？,二、仿写,常有教师因埋怨学生作文缺乏“新意”而不准摹仿。其实，一味要求学生作文有“创新”，不落俗套，像要求作家那样，这不符合实际。“依样画葫芦”是贬义，但能照着样画得像倒也是可褒的。古人画竹能达到“成竹在胸”，就是事前经过千万次“摹竹”的。由仿到创是学生掌握技能的一条普遍规律，仿写（注意：这和“抄袭”是截然不同的，两者不能混为一谈），正是读写结合的最初的直接实现。很多作文写得好的学生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸着门道的。因此，教师要善于利用学生摹仿能力强的这一优势，在结合课文传授写作知识的基础上，指导学生仿写练笔，达到既巩固知识，又锻炼能力的目的。仿写主要有以下几种形式：,一是仿其意（即立意、中心）。如学了我的老师背影回忆我的母亲藤野先生等课文，可让学生写写自己的老师、父母或其他长辈，表达自己对他们的敬爱或怀念之情。,二是仿其格（即思路、结构）。如学了一件珍贵的衬衫后，仿其“一物串联”、以小见大的思路，回忆倒叙、首尾呼应的结构，以一件（张、个、只）珍贵的为题，练习写作。,三是仿其法（即表达方式、表现手法）。如学了荔枝蜜白杨礼赞爱莲说等课后，仿其比喻象征、托物抒情的手法，写一写老牛吃苦耐劳的精神、小草适应环境的能力、粉笔舍己为人的品格等等。学了春这课，仿其情景交融的写法，完成以夏秋冬为题的写景作文等等。,实践表明，学生用仿写法完成的作文，形式上与原文是那么相似，但内容上又绝不雷同，这不正是读写结合的具体成果吗？,总之，师傅领进门，修行在自身。学别的行当大体如此，写文章，恐怕连这也难以做到，只能是“师傅指指门，修行在自身”。学生在“规矩方圆”基础上，多写多练，摸着了门道，再进一步经过自身的“心营意造”，工而后巧，是能够写出有新意的好文章来的。,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈,1,断肢再植,断肢再植,2,断肢再植课件137张课件,3,断肢再植课件137张课件,4,断肢再植课件137张课件,5,断肢再植课件137张课件,6,1966年参加世界首例足趾,顾玉东院士,移植再造拇指,1970年首创膈神经移位治,疗臂丛损伤,1973年参加世界最早的游,离下腹部皮瓣手术,1980年首创静脉蒂动脉化,游离神经移植,1986年首创健侧颈7神经,移位治疗臂丛根性撕脱伤,1990年首次提出小血管吻,合口内皮细胞愈合机制,1998年首次阐明产瘫肩外,展受限的病理机制,1966年参加世界首例足趾,7,钟世镇院士,创办并主编了中国,临床解剖学杂志,在显微外科应用解剖,学领域,有系列的研,究成果,为我国显微,外科长期跻身于国际,先进学术行列,提供,了基础理论依据,钟世镇院士,8,韦加宁医生,1972年,世界第一例,同体断足移植手术,1975年,我国第一例,同体拇指移植手术,2003年3月27日,国家授予他医务界最,高荣誉奖“白求恩奖,章,2003年4月8日,北,京授予他“人民好医,生”荣誉称号,韦加宁医生,9,断肢再植课件137张课件,10,我国手外科在世界的地位,1963年,陈中伟、钱允庆成功地接活一名工人离,断的前臂,1963年,首先开展血管吻合技术的研究,1965年,拇指离断再植成功,1966年,手指离断再植成功,1966年,首创足趾移植再造拇指,1973年,首创腹股沟皮瓣游离移植,1979年,首先小儿断指再植术,1981年,首先末节手指离断再植术,我国手外科在世界的地位,11,断肢再植课件137张课件,12,断肢再植课件137张课件,13,断肢再植课件137张课件,14,断肢再植课件137张课件,15,断肢再植课件137张课件,16,断肢再植课件137张课件,17,断肢再植课件137张课件,18,断肢再植课件137张课件,19,断肢再植课件137张课件,20,断肢再植课件137张课件,21,断肢再植课件137张课件,22,断肢再植课件137张课件,23,断肢再植课件137张课件,24,断肢再植课件137张课件,25,断肢再植课件137张课件,26,断肢再植课件137张课件,27,断肢再植课件137张课件,28,断肢再植课件137张课件,29,断肢再植课件137张课件,30,断肢再植课件137张课件,31,断肢再植课件137张课件,32,断肢再植课件137张课件,33,断肢再植课件137张课件,34,断肢再植课件137张课件,35,断肢再植课件137张课件,36,断肢再植课件137张课件,37,断肢再植课件137张课件,38,断肢再植课件137张课件,39,断肢再植课件137张课件,40,断肢再植课件137张课件,41,断肢再植课件137张课件,42,断肢再植课件137张课件,43,断肢再植课件137张课件,44,断肢再植课件137张课件,45,断肢再植课件137张课件,46,断肢再植课件137张课件,47,断肢再植课件137张课件,48,断肢再植课件137张课件,49,断肢再植课件137张课件,50,断肢再植课件137张课件,51,断肢再植课件137张课件,52,断肢再植课件137张课件,53,断肢再植课件137张课件,54,断肢再植课件137张课件,55,断肢再植课件137张课件,56,断肢再植课件137张课件,57,断肢再植课件137张课件,58,断肢再植课件137张课件,59,断肢再植课件137张课件,60,断肢再植课件137张课件,61,断肢再植课件137张课件,62,断肢再植课件137张课件,63,断肢再植课件137张课件,64,断肢再植课件137张课件,65,断肢再植课件137张课件,66,断肢再植课件137张课件,67,断肢再植课件137张课件,68,断肢再植课件137张课件,69,断肢再植课件137张课件,70,断肢再植课件137张课件,71,断肢再植课件137张课件,72,断肢再植课件137张课件,73,断肢再植课件137张课件,74,断肢再植课件137张课件,75,断肢再植课件137张课件,76,断肢再植课件137张课件,77,断肢再植课件137张课件,78,断肢再植课件137张课件,79,断肢再植课件137张课件,80,断肢再植课件137张课件,81,断肢再植课件137张课件,82,断肢再植课件137张课件,83,断肢再植课件137张课件,84,断肢再植课件137张课件,85,断肢再植课件137张课件,86,断肢再植课件137张课件,87,断肢再植课件137张课件,88,断肢再植课件137张课件,89,断肢再植课件137张课件,90,断肢再植课件137张课件,91,断肢再植课件137张课件,92,断肢再植课件137张课件,93,断肢再植课件137张课件,94,断肢再植课件137张课件,95,断肢再植课件137张课件,96,断肢再植课件137张课件,97,断肢再植课件137张课件,98,断肢再植课件137张课件,99,断肢再植课件137张课件,100,断肢再植课件137张课件,101,断肢再植课件137张课件,102,断肢再植课件137张课件,103,断肢再植课件137张课件,104,断肢再植课件137张课件,105,断肢再植课件137张课件,106,断肢再植课件137张课件,107,断肢再植课件137张课件,108,断肢再植课件137张课件,109,断肢再植课件137张课件,110,断肢再植课件137张课件,111,断肢再植课件137张课件,112,断肢再植课件137张课件,113,断肢再植课件137张课件,114,断肢再植课件137张课件,115,断肢再植课件137张课件,116,断肢再植课件137张课件,117,断肢再植课件137张课件,118,断肢再植课件137张课件,119,断肢再植课件137张课件,120,断肢再植课件137张课件,121,断肢再植课件137张课件,122,断肢再植课件137张课件,123,断肢再植课件137张课件,124,断肢再植课件137张课件,125,断肢再植课件137张课件,126,断肢再植课件137张课件,127,断肢再植课件137张课件,128,断肢再植课件137张课件,129,断肢再植课件137张课件,130,断肢再植课件137张课件,131,断肢再植课件137张课件,132,断肢再植课件137张课件,133,断肢再植课件137张课件,134,断肢再植课件137张课件,135,断肢再植课件137张课件,136,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,137,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,断肢再植幻灯片,断肢再植幻灯片21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。断肢再植幻灯片断肢再植,Dr.A| an kanave|于1932年出版了手部感染的,专著,Dr. Sterling Bunnel!提出了无创性操作原则,止血带的应用、神经移植、示指拇化。,Dr. Harold Kleinert开创肌腱修复技术和愈合,机制的研究,Drs. Dieter Buck- Gramcko, Adrian flatt和,Joseph Upton在先天性手畸形方面有丰富的经,验,目前,美国手外科医生必须先接受骨科、普外科,和整形外科的培训。然后,还需1年的实习期,接受显微外科训练和手及上肢专业诊疗培训。,成功的导语就像打开的窗帘,让学生一下子就能看到外面多姿多彩的世界,成功的导语不仅能活跃气氛,还能激发学生的学习兴趣,形成进攻型学习状态.成功的导语既体现了教师善于利用教材和教学本身去激发学生的兴趣,促使学生形成最佳心理壮态,又体现了教师对教学语言的精心设计,从而调动了学生学习的积极性和主动性,激发了学生掌握新知识的欲望,主动积极地投入学习。因此,我们在语文教学中必须不断地设计出更多独具匠心、引人入胜的导语。,一、直接导入,在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心，在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如教学军神一课时，可这样导入：同学们，今天我们要认识一位年轻的军人-刘伯承（板书）。在一次手术结束后，他被给他做手术的一位德国医生沃克先生称为军神（板书军神）。军神可以说是对一位军人最崇高的赞美。刘伯承只是一位军人，而沃克医生为什么会给予他这样的赞美？他在手术中又有怎样的表现？我们该怎样理解军神这个称号呢？（在军神与刘伯承之间画上？）就让我们用心的走进课文，走进刘伯承，在课文的字里行间寻找问题的答案。,二、故事导入,精彩的故事对学生有很强的吸引力，可以一下子让学生进入创设的情景之中，取得非常明显的教学效果。许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。哪吒闹海是苏教版小语第五册的一篇神话故事, 哪吒闹海是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。根据三年级学生的知识现状,我在设计导入时,先让学生畅谈自己知道的关于哪吒的故事，把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来.在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。,三、情境导入,平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。例如在教学第五册北大荒的秋天时，老师问：知道现在是什么季节吗？（生答）你们喜欢秋天吗？为什么？（生各抒己见）秋天的确很美。秋姑娘用它五彩的画笔，描绘出一幅幅美丽的秋景图。特别是我国黑龙江省的一个叫北大荒的地方，被她打扮的更美。大家想不想欣赏那里独特的美景？课件展示一些北大荒优美风景的图片，学生欣赏。画家笔下的北大荒美，作者笔下的北大黄更美。让我们走进课文再一次感受秋天的北大荒的美！（板书课题）,四、激趣导入,课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学第五册跟踪台风的卫星，首先板书课题，学生齐读，教师画出台风和卫星两个词语，让学生分别介绍自己知道的有关台风和卫星的知识，教师运用多媒体课件补充介绍。紧接着请学生再次齐读课题，说一说自己还想知道有关台风和卫星的什么问题？教师与学生共同梳理提出的问题，确定本节课要解决的问题。最后，老师问：你们提的问题很好。要想解决这些疑问，我们还是要走进课文，在课文中寻找答案。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。,五、破题导入,课题是文章的眼睛，通常可以折射出文章的内容和中心。因此，教师在教学时可以先对题目中的难点进行解释，以此作为课堂导入。如教学火星-地球的孪生兄弟时，教师可引导学生先通过查字典理解孪生兄弟，再提出为什么把火星称作是地球的孪生兄弟这样的问题。这样就能激起学生学习新课的兴趣。,在古诗词的教学中，这种审题解题式的导入运用得最多。如教学寻隐者不遇时，教师只有让学生先弄懂隐者和不遇的含义，他们才能对诗题的意思大致了解，才能进行自主探究。,六、悬念导入,古语云：学起于思，思起于疑。这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生一旦面临问题，他们的认知心理和情感心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望，精心创设问题情景，营造接纳性的、知识性的、愉悦的、宽松的课堂氛围，从而激发学生内在的学习兴趣。,小学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学如教学神奇的克隆时，教师先讲述西游记中孙悟空拔一把毫毛变一群猴子的神话今天已变成了现实，那就是神奇的-克隆。那么，克隆究竟是怎么回事呢？带着疑问，学生走进了文本。这种导入方法是以调动学生的积极性为目的的，它可以营造一种学习氛围，并满足学生的好奇心理。,当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。,一、读写结合,作文知识很抽象，必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会，然后还需尝试以领会到的知识付诸实践，才有取得实效的可能，这就突出了“读写结合”的重要性和必要性。教师的“授”以学生的“受”为目的，“授”与“受”之间，是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的默契和情感的共振。教师应尽量地发挥教材的潜在因素，让学生在阅读这些内容不同风格迥异的众多课文的过程中，理解一些写作方法的共性，形成知识体系。如通过学习论雷峰塔的倒掉，领会以议为主、议叙结合的写法及借景生议、借物生议、借事生议等3种具体形式。凡此种种，不一而足。现行教材在编写体例上重视读写结合，读写训练的安排具有阶段性、连贯性和系统性的特点，教师应充分发挥教材的优势，以读导写，读写结合。,例如，情景交融是记叙文写作中常用的知识，朱自清的春就是成功运用的典范。而为写景而写景又是初中生作文中的常见病之一，所以，春的教学就不能对这一知识点视而不顾或泛泛而淡，而应结合具体的句段，切实指导学生领悟情境交融法运用时的四种具体形式：作者开篇伊始就把自己对春的向往之情作了直接的抒发（“盼望着，盼望着”），然后再引出对春景的描绘。这是由情引景。作者在具体生动地描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等5幅画图的基础上，结尾处水到渠成地用三个比喻句来讴歌春天，抒发情感。这个结尾正是对前面5个画面所包含的感情的总揭示。由此可见，作者并非为写景而写景，绘春的目的，是为了烘托爱春的感情。这是以景托情。第4自然段描绘春花图，表面上看起来没有一句话是抒情的，然细细品味，却“一切景语皆情语”，句句洋溢着对春花的喜爱之情，情景像水乳样交融在一起。这是寓情于景。在“迎春图”中，作者既描绘了一派充满生机和活力的景象，又抒发了满腔的激情：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”这里，有景有情，情与景交相辉映，相得益彰。这是情景相生。古语云：现千剑而后识器，操千曲而后知音。实践性是写作自身的一个重要特点，掌握写作知识的最终目的，就是用写作理论来指导写作实践，提高写作能力。而任何作家、教师都无法直接传导写作能力，只能传导一些知识和方法，然后由学生完成把它转化为能力的任务。这“转化”的过程，就是运用知识进行长期的、反复的、刻苦的实践练习的过程。那么，多种多样的具体练习形式（如命题、半命题、给材料作文以及仿写、扩写、缩写、续写、改写等）当中，有没有一种最基本最直接又最容易实现迁移的训练形式呢？,二、仿写,常有教师因埋怨学生作文缺乏“新意”而不准摹仿。其实，一味要求学生作文有“创新”，不落俗套，像要求作家那样，这不符合实际。“依样画葫芦”是贬义，但能照着样画得像倒也是可褒的。古人画竹能达到“成竹在胸”，就是事前经过千万次“摹竹”的。由仿到创是学生掌握技能的一条普遍规律，仿写（注意：这和“抄袭”是截然不同的，两者不能混为一谈），正是读写结合的最初的直接实现。很多作文写得好的学生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸着门道的。因此，教师要善于利用学生摹仿能力强的这一优势，在结合课文传授写作知识的基础上，指导学生仿写练笔，达到既巩固知识，又锻炼能力的目的。仿写主要有以下几种形式：,一是仿其意（即立意、中心）。如学了我的老师背影回忆我的母亲藤野先生等课文，可让学生写写自己的老师、父母或其他长辈，表达自己对他们的敬爱或怀念之情。,二是仿其格（即思路、结构）。如学了一件珍贵的衬衫后，仿其“一物串联”、以小见大的思路，回忆倒叙、首尾呼应的结构，以一件（张、个、只）珍贵的为题，练习写作。,三是仿其法（即表达方式、表现手法）。如学了荔枝蜜白杨礼赞爱莲说等课后，仿其比喻象征、托物抒情的手法，写一写老牛吃苦耐劳的精神、小草适应环境的能力、粉笔舍己为人的品格等等。学了春这课，仿其情景交融的写法，完成以夏秋冬为题的写景作文等等。,实践表明，学生用仿写法完成的作文，形式上与原文是那么相似，但内容上又绝不雷同，这不正是读写结合的具体成果吗？,总之，师傅领进门，修行在自身。学别的行当大体如此，写文章，恐怕连这也难以做到，只能是“师傅指指门，修行在自身”。学生在“规矩方圆”基础上，多写多练，摸着了门道，再进一步经过自身的“心营意造”，工而后巧，是能够写出有新意的好文章来的。,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈,138,断肢再植,断肢再植,139,断肢再植课件137张课件,140,断肢再植课件137张课件,141,断肢再植课件137张课件,142,断肢再植课件137张课件,143,1966年参加世界首例足趾,顾玉东院士,移植再造拇指,1970年首创膈神经移位治,疗臂丛损伤,1973年参加世界最早的游,离下腹部皮瓣手术,1980年首创静脉蒂动脉化,游离神经移植,1986年首创健侧颈7神经,移位治疗臂丛根性撕脱伤,1990年首次提出小血管吻,合口内皮细胞愈合机制,1998年首次阐明产瘫肩外,展受限的病理机制,1966年参加世界首例足趾,144,钟世镇院士,创办并主编了中国,临床解剖学杂志,在显微外科应用解剖,学领域,有系列的研,究成果,为我国显微,外科长期跻身于国际,先进学术行列,提供,了基础理论依据,钟世镇院士,145,韦加宁医生,1972年,世界第一例,同体断足移植手术,1975年,我国第一例,同体拇指移植手术,2003年3月27日,国家授予他医务界最,高荣誉奖“白求恩奖,章,2003年4月8日,北,京授予他“人民好医,生”荣誉称号,韦加宁医生,146,断肢再植课件137张课件,147,我国手外科在世界的地位,1963年,陈中伟、钱允庆成功地接活一名工人离,断的前臂,1963年,首先开展血管吻合技术的研究,1965年,拇指离断再植成功,1966年,手指离断再植成功,1966年,首创足趾移植再造拇指,1973年,首创腹股沟皮瓣游离移植,1979年,首先小儿断指再植术,1981年,首先末节手指离断再植术,我国手外科在世界的地位,148,断肢再植课件137张课件,149,断肢再植课件137张课件,150,断肢再植课件137张课件,151,断肢再植课件137张课件,152,断肢再植课件137张课件,153,断肢再植课件137张课件,154,断肢再植课件137张课件,155,断肢再植课件137张课件,156,断肢再植课件137张课件,157,断肢再植课件137张课件,158,断肢再植课件137张课件,159,断肢再植课件137张课件,160,断肢再植课件137张课件,161,断肢再植课件137张课件,162,断肢再植课件137张课件,163,断肢再植课件137张课件,164,断肢再植课件137张课件,165,断肢再植课件137张课件,166,断肢再植课件137张课件,167,断肢再植课件137张课件,168,断肢再植课件137张课件,169,断肢再植课件137张课件,170,断肢再植课件137张课件,171,断肢再植课件137张课件,172,断肢再植课件137张课件,173,断肢再植课件137张课件,174,断肢再植课件137张课件,175,断肢再植课件137张课件,176,断肢再植课件137张课件,177,断肢再植课件137张课件,178,断肢再植课件137张课件,179,断肢再植课件137张课件,180,断肢再植课件137张课件,181,断肢再植课件137张课件,182,断肢再植课件137张课件,183,断肢再植课件137张课件,184,断肢再植课件137张课件,185,断肢再植课件137张课件,186,断肢再植课件137张课件,187,断肢再植课件137张课件,188,断肢再植课件137张课件,189,断肢再植课件137张课件,190,断肢再植课件137张课件,191,断肢再植课件137张课件,192,断肢再植课件137张课件,193,断肢再植课件137张课件,194,断肢再植课件137张课件,195,断肢再植课件137张课件,196,断肢再植课件137张课件,197,断肢再植课件137张课件,198,断肢再植课件137张课件,199,断肢再植课件137张课件,200,断肢再植课件137张课件,201,断肢再植课件137张课件,202,断肢再植课件137张课件,203,断肢再植课件137张课件,204,断肢再植课件137张课件,205,断肢再植课件137张课件,206,断肢再植课件137张课件,207,断肢再植课件137张课件,208,断肢再植课件137张课件,209,断肢再植课件137张课件,210,断肢再植课件137张课件,211,断肢再植课件137张课件,212,断肢再植课件137张课件,213,断肢再植课件137张课件,214,断肢再植课件137张课件,215,断肢再植课件137张课件,216,断肢再植课件137张课件,217,断肢再植课件137张课件,218,断肢再植课件137张课件,219,断肢再植课件137张课件,220,断肢再植课件137张课件,221,断肢再植课件137张课件,222,断肢再植课件137张课件,223,断肢再植课件137张课件,224,断肢再植课件137张课件,225,断肢再植课件137张课件,226,断肢再植课件137张课件,227,断肢再植课件137张课件,228,断肢再植课件137张课件,229,断肢再植课件137张课件,230,断肢再植课件137张课件,231,断肢再植课件137张课件,232,断肢再植课件137张课件,233,断肢再植课件137张课件,234,断肢再植课件137张课件,235,断肢再植课件137张课件,236,断肢再植课件137张课件,237,断肢再植课件137张课件,238,断肢再植课件137张课件,239,断肢再植课件137张课件,240,断肢再植课件137张课件,241,断肢再植课件137张课件,242,断肢再植课件137张课件,243,断肢再植课件137张课件,244,断肢再植课件137张课件,245,断肢再植课件137张课件,246,断肢再植课件137张课件,247,断肢再植课件137张课件,248,断肢再植课件137张课件,249,断肢再植课件137张课件,250,断肢再植课件137张课件,251,断肢再植课件137张课件,252,断肢再植课件137张课件,253,断肢再植课件137张课件,254,断肢再植课件137张课件,255,断肢再植课件137张课件,256,断肢再植课件137张课件,257,断肢再植课件137张课件,258,断肢再植课件137张课件,259,断肢再植课件137张课件,260,断肢再植课件137张课件,261,断肢再植课件137张课件,262,断肢再植课件137张课件,263,断肢再植课件137张课件,264,断肢再植课件137张课件,265,断肢再植课件137张课件,266,断肢再植课件137张课件,267,断肢再植课件137张课件,268,断肢再植课件137张课件,269,断肢再植课件137张课件,270,断肢再植课件137张课件,271,断肢再植课件137张课件,272,断肢再植课件137张课件,273,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,274,