中考语文专题复习文言文断句指导课件(共29张)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/10/14,#,文言文断句,我国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字接着一个汉字地写下来，所以古人读书都要自己断句。,通常，在一句话的末了用“。”断开，叫“句”，,在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”,(du),。给古文断句又叫“断句读”。给文言文断句，是中考文言文阅读常见的一种题型,断句的由来,用“”标出下面句子的朗读节奏。潭中鱼可百许头 其岸势犬牙差互,指点迷津,一、主语和谓语之间可以有停顿,（,1,）此悉贞良死节之臣。,（,2,）城非不高也。,（,1,）此悉贞良死节之臣。,（,2,）城非不高也。,小试牛刀,（,1,）余忆童稚时。,（,2,）食马者不知其能千里而食也。,（,3,）土地平旷，屋舍俨然。,（,4,）此庸夫之怒也。,（,5,）予独爱莲之出淤泥而不染。,（,1,）余,忆童稚时。,（,2,）食马者,不知其能千里而食也。,（,3,）土地,平旷，屋舍,俨然。,（,4,）此,庸夫之怒也。,（,5,）予,独爱莲之出淤泥而不染。,指点迷津,二、动词和宾语之间可以有停顿。,（,1,）刻唐贤今人诗赋于其上。,（,2,）忘路之远近。,（,1,）刻唐贤今人诗赋于其上。,（,2,）忘路之远近。,小试牛刀,（,1,）寻张怀民,（,2,）恐前后受其敌。,（,3,）会宾客大宴。,（,1,）寻张怀民,（,2,）恐前后受其敌。,（,3,）会宾客大宴。,指点迷津,三、状语后置句之前要停顿。,（,1,）受 任 于 败 军之际,（,2,）奉命于危难之间,（,1,）受 任,于 败 军 之 际,（,2,）奉 命,于 危 难 之 间,小试牛刀,刻 唐 贤 今 人 诗 赋 于 其 上,然 侍 卫 之 臣 不 懈 于 内,故 临 崩 寄 臣 以 大 事 也,骈 死 于 槽 枥 之 间,欲 信 大 义 于 天 下,刻 唐 贤 今 人 诗 赋,/,于 其 上,然 侍 卫 之 臣 不 懈,/,于 内,故 临 崩 寄 臣,/,以 大 事 也,骈 死,/,于 槽 枥 之 间,欲 信 大 义,/,于 天 下,指点迷津,四、句首发语词、句首表示时间、地点的状语或关联词可停顿。,（,1,）俄而,百千人大呼,（,2,）中,峨冠而多髯者为东坡,（,3,）故,君子有不战,（,1,）俄而百千人大呼,（,2,）中峨冠而多髯者为东坡,（,3,）故君子有不战,1,、句首发语词：,盖、夫、至若、至于、至、若,2,、句首关联词：,且、虽、因、惟、故、而、以、然、则、然则、岂、岂若、宜、诚宜、何尝、其、是故、是以,3,、句首时间词：,少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既而、忽、忽然、今,小试牛刀,（,1,）是以先帝简拔以遗陛下,（,2,）倏忽如拳如豆,（,3,）则或千或百,（,4,）然则何时而乐耶,（,5,）今操已拥百万之众,（,1,）是以,/,先帝简拔以遗陛下,（,2,）倏忽,/,如拳如豆,（,3,）则,/,或千或百,（,4,）然则,/,何时而乐耶,（,5,）今,/,操已拥百万之众,指点迷津,五、句中转折连词前一般要停顿。,（,1,）可远观,而不可亵玩焉,（,2,）人不知而不愠,（,3,）夫环而攻之而不胜,（,1,）可远观,/而不可亵玩焉。,（,2,）人不知/而不愠,（,3,）夫/环而攻之/而不胜,小试牛刀,（,1,）鸣之,而不能通其意。,（,2,）学而不思则罔,（,3,）,先帝创业未半而中道崩殂,（,1,）鸣之,/而不能通其意。,（,2,）学,/,而不思则罔,（,3,）,先帝创业未半/而中道崩殂,指点迷津,六、并列承接等短语前后两部分之间要停顿。,（1）泉香而酒洌。,（2）扁鹊望桓侯而还走。,（1）泉香/而酒洌。,（2）扁鹊望桓侯/而还走。,七、“古二今一”词语之间要停顿。,（,1,）可以一战,（,2,）今天下三分,（,3,）今齐地方千里，百二十城,指点迷津,（,1,）可,/,以一战,（,2,）今,/,天下三分,（,3,）今齐地,/,方千里，百二十城,指点迷津,八、节奏停顿要体现出省略成分,一鼓作气，再而衰，三而竭,一鼓/作气，再（鼓）/而衰，三（鼓）/而竭,指点迷津,九、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。,作亭者谁，卢陵欧阳修也,作亭者谁，卢陵欧阳修也。,卢陵是地名，后面应该停顿。,指点迷津,十、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。,余闻之也/久矣。师道之不传也久矣。,如作句尾语气助词则不作停顿。例可/计日而待也,指点迷津,十一、句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气贯通。,至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷,鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返,小试牛刀,1,、余得遍观群书,2,、然则何时而乐也,3,、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也,4,、今齐地方千里,5,、干戈寥落四周星,6,、盖竹柏影也,7,、故君子有不战，战必胜矣。,8,、日星隐曜，山岳潜行。,9,、予独爱莲之出淤泥而不染。,10,、中间力拉崩倒之声。,11,、南阳诸葛庐，西蜀子云亭,12,、下车引之。,13,、生亦我所欲,中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),1,、余,/,得遍观群书,2,、然则,/,何时而乐也,3,、晶晶然,/,如镜之新开,/,而冷光之乍出,/,于匣也,4,、今,/,齐地,/,方千里,5,、干戈,/,寥落,/,四周星,6,、盖,/,竹柏影也,7,、故,/,君子有不战，战,/,必胜矣。,8,、日星,/,隐曜，山岳,/,潜行。,9,、予,/,独爱,/,莲之出淤泥而不染,10,、中,/,间,/,力拉崩倒之声。,11,、南阳,/,诸葛庐，西蜀,/,子云亭。,12,、下车,/,引之。,13,、生,/,亦我所欲,中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),朗读下面句子，句中语意停顿最恰当的一向是（）,A.,舍鱼而取,/,熊掌者也,B.,滕子京,/,谪守巴陵郡,C.,食马者不知其,/,能千里而食也,D.,我以日始,/,出时去人近,B,中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（）,A.,马作,/,的卢,/,飞快，弓如,/,霹雳,/,弦惊,B.,大漠,/,孤烟,/,直，长河,/,落日,/,圆。,C.,举杯,/,邀,/,明月，对影,/,成,/,三人。,D.,劝君,/,更尽,/,一,/,杯酒，西出,/,阳关,/,无,/,故人。,D,中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（）,A.,海日,/,生,/,残夜，江春,/,入,/,旧年,B.,无为,/,在歧,/,路，儿女,/,共沾,/,巾,C.,自古,/,逢秋,/,悲,/,寂寥，我言,/,秋日,/,胜,/,春朝,D.,忽如,/,一夜,/,春风来，千树,/,万树,/,梨花开,B,中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（）,A.,烟笼,/,寒水,/,月,/,笼沙，夜泊,/,秦淮,/,近,/,酒家。,B.,人有,/,悲欢,/,离合，月有,/,阴晴,/,圆缺。,C.,此夜,/,曲中,/,闻折,/,柳，何人,/,不起,/,故园,/,情。,D.,无限,/,山河,/,泪，谁言,/,天地,/,宽。,C,中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),1.,过去,，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作,。,2.,由于,未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。,3.,接受者,作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出,“,前理解,”,，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与,“,前理解,”,的统一,。,4.,文本,与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造,。,5.,文本,一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的,思想感情,，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人,。,6.,任何,理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。,7.,汉字,的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写,“,子,”,字时，先习画鸟飞,之形,，从中吸取对生命形象的构思，使,“,子,”,字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位,。,8.,书法家,要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：,“,书者，如也。,”,书的任务是如，写出来的字要,“,如,”,我们心中对于物象的把握和理解。,中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),中考语文专题复习：文言文断句指导课件,(,共,29,张,PPT),