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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/10/22,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/10/22,#,单击此处编辑母版标题样式,复习巩固：,1、,说出生态系统的组成以及各,组成成分,在生态系统中扮演的角色。,2、,说说细菌和真菌的结构有什么异同点。,相同点：,都有细胞壁、细胞膜、细胞质。,不同点：,细菌只有,DNA,的集中区域，无成形的,细胞核。,细菌和真菌在自然界中的作用,一、作为分解者参与物质循环,自学：,书上,P,79,P,80,“,作为分解者参与物质循环,”,这一节,完成：,长江,P,52,“,本节导学,”,第,1,题，,“,课堂练习,”,第,1、2,题,真菌和细菌在物质循环中的作用示意图,一、作为分解者参与物质循环,枯草杆,菌（细菌）,青,霉（真菌）,曲,霉（真菌）,生活中常见的一些现象：,一、作为分解者参与物质循环,一、作为分解者参与物质循环,起,分解者作用,，,把,复杂有机物变成简单无机,物如,水、无机盐、二氧化碳。,细菌和真菌在自然界中的作用,腐生,细菌和真菌在自然界中的作用,二、引起动植物和人患病,自学：,书上,P,80,“,引起动植物和人患病,”,这一节,完成：,长江,P,52,-P,53,“,本节导学,”,第,2,题，,“,课堂练习,”,第,3、,4、8、10,选择题,一、作为分解者参与物质循环,腐生,细菌和真菌在自然界中的作用,二、引起动植物和人患病,一、作为分解者参与物质循环,腐生,细菌和真菌中有一些种类营,寄生,生活，它们从,活的,动植物体和人体吸收营养物质，导致动植物和人患不同的疾病。,寄生,2、,引起动植物和人患病,细菌寄生在人体内：,扁桃体炎,猩红热,丹毒,链球菌（细菌）,使人患扁桃体炎、猩红热、丹毒等多种疾病。,2,、真菌使人患病,足癣,2、,引起动植物和人患病,真菌寄生在人体内：,足 癣,手 癣,脚气与脚气病的区别？,小麦叶锈病,玉米瘤黑粉病,水稻稻瘟病,2、,引起动植物和人患病,真菌寄生在植物体内：,棉花枯萎病,一、作为分解者参与物质循环,细菌和真菌在自然界中的作用,二、引起动植物和人患病,腐生,寄生,三、与动植物共生,自学：,书上,P,81,“,与动植物共生,”,这一节,完成：,长江,P,52,-P,53,“,本节导学,”,第,3、4,题，,“,课堂练习,”,第,5、6、9、11、12、13,题,一、作为分解者参与物质循环,细菌和真菌在自然界中的作用,二、引起动植物和人患病,腐生,寄生,三、与动植物共生,有些细菌和真菌与动物或植物共同生活在一起，,相互依赖，彼此有利,，一旦分开，两者都不能独立生活，这种现象叫做,共生,。,共生,请你探讨：,与动植物共生现象,1,、地衣,是,和,共,生在一起而形成的,，藻,类通过光合作用为真菌提供,；真,菌可,以供,给藻类,。,地衣的横切面,藻类,真菌,真菌,藻类,有机物,水和无机盐,地,衣,2,、在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的,_ _,_,与植物共生。根瘤菌将空气中的,氮,转化为植物能吸收的,_ _,，而植物则为根瘤菌提供,_ _,_,。,3,、牛、羊等肠内的,细菌,能够帮动物分解纤维,素,.,4,、人体大肠中的,细菌,能够,制造维生素,B,12,和,K,.,豆科植物的根瘤,含氮物质,有机物,请你探讨：,与动植物共生现象,根瘤菌,共生与寄生的比较,名称,概念,与寄主的关系,举例,共生,共同生活在一起,互惠互利,地衣是真菌和藻类的共生体,寄生,寄居在另一种生物体内或体表,对寄主不利,结核杆菌寄生在人和动物体内,一、作为分解者参与物质循环,细菌和真菌在自然界中的作用,二、引起动植物患病,腐生,寄生,三、与动植物共生,共生,怎么证明细菌真菌确实有分解作用呢？,设计探究实验,技能训练：证明细菌对植物遗体的分解作用,实验目的：探究细菌对植物遗体的分解作用,实验方法步骤：,1,、三组同学各取同种树叶分成甲、乙两堆。,2,、第一组：取甲堆树叶放于无菌条件下，乙堆树叶放在自然条件下（直接暴露在空气中）。,3,、第二组：取甲堆树叶灭菌后（蒸,30,分钟），甲堆树叶放无菌条件下，乙堆树叶放在自然条件下。,4,、第三组：取甲、乙两堆树叶灭菌后（蒸,30,分钟），甲堆树叶放无菌条件下，乙堆树叶接种后（可用手摸一下）放在无菌条件下,。,讨论题一：这个探究实验的变量是什么？,细菌（的有无）,讨论题二：对于该探究提出的问题是什么？,细菌对植物遗体有（没有）分解作用吗？,讨论,题三：,甲、乙两组为什么要用相同的树叶？,该实验的变量是有无细菌。在设置对照实验时除了有无细菌这个变量外，其他可能影响实验结果的条件都应该相同，因此要用相同的树叶。,讨论,题四：,为什么要使树叶保持潮湿？,细菌适宜生活在潮湿的环境中,讨论题五：逐一分析这三种方案，找出每个方案的实验组和对照组。,对照组：甲 组,实验组：乙 组,方案,3,更能说明问题。因为实验前对照组与实验组所处的条件完全相同（都进行灭菌处理）；而实验中，除单一变量（接种与不接种）外，对照组与实验组又处于相同的条件下（无菌的条件）。可见，只有方案,3,排除了所有影响实验的干扰，更有说服力。,讨论题六：哪个方案梗更能说明问题？为什么？,讨论,题门：,上述两种方案能否达到实验目的？,方案一：不能，,甲组,未高温灭菌，落叶会分解从而,失去对照作用,。,乙组,在自然条件下空气中还含有其它能使得落叶,分解的微生物，,不能说明其分解只是由细菌造成的。,方案二：不能，,该实验的目的是证明细菌对植物遗体的分解作用，,乙组,对照组不能排除有其它微生物使落叶分解的可能性，不是单一变量，影响实验结果。,
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