临床护理实习带教课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,淡 雅 荷,Findygirl原创,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,1,2,3,临床带教的目标,实习生带教模式,主要内容,带教的难点及对策,123临床带教的目标 实习生带教模式主要内容带教的难点及对策,带教的意义,临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是学生将基础理论应用到护理实践的媒介,理论与实践相结合,带教的意义 临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是学生将,临床教学与课堂教学的区别,课堂教学,临床教学,计划性强，模拟案例,随机性强，真实案例,时间紧迫感差,病情变化具紧迫感,可控性情,不可预见性,环境单一,环境复杂,面向大众，无需保护性医疗,教学规模小，涉及病人隐私,临床教学与课堂教学的区别课堂教学临床教学计划性强，模拟案例随,临床护理教学目标,1、培养理论与实践相结合的能力,5、培养沟通能力,2、培养遵守技术操作规范的习惯,3、培养护生动手能力,4、培养观察和解决问题的能力,巩固专业知识,规范护理行为,提高思辨能力,成为实用型人才,优化职业素养,临床护理教学目标1、培养理论与实践相结合的能力 5、,1st,2nd,3th,4th,带教老师的选拔,制定带教计划,评估、实施,评估,:,带教模式,1st2nd3th4th带教老师的选拔制定带教计划评估、实施,我院临床带教程序,：,护理部岗前培训考核,介绍医院基本情况和带教管理体系进行基本礼仪培训和学习实习生管理制度，进行护理临床最常规技能培训考核,入科介绍,：,科室基本情况、评估学生情况、告知科室教学计划安排及出科考试要求。,带教流程,我院临床带教程序：带教流程,老师的选择,个人素质,能力结构,知识结构,职业道德,教学意识,老师的选择个人素质能力结构知识结构职业道德教学意识,受欢迎的老师,关心学生,理论扎实,认真,负责,愿意,教学生,关爱病人,责任心强,受欢迎的老师关心学生理论扎实认真愿意关爱病人 责任心强,制定带教计划,分层次带教计划,分带教老师带教计划,制定带教计划分层次带教计划分带教老师带教计划,入科评估,入科教育,安排带教老师,示范出科考试操作,实施：入科第1天,入科评估入科教育安排带教老师示范出科考试操作实施：入科第1天,入科评估,专科知识,了解程度,在我科想学,的知识点,实习过,的科室,一般,情况,评估的内容,ex,考核过,的操作,入科评估专科知识在我科想学实习过一般评估的内容ex考核过,入科评估,专科知识,了解程度,考过的操作,实习过,的科室,一,般情况,对我科感兴趣,的知识点,入科评估专科知识考过的操作实习过一般情况对我科感兴趣,安排带教老师,互补原则,安排带教老师互补原则,1,2,3,生命体征测量,备用床,静脉输液,示范操作,123生命体征测量备用床静脉输液示范操作,实施：以后,一对一带教,执行分带教老师带教计划,实施：以后一对一带教执行分带教老师带教计划,教学方法,选择合适的教学方法,1.言身传教法,2.以问题为基础的教学法,3.授课法,4.示教法,5.共同参与法,6.研讨法,教学方法选择合适的教学方法4.示教法,阶段性评价,总结性评价,（平时成绩占60%，出科考试成绩占40%）,双向评价,评价,回答问题正确率,技术操作水平,护理病人的能力,工作表现,阶段性评价总结性评价（平时成绩占60%，出科考试成绩占40%,所有原始资料均保存,以小组为单位,原始资料由实习生总带教学老师统一管理,带教资料的管理,所有原始资料均保存以小组为单位原始资料由实习生总带教学老师统,带教的难点,学生因素,病人方面,教师因素,1、职业认同感,2、沟通能力欠佳,3、重技术操作，轻生活护理,4、Y世代特质,1、病人要求太高,2、拒绝学生为其操作,1、带教时间与精力不足,2、评价标准不一致,3、带教老师素质参差不齐,带教的难点学生因素病人方面教师因素1、职业认同感1、病人要求,中国的Y世代,Y：1980-2000年出生，年龄20-30岁,“Y世代”即青年时代，取自英文“youth”的第一个字母。,“Y”世代是指青春与时尚的意思，常常被称为“新新人类”,中国的Y世代Y：1980-2000年出生，年龄20-30岁,在网络中成长,“网瘾”即互联网成瘾综合症,生活与网络,虚拟生活取代现实生活,Y世代的特点,在网络中成长Y世代的特点,90后护生的典型特点,1.自我为中心（个性张扬、独立专行）,2.自信但较为脆弱,3.自控能力较弱,4.主动意识差，反应缓慢,5.纪律观念薄弱,6.理论知识缺乏,90后护生的典型特点,对策：学生方面,实习初期：,实习生既激动兴奋又紧张不安，有极高工作热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人的责怪，极易受到挫折。,带教老师应给予关心，鼓励，增强其自信心，共同找出失误原因，及时改正。使病人对其产生信任感,对策：学生方面 实习初期：,实习中期：,实习生已基本适应临床环境，对工作程序也已了解，一部分实习生工作中比较主动、大胆，对专业技能要求迫切，具有较高求知欲,此时实习生勤学好问,.,另一部份实习生接触临床工作后，会对这繁忙、琐碎的护理工作特别是基础护理产生厌烦情绪，势必造成专业思想不牢固,带教教师应耐心回答，对于比较灵活的学生要放手锻炼，还是应注意做到放手不放眼。,对策：学生方面,实习中期：对策：学生方面,对策：学生方面,实习后期,实习生因临近毕业，考虑工作分配等多种因素，会不同程度的影响工作热情，使工作精力不集中，主动性降低，部分实习生还处于自由散漫的懒散状态。此时应注意加强安全检查，防发生差错事故。,对策：学生方面 实习后期,对策：病人方面,选择合适的病人,护患关系,向病人介绍自己的学生,适时的表扬学生,对策：病人方面选择合适的病人护患关系向病人介绍自己的学生适时,对策：老师方面,加强临床带教老师的管理与培训,激励机制,灵活多样的带教方式,重视临床带教老师的选择与培养,对策：老师方面加强临床带教老师的管理与培训激励机制灵活多样的,对策：老师方面,加强临床带教老师的管理与培训,激励机制,灵活多样的带教方式,重视临床带教老师的选择与培养,对策：老师方面加强临床带教老师的管理与培训激励机制灵活多样的,理想型实习,实习科室环境舒适,拥有一定的实习收入,安抚患者，获得患者的理解,从“腾空护理”到“实践护理”,理想型实习实习科室环境舒适拥有一定的实习收入安抚患者，获得患,学生最想尝试的几件事,有一次临床处理事情的经验,获得一位患者由衷的感谢,在手术室单独上一次台,参与一次PICC或深静脉置管的配合,在夜班后面对全科室的人交一次班,插导尿管,安抚一位受病痛折磨的病人,出科前感谢每一位给过你机会、教过你、批评过你的老师,学生最想尝试的几件事有一次临床处理事情的经验获得一位患者由衷,Y世代教与学的关系,教与学的关系是师生关系的组成部分，是师生关系的表现形式之一。,教与学的关系以更多的人文关怀，师道尊严和学道尊严,对学生认知规律和心理特征的尊重,良好的师生关系对教与学起积极的促进作用,Y世代教与学的关系教与学的关系是师生关系的组成部分，是师生关,高水平的临床护理教学,领导,重视,周密,计划,教师,主导,教学,监督,共同作用,高水平的临床护理教学领导周密教师教学共同作用,谢 谢！,Thank you,谢 谢！,