研究性写作常见样式ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师研究性写作常见样式,浙江省瑞安市教师进修学校 陈国胜,教育虚拟网:656037,QQ,：,465677785,一、教师研究性写作解说,（一）含义：,教师在教育、教学、教研、科研实践中自觉或不自觉地进行的关于实践经验、问题思考、科研探讨、理论发现等方面书面材料的写作。,（二）意义：研究教学，有效教学追求卓越，生成智慧，专业成长,-思考的习惯,-写作的习惯,-积累的习惯,-分享的习惯,（三）实质：教师生存的方式、教师生活的方式、教师成长的方式,二、教师研究性写作类型,（一）故事类,（二）例说类,（三）总结类,（四）报告类,（五）说明类,（六）杂感类,（七）日记类,二、教师研究性写作常见样式写作,（一）以故事叙述的方式表述,案例,1,：,癞头和尚箴言,1、教学故事,案例,2,：,在反省中学习和体验,-,非指示性教学案例,2、教学案例,：,背景+问题+问题解决+反思讨论,案例,3,：,“,水雷”揭秘与金属钠,3,、课例研究叙事,案例,4,：以师爱化解学生对学校生活的恐惧,4,、行动研究案例叙事,（二）以描述说明评析的方式表述,1、二目栏：活动描述,+,感悟评析,2、三目栏：现象描述,+,问题分析,+,对策思考,3,、左手栏写作,案例,5,：某教师研究课课后讨论记录,案例,6,：,田忌赛马,教学讨论环节的教研讨论记录,案例,7,：关于引导性主题创设的教研讨论记录,4,、教例评析（评析性研究论文）,案例,8,：,中国传统节日文化研究综合性学习,（三）以观点阐述的方式表述,1、经验性研究论文,案例,9,：,体现时代性 把握规律性 加强实效性,案例,10,：,中小学教师专业发展与师德教育,2、问题性研究论文,案例,11,：,学校集体领导存在的不足及对策,3、思辩性研究论文,案例,12,：,“,倾听”的丧失与“对话”的误会,案例,13,：,2019,年语文教育研究动态综述,（四）以报告陈述的方式表述,实证性研究论文,案例,14,：,课内外衔接语文教学实验,1,、实验研究报告,案例,15,：,名师培养人选培训的策划与组织问题与思考,2,、调查研究报告,案例,16,：,开展校本行动研究 推进课程改革实验,3,、经验总结报告,案例,17,：“加、减法各部分间关系”不同教法的行动研究,4,、行动研究报告,5,、观察研究报告,案例,18,：,一位后进生的转变,6,、个案研究报告,7、案例研究报告,8、课例研究报告,（五）以说明记录的方式表述,案例,18,：,关注文本 走进心灵,1,、教学设计（,+,说课稿）,2、教学实录（,+,课例）,教学设计+教学实录（教学情景或片段）+教学反思,3、教学病历,4、教历,5、学习病历,XX,教历,一般项目：,课前计划：,过程描述：,课后反思：,（六,）,以其他方式表述,1、教学反思,2、教学札记,3、教学随笔,4、心得体会,案例：,第一次任毕业班教师的真实感受,四、教科研论文常见样式的结构方法,（一）例说型研究论文写作结构方法,1,、单列式,2,、并列式,3,、比较式,4,、类举式,5,、专题式,案例,19,：,走出合作中的尴尬,案例,20,：,“,课堂任意生成”的透视与反思,案例,21,：好课的“结尾”艺术,6,、综合式,（二）经验型研究论文写作结构方法,案例,22,：教育部,2019,年普通高中课改实验省教师远程培训工作总结,案例,23:,低年级语文课堂中的情境教学,1,、具体经验总结,案例,24:,开展校本行动研究 推进课程改革实验,2,、一般经验总结,案例,25,：,学会质疑问难 体现自主探究,案例,26,：,谈谈如何确定语文的教学目标,3,、典型经验总结,（三）问题型研究论文写作结构方法,案例,27,：初三英语“接班教学”的问题与对策,1,、承接式,案例,28,：语文课堂教学中的几个误区及对策,2,、并列式,3,、总分总式,4,、分总式,5,、总分式,总分总式1,绪论：,问题的背景、问题解决的意义,问题及其成因（一）,问题及其成因（二）,问题及其成因（三）,结论：解决问题的方案措施,本 论,总分总式2,绪论：,提出问题、说明问题解决的目的意义,解决问题的方法措施（一）,解决问题的方法措施（二）,解决问题的方法措施（三）,结论：预测问题解决的可能性，展望前景,本 论,分总式,提出、分析、解决问题 （一）,提出、分析、解决问题（二）,提出、分析、解决问题 （三）,结论：,预测与展望,本 论,（四）思辨型研究论文写作结构方法,案例,29,：,促进学生发展的课堂教学评价,案例,30,：,学习文件夹评价法的理论与方法,1、题目,2、作者,3、内容摘要,4、绪论,5、本论,6、结论,7、参考文献,并列分论结构,案例,31,：浅谈实践活动在小学数学中的运用,一、追寻现实生活,拓展实践活动的内容,1,、追寻现实的生活经验。,2,、追寻现实的知识经验。,二、追寻数学情境,提高实践活动的实效,1,、问题中萌发情境,2,、生活中提炼情境,3,、课内外延伸情境,三、追寻有效学习,实现数学价值的升华,1,、以生活化的方式呈现数学内容,2,、以做数学的方式体验数学知识,3,、以活动化的方式尝试数学应用,4,、以个性化的方式引导数学学习,.,纵横推论结构,案例,32,：审视数学教学情境创设,对创设情境失效的案例进行分析，发现情境的失效主要体现在：,一、刻求原型，弄巧成拙；,二、费时费力，喧宾夺主；,三、套用情境，照本宣科；,四、人为杜撰，矫揉造作；,五、追求标新，怵目惊心；,六、主题含糊，枝节横生；,七、讲究整合，顾此失彼；,八、情境“错位”，本末倒置；,九、课件代劳，隔靴搔痒；,十、遭遇尴尬，独断专行。,直线推论结构,案例,33,：走进大自然,作文教学中的美育,1,、阐明题旨：,引导学生从领略自然风光美入手，让学生经历“寻美,颂美,创美”的全过程，可以促使学生在美的陶冶中焕发写作的热情，提高他们表情达意的能力。,2,、具体论述（层层深入，环环相扣）,：,寻美,锻炼发现美的能力；,颂美,培养讴歌美的能力；,创美,发掘创造美的能力。,3,、结论：,引导学生走进大自然中去“寻美,颂美,创美”是作文教学链条上三个密切相关的环节。只有发现美，对美的事物感受越充分，想象就越丰富，表达美才会淋漓尽致，但寻美、颂美最终的目的是为了发展学生创造美的才能，这是审美教育的最高境界。,（五）报告型研究论文写作结构方法,案例,34,：,课内外衔接语文教学实验,案例,35,：一位后进生的转变,-,心理咨询个案报告,1、研究的项目（做了什么事）,2、合作者（和谁一起做的）,3、课题的目的、意义、来源和价值（为什么要做）,4、课题研究的过程（怎样做的）,5、课题研究的结果（做得怎样）,6、启发或体会（有什么感悟）,7、参考文献（所用的一些资料是哪里来的）,个案报告研究论文结构模式,案例,36,：学生给老师写评语,标 题,一、问题的提出,二、问题的归因,三、措施与行动,四、评估与反思,个案报告类型,实践与研究过程,类型一,（原因跟你无关）,1问题的发生；2问题的症结；,3问题的解决；4问题的再思考。,类型二,1现象；2原因；,3对策；4结果与反思,类型三,问题原因是你造成的,1观察与检讨,2对策与行动,3效果与反思,类型四,(,通用,),1现象与观察；2诊断与分析；,3措施与效果,类型五,包括一、二，并带有实验性,1设想与设计,2方案的实施及效果,3问题的再思考,4进一步设想与设计,5新方案的实施与效果,6反思与讨论,（六）建模型研究论文写作结构方法,设计性研究论文结构模式,1、背景,2、特点、框架及构建材原则,3、模式的若干变式,4、探索实践及典型示例,5、效果及认识,设计型研究论文结构模式变式,1,、理论依据,+,具体设计,+,成果（效果）产品,2,、具体设计,+,理论依据,+,成果（效果）产品,3,、技术关键,1+,理论分析,1 +,具体设计,1+,技术关键,2+,理论分析,2 +,具体设计,2n +,成果（效果）产品,六、教科研论文写作思维策略,（一）怀疑策略,（二）转换策略,（三）对比策略,（四）发散策略,（五）剖析策略,（六）类比迁移策略,（一）怀疑策略,案例,1,：徐州师范吴义昌,中小学应慎提“科研兴校”,，认为教科研活动与中小学教师的职业活动相关不大：两者目的不同,-,发现规律,/,教书育人；对象不同,-,知识,/,学生；对主体要求不同,-,科研方法的知识和能力,/,学科知识和教育能力。（,教育评论,2019,年第,5,期）,淮阴师范袁唯新,应理直气壮地提倡“科研兴校”,，认为教科研活动与中小学教师的职业活动不可分离：目的统一,-,发现规律，指导实践,/,传递知识，发现规律；对象兼顾,-,知识为对象、实践为对象，一线教师有优势；高素质的教师必须具有科研能力。（,教育评论,2019,年第,1,期）,1、怀疑的对象,-事实与经验或观点与理论,-论证的逻辑联系,2、具体的方法,-全盘否定式,-部分否定式,（二）转换策略,案例,4,：,如何做好班主任工作,如何转化后进生，如何搞好班级管理，如何开展师爱教育等。,素质教育中班主任的角色定位,承认学生是主体，班主任是“参谋”；深入学生心中，班主任是“朋友”；重视主体作用，班主任是“向导”；治标治本，班主任是“医生”。（,江西教育,2019,年第,8,期）,案例,5,：教学设计：,宏观,-,课程论：知识中心，儿童中心与情景中心；制度课程与教学课程,中观,-,目标论：目标来源，目标设计，目标陈述,微观,-,操作论：课堂特征，活动程序的设计，原则，策略，要求,1、基本要求,转换研究视角或思考层次,2、具体方法,-同层换位思考,-异层换位思考,-时空换位思考,（三）对比策略,案例：,新教材的阅读提示设计特色,一、内容：知识介绍生活引导,二、方法：生硬输灌启发感受,三、语言：平淡陈述生动活泼,结论：人文主义,1、横向对比思考,同一事物在同一时空中的对比,2、纵向对比思考,同一事物在不同时空中的对比,（四）发散策略,案例,7,：,学科学科教学的现代化,教学观念,/,教学内容,/,教学方法,/,教学手段,/,教学环境的现代化等,案例,9,：,学科教学中如何培养学生的创新能力,从激发学生的学习兴趣,/,引导学生学会质疑,/,设计富有创造性的联系,/,构建自主创造教学模式,/,改革陈腐的教学评价方法等入手。,1、从单向观照到多向透视,（,1,）材料；（,2,）观点,2、从发散思维到收敛思维,案例：关于鲁迅作品的研究,-鲁迅作品中的儿童形象,-鲁迅作品中的神态描写,-鲁迅作品中的“特种族”人,-鲁迅作品中的矛盾词语妙用列举,-鲁迅作品中的“手”的描写,-鲁迅作品中的过渡艺术,-鲁迅小说中的“我”,-鲁迅小说中的议论,-鲁迅小说中的开头与结尾,-鲁迅小说中的“看客”形象,-鲁迅杂文中的辞趣现象,（五）剖析策略,1、前提,-对研究领域有一定的了解并经常关注研究动态的发展,-具有质疑追问、不安现状的性格和研究的热情与毅力,2、方式,案例,10,：中小学生学习被动性的成因及对策：重点调查学习被动性的程度，分析造成学习被动性的主要因素，提出相应的的教育对策。,1,、层进式,案例,11,：课程改革的基本理念由来,2,、演绎式,（六）类比迁移策略,案例,12,：生物学中的“向性”概念，引申到教育领域的师生关系的研究上，提出了向师性的概念。教师如何借用学生的向师性的特点来形成良好的师生关系，成为教育理论界的一个热点问题。,1、概念的类比移植,案例,15,：研究课堂教学艺术，借鉴美学的标准体系：材料美、形式美和表现美，把课堂教学艺术分为教学材料的运用艺术、课堂教学形式的组织艺术和课堂教学的表现艺术。,2、理论体系的类比移植,3、方法的移植（包括思维方法、研究方法、实践方法）,五、教师研究性写作样式加工技巧,（一）标题表述创新,（二）结构表述创新,（三）案例表述创新,让我们共同分享知识、经验和智慧,愿我们共同成长！,