新闻写作综述

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,在学习写作前，先请看一幅新闻照片,这是,燕赵晚报,的一幅新闻照,2004,年,2,月,3,日，河北省,2004,年大中专毕业生就业洽谈会开幕，河北科技大学的洽谈会会场挤满了近,3,万求职的学子。,这么一个事件，记者面对这样的情景，首先想到应该怎么报道,？,1,、常规报道：,时间、地点、事件、结果怎样。,2,、从求职难的角度作解难报道：,可供职位、求职人数、愿望与现实、政府部门有何有效措施。,3,、现场新闻：,见到的场面、访问求职者、访问招聘单位、访问洽谈会组织者。,4,、亲历式报道：,以,求职记,的形式，跟踪一位求职者（也可以是两位同伴），全程报道他在洽谈会上的一天经历。,第一章新闻写作综述,第一节新闻写作的特殊规律,一、什么是新闻写作规律,新闻写作的特殊规律集中表现为：服从事实和事实的报道。首先要服从事实，再是要服从事实的报道。服从事实包含两层意思，一是以事实为根据，,尊重事实，忠于事实，反映事实原貌,，这是新闻真实性原则在写作活动中的运用和体现；另一层意思是，写什么，怎么写，必须从事实出发，受事实的制约，使新闻表现形式与事实相一致。仅仅服从事实，这还不能完全体现新闻写作规律。新闻不单纯是记录事实、再现事实，,而且要宣传意见、表明观点，,并使读者或听众、观众乐于接受，从而,对受众产生影响,。所以，新闻写作在服从事实的前提下还须服从事实的报道。也就是说，要全面把握新闻特性和新闻传播的需要，即以事实为本，力求新意，争取时效，并考虑公开传播的效果，同时讲究事实的反映艺术，善于表现事实的社会价值，把新闻写得更有吸引力和说服力。,二、对新闻写作规律的认识依据,新闻写作服从事实和事实的报道这一规律，归根结底，决定于新闻对事实的依存关系和能动作用。这就是我们对新闻写作规律总的认识依据。,首先，新闻源于事实、报道事实。,其次，也不能是“有闻必录”。,第二节新闻写作基本要领,一、纪实写真,（一）纪实写真的含义：,真实是新闻的生命，是新闻写作的第一要领。学习新闻写作必须从纪实写真学起，做到如实反映存在的事实，包括整体事实以至每个细节都必须确凿无误。也就是说，我们可以而且应当对事实有所选择和取舍，也可以从不同的角度反映，但绝不允许改变、“拔高”或添枝加叶；对于事实的说明、分析和判断，也要符合事实的本来面目。,（二）处理好两个关系：,1,、关于新闻事实与新闻真实。（要注意两个问题：不要被表面现象所迷惑，不能不顾及宏观事实。）,2,、关于主观意愿与客观反映。（不能将主观意愿当作客观事实来反映，不能“合理想象”，表述要恰当。）,第二节新闻写作基本要领,二、用事实说话,（一）为什么要用事实说话,这是区别于文学、评论等文体最显著的标志，否则就不成其为新闻。写新闻要避免概念化、套话多和发空论。初学者最容易犯事实不足议论来凑的毛病。,（二）怎样用事实说话：,新闻,用,事实说话，简单说就是写出事实并把事实说清楚，它包含四个方面的要求：,1,、直接陈述事实，切忌“大帽子底下开小差”；,2,、不能以抽象的概念和议论代替事实的报道；,3,、实事求是，按事实本身的逻辑展开新闻；,4,、采取第三人称和注明消息来源。,三、交代新闻要素,（一）新闻要素和交代要素的必要性,：新闻要素是指新闻事实的主要构成因素。一般包括何时、何地、何人、何事和何故，通称新闻五要素，又称“五个,W”,。交代新闻要素的必要性：首先是新闻的构成规律所决定的，其次是为适应新闻受众的普遍心理，第三，也是新闻用事实说话的要求。,（二）新闻要素的选择和运用,从新闻写作的实践看，,交代,新闻要素，重要的问题在于选择和运用要素。选择要素的目的是区分突出什么和不突出什么，在此基础上才能使各个要素得到恰当的运用。,第三节新闻的新快短活与写作,凡是新闻文体，不论是消息报道，还是通讯、特写，在写作上都应力求新、快、短、活。,一、新闻要新：,就是要从新近发生或变动的事实着眼，尽可能取材于新事，写出富有新意的内容，着力反映我们时代的新情况、新事物、新成就、新经验和新风貌。,二、新闻要快：,就是要讲求时效。记者要脑快、笔快。,三、新闻要短：,快与短分不开，写得短才能写得快，而且短本身就是新闻的一种优势。,怎样才能把新闻写短呢？,1,、要直截了当，,2,、要空话少说，,3,、要一事一报，,4,、要锤炼语言，,5,、要舍得割爱。,四、新闻要活：,新闻写作的“活”是指对事实的反映要生动、活泼，并灵活采取适当的表现形式。,第四节关于“功夫在笔外”,一、“笔内”与“笔外”,新闻虽是事实的写作，却反映着记者各方面的综合素质和水平，这“笔外”功夫，主要就是指记者对客观事物的观察、认识和掌握；同时，正确理解党和政府的方针、政策，熟悉当前形势和社会动向；还要有各方面的知识功底。“笔外”功夫是一种综合性储备，这种储备应用于写作，积累于平时，积累愈厚，发之愈佳。,二、怎样加强笔外功夫,加强笔外功夫需要从以下几个方面多作努力：,1,、思想政治方面,2,、生活阅历方面，,3,、知识修养方面，,4,、语言功底方面。,第五节新闻体裁的演进和规范,一、我国新闻体裁的渊源,二、新闻体裁的独立与发展,三、现代新闻体裁的一般规范,（一）,消息：,主要告诉人们发生什么事情，往往只报道事情的概貌而不讲详细的经过和情节，是以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。从其题材内容、写作特点和文字的长短，消息又可以分为若干类型，如经济新闻、动态消息、简讯等。消息体裁的特征：,1,、比较短，多为几百字，内容简明扼要，文字干净利落；,2,、常有一段导语，开门见山，吸引读者（听众、观众）；,3,、叙事朴素、实在，通常一事一报，讲究用事实说话；,4,、时间性强，更注重时效，报道快速及时；,5,、基本表达方法是叙述，而且多为概括的叙述，但不能概念化。另外，消息的标题形式，也与其他新闻体裁不同，不仅有主题，还有引题或者副题，内容重要的消息，有时还兼有主题和引、副题。,这是,温州日报,报道温州文化界人士怀念巴金的消息。,重大新闻除了发消息外，还会配发图片、评论、通讯、特写、相关背景新闻等。,巴金去世，新华社除了发消息外，还发了许多相关报道，这是新华社发的图片和通讯,（二）,通讯：,通讯也是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻的比较详尽而生动的报道。它不仅告诉人们发生什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关的环境气氛。按通讯不同的内容或形式，也可分为各种类型。,通讯体裁的特征：,1,、容量大，范围广，取材比较全面、完整；,2,、展开情节，情景交融，还讲求结构的变化；,3,、对事实的表达多样化，结合叙述，兼以描写、说明、抒情或议论，富有感情色彩或理论色彩；,4,、比起消息，通讯的文字篇幅稍为长一点，发稿时间也可以稍缓一些，但仍然要求尽可能短、快。,事件通讯,神舟,6,号载人飞船发射成功，很多报纸除了在一版发消息外，还在其他版面发了大量各种体裁的新闻稿件，这就是一篇通讯。,通讯可以写事件，也可以写人物，下页就是一篇人物通讯。,人物通讯,新闻特写,这是关于”神舟,6,号”的一篇特写,“看，运送圣火的飞机来了！”早晨,8,点,54,分，伴随着人们的阵阵欢呼，运载着北京奥运会圣火的“奥运圣火”号专机从万里晴空空中划入人们的视野，越来越近，徐徐降落在首都国际机场。,“奥运圣火”号机身涂有北京奥运会火炬接力的红色标识和红、黄两色的祥云，在北京春天碧蓝的天空下显得格外醒目。当专机缓缓地滑向停机坪停稳后，,200,名北京奥运会志愿者手持花束迫不及待地跑向飞机，满脸兴奋，工人们稳健地在,5,分钟之内迅速铺好红地毯，迎候圣火的到来。,现场的欢迎人群目不转睛地盯着飞机舱门。小小的舱门外，是一张张渴望的面孔，一颗颗兴奋跳动的心。,9,时,12,分，专机舱门打开。,（三）新闻特写：,是突出新闻中富有特征的局部，细致描绘事件的一个片断、一个场景或人物活动的一个侧面的新闻体裁。特写体裁的特征：,1,、内容集中于一点，并着力于细节描写；,2,、新闻现场感强烈，注重记者的直观反映；,3,、有较强烈的文学色彩，强调对人物或事物的形象化刻画。,（四）新闻边缘体裁：,报告文学、调查报告、采访札记、工作研究、来信。内容决定形式，形式反映内容，并随着内容的变化而变化。前面讲的各类新闻体裁，是一代代新闻工作者在实践中形成的新闻写作主要形式，是现代新闻写作规律具体、集中的体现。文无定体，大体有之。学新闻写作就要首先学会守这些“格”，然后才能在其基础上破“格”创新。,这是我们国内常见的一种报道，像这样的消息，有什么毛病吗？大家注意一下我划了红线的部分。,我们说新闻离不开五要素（或六要素），但这个要素一定是要实在的，这篇报道中所有的说话人都是模糊的，对于读者来说，这些的可信性就值得怀疑。特别是“广大市民”说的话，读者完全有理由认为是记者自己杜撰的。,那么正确的写法应该怎么样呢？,这是美联社的一篇报道,注意他这里的说话人（我已经用红笔划出来），都是有名有姓的，每一句话都显得有个性。,（再回头看前一篇报道）,从“广大市民无不拍手称快”这样的句子，我可以说，这位记者根本就没有采访市民。因为如果真的采访了，他应该写是一位什么样的市民，他拍手称快的动作是怎么样的。他感谢的一句话也不真实。,下面看一位记者写的温州机场通航典礼上的市民：他说自己叫郑银存，并介绍紧挨着他坐的一位打伞的中年妇女说：”她是我屋里，说要来看看，我就陪她来了。“这两夫妻还告诉我，他们村来了,20,多人，都是一对对的,他们夫妻俩问道：”这飞机到上海要多少钱？“我说：”一百二三十元吧，贵吗？“”一百多算什么呀，有人都特地跑到外面乘呢,一天几趟？“,下面几段中的”领导“、“专家”也应写出真名实姓，至少应该写他的姓加职务，如张局长、陈工程师。,