教育学第五章教师与学生

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 教师与学生,本章主要内容,:,第一节 教师,一、教师的含义,二、教师职业的社会地位与作用,三、教师的专业化发展,第二节 学生,一、,学生的本质属性,二、学生在教育过程中的地位,第三节 师生关系,一、师生关系的含义,二、师生关系的多种表现,三、建立良好师生关系的策略,本章教学目标,:,1,、知道教师职业的由来、地位与作用，分析其特点。,2,、能概括教师专业化的内涵。,3,、能说出教师专业化发展的阶段和途径，能概括影响教师专业化发展的因素。,4,、能分析新课改下建立良好师生关系的意义。,第一节 教 师,一、教师的含义,我国对古代的教师的理解：,1,、“师者，教人以道者之称也。”,2,、“师者，所以正礼也。”“教之以事，而喻诸德者也。”,3,、“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”,4,、“师者，人之楷模也。”,5,、“师者，所以传道、授业、解惑也。”,日常生活中的教师（广义上的教师）,“,三人行，必有我师,”,，把人格比自己高尚的、有威望的、有知识的,“,能者,”,当作自己的老师,职业教师（狭义上的教师）,教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。,理解：,1,教师职业是一种专业性的职业,2,教师,职业是以教书育人为职责的职业,职业是依据人们参加社会劳动的性质、内容、形式等标准划分的社会劳动者群体。专门职业与普通职业是有区别的。,1,、专门职业的从业人员需要接受长期的专业训练。,2,、专门职业与普通职业相比，更多地提供一种特有的、范围明确、社会不可或缺的服务，具体有较高的职业道德和社会责任感。,3,、拥有专业自主权和控制权。,二、教师职业的社会地位与作用,1,、教师职业的社会作用,2,、教师职业的政治地位,3,、教师职业的经济地位,4,、教师职业的专业地位,5,、教师职业的社会权利,三、教师的专业化发展,1,、教师专业发展的含义,2,、教师专业发展的内容,3,、教师专业发展的过程,4,、教师专业专业化的途径,1,、教师专业发展的含义,教师专业发展是指教师个体作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专业型教师或教育家型教师的过程。,2,、教师专业发展的内容,（,1,）专业理想的建立。,（,2,）专业知识的拓展。,（,3,）专业能力的发展。,（,4,）专业自我的形成。,请看下文，谈谈你对美国好教师标准的看法。,美国优秀教师行为守则,26,条,1,记住学生的姓名。,2,记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。,3,锻炼处理,问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。,4,认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。,5,合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。,6,熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。,7,教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。,8,课前应充分准备，以防不测。,9,严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释说明，让学生知道学校规章。,10,步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。,11,勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。,12,不能因少数学生不轨而责怪全班。,13,不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。,14,在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。,15,有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映，但应有主见，不随大流。,16,要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。,17,不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊重，而不是过分随便。,18,切勿使学习成为学生的精神负担。,19,大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。,20,在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将得到的是尊敬，而不是其他。,21,避免与学生公开争论，应个别交换意见。,22,与学生广泛接触，互相交谈。,23,避免过问或了解学生的每个细节。,24,应保持精神抖擞，教师的任何举止都会影响学生的行为。,25,多动脑筋，少用武力。,26,处理学生问题时，要与行政部门保持联系，当你智尽力竭时，会得到行政部门的帮助。,3,、教师专业发展的过程,阶段,1,：新手（,novice,）（第,1,年）,阶段,2,：进步的新手（,advanced beginner,）（第,2,至,3,年）,阶段,3,：胜任型（,competent,）教师（,3,至,4,年）,阶段,4,：能手（,proficient,）（第,5,年）,阶段,5,：专家（,expert,）（第,5,年以后）,(1)“,教学专长”阶段论（伯林纳）,（,2,）“自我更新”阶段论,(,叶澜,),1,“非关注”阶段,2,“虚拟关注”阶段,3,“生存关注”阶段,4,“任务关注”阶段,5,“自我更新关注”阶段,4,、教师专业发展的途径,职前教育,入职教育,在职教育,自主教育,美国“教育者誓词”,我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事做到这一点。我将时刻注意到我的责任,通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我将坚持不懈地维护这一信念,鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。,为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念,这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。在这次大会的所有人面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。,第二节 学生,一、,学生的本质属性,二、学生在教育过程中的地位,不久前，我到二年级听语文课,教师在上,坐井观天,一课时，为了培养学生的创造性思维，安排了这样一个环节，让学生以,青蛙跳出井口了,为题，进行说话、写话训练。一位同学说：青蛙出了井口后看到花儿、蝴蝶和蜜蜂，陶醉了，它觉得以前白活了。一位说：青蛙坐飞机环球旅行，说“不看不知道，世界真奇妙。”一位说：青蛙看到了无边无际的大海，吓得向小鸟求救。有一位学习很一般的学生站起来说道：“青蛙从井里跳出来，到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听后哄堂大笑，教师马上打断了该同学的话，并随口说：“我看你就是只青蛙，只会坐井观天。”下课后，我找到了这位学生，向他了解他的想法：为什么觉得井里好，不愿跳出井来呢？他说：“井里安全啊！”我说：“你的想法很特别，按你自己的思路把它续写，写好后拿给我看好吗？”他当时特别高兴。第二天，他把这样一段话交到了我手中。,“青蛙跳出井口，来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水面漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话，它非常感激，可“谢谢”还没说出口，就听到一声惨叫，老青蛙被一只大手掐在手中，痛苦地挣扎着。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳回到了井里，还是井里安全啊！”,是啊！河里常漂有死鱼，市场上也常有卖青蛙的，这都是有目共睹的。让青蛙跳回井里又有什么不好？可教师却没有给他一个发表自己观点的机会，如此发展下去，培养学生创造性思维将是一句空话。于是我以此案例展开，在教师中进行了“新课程理念下，我们应树立新型的学生观”为主题的培训会。使教师明确新课程理念下我们的学生不光是具有生命意识的人，还是具有差异性和发展潜能的人。孩子们的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是我们教师自己。,一、学生的本质属性,1,、学生是完整性的人。,2,、学生是具有能动性、主体性的人。,3,、学生是具有生命独特性的人,。,4,、,学生的学习以间接经验为主,。,二、学生在教育过程中的地位,1,、两种极端的理论主张,（,1,）教师中心论,（,2,）儿童中心论,2,、科学理解学生在教育过程中的地位,A.,学生是教育的对象，是教育的客体。,从教育是一种社会活动来看，教师代表社会的意志，体现社会的要求，给学生提出发展的方向，使学生的发展必须和社会的要求相一致。,从教育是一种有目的、有计划、有组织的活动来看，教师是这一活动的组织者与领导者，学生学习什么，怎么学习，都由教师进行策划，尤其是在班级授课制的集体教学中，教师的领导者角色更为重要。,从教育是一种知识授受活动看，教师是传授者，学生是接受者。,B.,学生是教育过程中的主体,作为占有和消化教育内容的主体与主体性：自主性、选择性、能动性、创造性。,作为教育交往的主体和主体间性：交往性、平等性、宽容性、合作性、约束性。,第三节 师生关系,一、师生关系的含义,师生关系是教师与学生在教育、教学过程中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。,二、师生关系的多种表现,1,、教育关系,2,、心理关系,3,、个人关系,4,、道德关系,三、建立良好师生关系的策略,1,、了解和研究学生,2,、树立正确的学生观,3,、热爱、尊重学生，公平对待学生,4,、主动与学生沟通，善于与学生交往,5,、努力提高自我修养，健全人格,本章思考题：,1,、影响教师的社会地位的因素有哪些？,2,、为什么说教师的职业是一种专业性的职业？其专业性表现何在？,3,、你如何学生的本质特点和学生的发展？,4,、师生关系确立的原因及其构建策略？,5,、你心目中理想的师生关系应当如何？怎样构建？,我的好心学生不能读懂,李竹君（,13,年教龄的班主任）现在的学生感情冷漠，你把心掏给他们，他们不但不感谢，反而嫌腥。在我的眼里学生就是孩子，需要老师全方位的呵护，但结果却让人心寒。班上有一位学生的父母感情不好，妻子没有工作，一切依赖丈夫，疑心丈夫有外遇，因为信任我就和我倾诉。为了挽救即将破裂的家庭，给孩子一个安宁的大后方，我把孩子父亲请到学校，跟他谈了孩子的教育和成长的问题，并且让他保证不做破坏家庭的事。当时他态度非常诚恳，临走还感谢我对孩子的关心。可不久我在外面遇到了学生父亲和年轻女人很亲密在一起，我意识到危机随时就会出现，就将此事告诉孩子的母亲，希望一同阻止危机。,学用结合,然而，孩子的父亲竟然当着我们的面承认了一切，并且提出马上离婚。孩子的母亲精神崩溃了，杀了丈夫，自己也被送进精神病院,孩子一下子成了孤儿，我能不管吗？我向全校师生发出了捐款倡议。当我把钱交给孩子时，他不但不感谢，把钱甩到一边，还恨恨地说,“,你已经将我害得家破人亡了，为什么还要继续毁我？,”,我真的越来越不明白现在的学生了，他们的心离我很远，无法靠近。每年做班主任我都很投入，但结果却从没有得到过学生的好评，是学生难教育还是我的教育真的有问题？（燕安然）,我和老师的关系到了冰点,夏小玮（高一女生）我的班主任刘老师，是我这么多年遇到的最好的老师。她和我们同时进校，还像个大学生，经常和我们一起踢毽球，跳长绳，我们在一起特