《学前儿童发展心理学》说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学前儿童发展心理学,课程说课,连云港师专 范黑龙,2024/10/15,1,说课提纲,1,2,3,教材及教学参考资料,课,程,标准,5,教学程序设计,学情及学生学习方法指导,4,教,学,方,法,手,段,2024/10/15,2,具有现代教育观念、掌握学前教育专业的基本理论和专业技能,培养适应社会发展,需要、素质水平较,高的从事学前教育,的专职教师,1.课程定位,一、课程标准,培养目标,学前儿童心理学,2024/10/15,3,专业,培养目标,专业,基础课程,专业,选修课程,专业,核心课程,1.1 课程性质,学前儿童心理学,专业,技能课程,2024/10/15,4,1.2,课程的作用,激发学生对幼儿的兴,趣和感情，以此树立科,学的儿童观、教育观、,发展观，为具有良好的,学前教育专业教师职业,道德打下基础。,本课程为学生后,续课程的学习提,供心理学依据，,奠定理论基础。,学前儿童心理学,通过掌握学前儿童心,理发展规律和特点的,基本知 识，为能胜任,幼儿园教育教学，选,择适宜的教育教学方,法提供心理学理论依据。,2024/10/15,5,了解学前儿童发展心理学的,目标、内容、方法,。,掌握学前儿童发展心理学的,规律。,能力目标,素质目标,知识目标,2,.,课程目标,能根据所学理论分析,评价,学前儿童的行为。,培养学生科学严谨的,学习态度,，能够,积极参与,课堂，敢于表现、表达自己的观点。,知识目标,知识目标,2024/10/15,6,学前,儿童,卫生,学,学前,儿童,教育,学,前修课程,学前,儿童,游戏,幼儿,园各,领域,教育,学前,儿童,文学,后继课程,3,.,课程的相互关系,2024/10/15,7,以基本理论为根基,以具体运用为目标,实际结合,突出应用,理论精炼,4,.,课程设计思路,2024/10/15,8,模块一,模块三,模块二,学前儿童发展心理学概述,基本理论,心理活动规律,认知+情绪+情感+意志,运用发展心理学规律进行教学,教学内容,5,.,课程内容选取,心理与行为的分析及评价,认知分析+情绪情感分析,+,行为分析,模块四,2024/10/15,9,课程重点：,重点：学前儿童发展心理的规律,解决方案：结合案例讲解分析儿童发展的心理规律，再让学生自己很据生活中的经验验证规律。,6,.,课程重点、难点,2024/10/15,10,课程难点：,难点：不同年龄阶段的认知、情绪情感、意志发展的规律,解决方案：通过观看视频、到幼儿园见习观摩，使学生了解儿童的心理规律，学会分析儿童的行为及其背后的心理规律。,2024/10/15,11,二、教材及教学参考材料,（一）教材选用,学前儿童发展心理学,，张永红主编，高等教育出版社出版，,2011,年。,2024/10/15,12,选用教材的特点：,1.,理论知识易于理解,、,强调实用性,2.,案例丰富，便于学生学习,3.,指导具体，便于操作,2024/10/15,13,参考教材,可操作性较强,既有理论，也有实践案例,2024/10/15,14,扩充性教学资料,2024/10/15,15,三、教学方法与手段,思路：学做结合，采用多种方法提升学生的实践能力。,针对课程不同内容的教学要求，我们采取不同的教学方法。,2024/10/15,16,心理测验,见习,观摩,案,例,教,学,（一）教学方法,小组讨论,讲授法,2024/10/15,17,1.,学前儿童发展心理学的目标、内容、方法、评价,小组讨论,小组讨论,2024/10/15,18,2.,学前儿童发展心理学,案例分析,案例分析,意识,与外界接触,超我,前意识,自我,本我,潜意识,2024/10/15,19,3.,学前儿童发展心理学,见习观摩,2024/10/15,20,传统教学手段,1,现代教学手段,（二）教学手段,2,2024/10/15,21,网络学习,学前儿童发展心理学,课程网站,2024/10/15,22,网络学习,学前儿童发展心理学,网站视频,2024/10/15,23,机关幼儿园,钟声幼儿园分园,六一幼儿园,商业幼儿园,（三）教学条件,:,校外实训基地,2024/10/15,24,（四）考核方式,考核,方式,平时作业,20%,理论考试,70%,学习态度,10%,2024/10/15,25,主讲教师情况,姓 名,性别,专业学历,专业技,术职务,专业,学历,实践教学,经历,承担教学任务的时间,胡碧霞,女,19,63,.,03,副教授,学前教育,硕士,指导学生见实习,9,年,张若,熙,女,198,7,.0,7,助教,学前教育,硕士,指导学生见实习,1,年,范黑龙,男,19,65,.,12,教授,学校教育,学士,指导学生见,实习,5,年,（五）,主讲教师,2024/10/15,26,1.,学生的评价,（,六,）,教学效果,2024/10/15,27,2,.,学生获奖,2024/10/15,28,（七）课程成果,1.,创建,学前儿童发展心理学,课程网站,2024/10/15,29,（七）课程成果,2,.,教学研究成果,姓名,成果名称,类型,说明,张若熙,构建新型师幼互动模式的研究,校级课题,张若熙,民办幼儿园美术教育现状研究,校级课题,张若熙,幼儿园美术活动开展情况调查研究以连云港市为例,校级大学生实践创新项目,范黑龙,把握心理发展“最佳期”婴幼儿早期主动发展实验研究,（课题编号：,FFB090559,）,教育部重点课题,已结题,胡碧霞,高专学前教育专业加强实践教学的研究,校级教改课题,已结题,胡碧霞,专科层次学前教育专业实践教学的研究,校级课题,已结题,胡碧霞,幼儿园生态式教学评价的价值取向与实践研究,江苏省“十二五”教育科学课题,即将结题,2024/10/15,30,3.,教学,研究论文,姓名,论文名称,刊物,日期,张若熙,缓解新入园幼儿分离焦虑的有效策略,现代幼教,2009.12,张若熙,个体因素对幼儿教师职业倦怠的影响,当代教育论坛,2010.4,张若熙,浅析家庭教育中的批评艺术,当代学前教育,2010.2,范黑龙,以主体参与为核心的高职教育理论课程改革初探,大家,2012.0,6,胡碧霞,学前教育专业教法课程的新理念,连云港师专学报,2012.12,胡碧霞,对幼儿美术活动中教师评价行为的反思,现代教育科学,2012.10,胡碧霞,对准幼儿教师实习场的思考,教育与职业,2013.02,胡碧霞,专科层次学前教育专业实践教学的探索,长沙师范专科学校学报,2010.06,2024/10/15,31,授课对象,知识基础,学法指导,学生,学情,学生特点,3,年制、,5,年制,学前教育专业,学生,1.,五年制学生文,化基础较薄弱，,缺乏学习兴趣,2.,三年制学生文,化基础较好，学,习积极、主动,学生优点：,思想活跃，有好奇心强，有上进心,学生不足：,课堂积极思考不够,不能充分利用课余,时间学习,采用,案例教学,，在实践,中学习,2.,综合运用,探究、合作等,学习法,3.,坚持师生,互动与交流,。,四、学情及学生学习方法指导,2024/10/15,32,五、教序程序设计,以,学前儿童感知觉发展,为例,2024/10/15,33,1.,教学目标,教学目标,了解、掌握学前儿童感觉发展的概念、特点等。,能力目标,知识目标,情感目标,能运用所学知识分辨不同年龄阶段的感觉特点。,学生积极参与小组讨论，敢于表达自己的想法。,2024/10/15,34,2.,重点难点,教学重点,教学难点,不同年龄阶段的感知觉发展特点,了解、掌握学前儿童感知觉发展的概念、特点,2024/10/15,35,3.,教法学法与教学手段,教法分析,学法指导,运用多媒体教学播放视频，展示儿童发展过程,教学手段,讲解法,案例分析法,小组讨论法,操作练习法,运用已学知识，通过小组讨论，掌握发展过程。,2024/10/15,36,4.,教学过程（40分钟）,3,应用练习,15,4,总结 作业,5,案例分析,15,图片导入,5,1,2,2024/10/15,37,4.1,新课导入,（,1,）图片导入（5）,演示，引出课题内容。,2024/10/15,38,4.2,案例讲解分析,（,2,）案例讲解分析（1,5,）,结合案例讲解分析感知觉发展，包括听觉的发展、味觉的发展、嗅觉的发展、视觉的发展、,肤,觉、运动觉、平衡觉的发展，,使学生明确儿童感知觉发展的过程。,新生儿能够区分红与白，对其他颜色的辨别缺乏足够的证据。,2024/10/15,39,2024/10/15,40,这是什么？,2024/10/15,41,4.3,应用练习（15,）,教师展示学前儿童感知发展的现象，学生根据所学理论知识自主探究、分组讨论互相补充。教师参与小组讨论，指导,解疑,。,学生自主探究,学生分组讨论,教师过程引导,2024/10/15,42,4.4,总结及布置作业（,5,）,总结课内学生讨论情况,课外巩固感知觉发展过程,总结,布置作业,2024/10/15,43,敬请各位专家批评指教,2024/10/15,44,