深静脉血栓ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,深静脉血栓课件,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,深静脉血栓课件深静脉血栓课件11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。预防深静脉血栓的护理质量持续改进概况,临床表现及后果,血液凝固过程,影响血栓形成的因素,预防及护理,英语听说环境的创设途径多种多样，课堂教学是最主要渠道，它是规范和训练英语听说能力的主要阵地。传统的外语教学是采用反复跟读和机械性的模仿来进行教学的。但由于这种方式缺少语言意义性的构建，所以效果不佳。那么如何才能有效地对小学生进行英语听说教学呢？通过教学实践，笔者从以下途径创设听说情景，营造说的环境，并取得了一定成效：,一、创设真正用英语交际的情境,首先，从打招呼开始说英语。无论在课室走廊或者还是饭堂，见到学生，我会用英语跟他们打招呼，如“Hello！”“Good morning！”“How are you？”随着学生所学英语的增多，我会询问学生：“Whats your name？”“How old are you？”当学生主动用英语向我打招呼时，我总会及时给予他们鼓励和恰当的反馈，并跟他们进行一些简单的交流。教师是学生学习英语的模板，教师要尽可能地为学生创造逼真的英语环境，创造更多的听说英语和接触英语的机会，使学生在直接面对英语的教学环境中，培养英语语感，养成使用英语直接思维的习惯，并逐步达到能用英语进行交流的能力。,二、课前三分钟会话，实施每日英语,会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行，每次英语课前的三分钟，我都坚持和学生进行自由对话（free talk），并让学生轮值（on duty），实施每日英语，期初布置学生设立一个“每日英语本”，要求三个学生课前做好准备，轮流上讲台与其他学生进行口语对话，每人三句问题，或自设情景，并组织小组同学共同参与，表演以前学过的对话，或把学过的英语运用到对话中去。例如：讲述 My family，My friend，My father/mother，Hobby 等。又或是谈论一张图片、一个场所，如介绍课室、学校等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，彼此互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。,三、创设英语的话题和情境,教育家Jespersen说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。”因此，在Lets talk对话教学里，我常引导学生根据课文对话进行替换，创设话题情景，可以是Pair work，也可以是Group work。操练完毕后，鼓励学生在全班同学面前将改编的对话演示出来。实现学生对新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。对学生加以表扬鼓励，激励学生不断进步。在情境中学习、表扬、提高。另外，我根据课本内容设计课本剧，让学生分角色表演。如PEP小学英语里每个单元的story time。我以此为题材鼓励学生分角色扮演故事中的人物，充分发挥想象力编排英语课本剧。,四、运用朗读进行语感训练,课文的朗读和背诵是培养学生语感的一个很好的办法。在课堂教学中，要求学生朗读前，教师要用正?_的语音、语调带读，然后让学生跟读。并播放课文原音，让学生进行仿读，引导学生在每一个句子上标上升调和降调及重音符号等。在进行Lets talk对话教学时，将学生的思维引入到对话的情境中去，切身体验对话，善于运用适当的语调朗读对话。久而久之学生就会很快的在心中形成一种习惯，对表达何种感情就用何种语调运用得得心应手。再者，在朗读过程中，教师对于文中的生词要反复校正，引导学生正确朗读。朗读时要做到词不离句，句不离章。课堂上，可以经常开展小型朗读比赛，对表现好的学生进行奖励和表扬。对于胆小的学生教师也要鼓励他们从简单的内容入手，也可由其他学生提出意见或建议，充分调动学生朗读的积极性。提倡小组合作朗读，提高相互交流和合作机会。,五、创设课外听说环境,在搞好课堂教学之余，教师应大力挖掘课后的一大片广阔空间校园环境和家庭环境，这既是对课堂听说教学的一种有效补充，也是英语学习的有效提高。,（一）善用、巧用校园内的“English Garden”,我校已建设有一个规范的“English Garden”（英语园地），里面涉及了许多生活上的英语单词、句子。我常鼓励学生利用课余时间在英语园地里进行会话交流，让学生自己组织语言，并鼓励学生克服怕说错的心理，面对老师和同学能大胆地说，只要相互能听懂，能用最浅显的单词和句子表达所要表示的意思就行。经过这样不断练习，不断积累，他们的词汇量就不断增加了，学生之间互相练习多了，对话自然大胆了，也流利了。,（二）营造家庭听说环境,学校教育和家庭教育紧密结合起来，课堂学习和业余生活紧密联系在一起，我们的英语教学就会到事半功倍的效果。如布置任务让孩子向家长展现自己在校所学的英语，用英语向父母问候，给父母唱英文儿歌，用英语进行调查研究等等活动，让家长了解学校的教学情况及学校的活动安排，促进了家校之间的联系与了解。,（三）利用网络资源进行听说训练,在网络上有各种各样的免费英语学习资源网站，利用好这些网络学习资源，对学生进行听说训练是十分方便直接的。譬如，顺德教育网上的精品资源库里就有很多适合学生的资源，上面有原声动画，课文课件等。教师可以在课堂上使用这些资源，也可以布置学生在家进行学习，一举两得。,总而言之，“能用英语做事情”是英语课程标准的目标要求。“听”“说”作为英语的基本技能，只能通过大量的练习获得。作为英语教师应努力创造一个英语学习的良好环境，通过各种方法鼓励、训练他们，使学生能自由、自然、正确使用英语，为学生语言的终身学习奠定良好基础。,众所周知，分层教学已经被广泛运用在各学科的教学中，而分层教学的方式则是因材施教的呈现方式。因材施教最初由孔子提出，从古至今一直都被推崇。但是在我国目前的教育中鲜有因材施教的例子。每个教师最喜欢“好”学生，就是那些学习好、成绩好、懂礼貌的学生；最烦“坏”学生，就是那些上课捣蛋、成绩差、不爱学习的学生。随着分层教学的广泛实施，这种现象逐渐减少。,一、分层教学在高职高专英语教学中实施的必要性,分层教学其实就是因材施教的表现方式之一。因材施教的理念在孔子论语中就提到过。孔子的学生子路和冉有当时都来问孔子同一个问题：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”当时孔子给出了两种回答。而在孔子身旁还有一名学生，这名学生特别纳闷，于是问孔子：“为什么两次回答不一样？”当时孔子是根据两位学生的不同性格给出两种不同的答案。这就是“因材施教”的典故。分层教学就是按照学生的特点、吸收知识的水平、接受新事物的能力等进行区别对待，对症下药。,高职高专的学生不完全是通过高考入学的，还有一些是从技校、中专等学校升上来的，有很多对英语不感兴趣。如果不进行分层教学，很容易导致一个班级的英语成绩出现严重的高低落差，从而导致学生的自信心受挫，对英语失去学习兴趣。由此可见，分层教学在高职高专英语教学中非常有必要。,二、分层教学在高职高专英语教学中遇到的问题,（一）教师对分层教学不够重视，教学方式还是一成不变,分层教学是将学生分为整体综合素质强的优等班级A、整体综合素质中等的中等班级B与整体素质差的待提升班级C。由于三个班级因为综合素质不同，教师在授课的时候应该考虑到每个班级吸收知识的能力，而不是一概而论，保持教学的速度和内容、方式都一成不变。否则，这就失去了分层教学的意义。,（二）教师不关注学生心理变化，学生产生叛逆厌学心理,有的学生不太理解分层的意义，他们会认为教师将英语成绩差的放在一个班级，就是不重视他们，怕他们影响到“好”学生的学习，从而会在心里产生一道坎。遗憾的是，现如今很多教师并没有注意到这一点，在授课的时候也没有关注学生的心理变化，经常说一些类似“你真笨”“你们真不如优等学生”等伤害学生的话。学生心里本身就有一道坎，而教师说的这些不经意的话语，就会在学生的心坎上再加几道坎，从而导致学生不喜欢上英语课，偶尔和教师对着干。,（三）分层教学加大了教师整体教学管理的难度系数,分层教学由于人员分散，在对教学的安排上教师显得力不从心，包括成绩的管理、成绩的排名、教学资源的利用，以及怎样合理使用英语教学资源以避免发生冲突等情况。并且，因为英语教师需要针对不同的层级进行教学，就需要准备不同的教案分析，还得根据每个层级学生的特点进行相应的教案准备，所以在管理上英语教师就会显得力不从心，进而导致教学效果的降低1。,（四）待提升班级的教师素质不过关,英语教师是英语教学中的指路明灯，如果指路明灯的质量不过关，忽明忽暗，那么学生前进的路就比较堪忧。人都会有攀比心理，教师也不例外。很多教师不喜欢教提升班级，怕学生英语成绩差而给自己丢脸，就在教学质量上采取糊弄的态度，觉得教一教就行，不用细教；有的教师不希望被其他英语教师比下去，就提高教学难度，这样打击了学生的自信心和进取心。,三、分层教学在高职高专英语教学中实施的策略,（一）进行“走班制”分层英语教学，不耽误专业学习,分层教学的形式有两种：一种是班内分层教学，一种是“走班制”分层教学。个人认为针对高职高专学生可以使用“走班制”分层教学。在学校开辟三个大一点的教室，然后将教室分为A、B、C三个班级，A是英语优等生，B是英语中等生，C则是英语待提升班级。之所以把C称为待提升班级，一是为保护学生的自尊心，二是为增强学生的自信心，使其认为自己只不过是需要提升而已，并不是因为学习差。教师可以进行“走班制”分层教学，不仅可以使学生之间有更多的沟通空间，而且还不会影响学生专业的学习2。,（二）激发学生对英语学习的兴趣,兴趣，无论对于学习知识还是学习技能来说，都是一个前提。一个人只有对一件事物感兴趣，才会想要去学习。因此，在进行分层教学时，英语教师需要激发学生对英语学习的兴趣。教师可以通过播放纯英文无翻译的美剧电影，勾起学生对英语的求知欲。学生想要知道电影讲了什么，就会认真地观赏，哪怕只有一句话听懂了都会觉得自己很棒，尤其是C班的学生。除了电影教学方法，还有多媒体教学方式，通过制作PPT、flash动画等进行教学，增强学生对英语学习的兴趣3。,（三）关注每个学生的心理变化，及时开导,学生的心理变化是英语教学中英语教师最需要关注的点。高职高专学生正处在叛逆期，他们的心理是很敏感脆弱的，一旦英语教师的言语过激或者损害到学生的自尊心，他们很可能就会做出一些出格的事情。因此，教师在教学过程中要时刻关注学生的心理变化