髌骨骨折病人的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,髌骨骨折病人的护理,髌骨骨折病人的护理髌骨骨折病人的护理髌骨骨折病人的护理,外二科龚婕,髌骨骨折,定义,以髌骨局部肿胀、疼痛、膝关节不能自主伸,直,常有皮下瘀斑以及膝部皮肤擦伤为主,要表现的骨折。,一、分层次合作教学的作用,分层次合作以学生为主体，通过互结小组为基本方式，让学生成为课堂的主人翁。通过老师将不同学生的年龄、羽毛球学习水平等依据对学生进行划分，让同年龄同水准的学生以小组的形式自对羽毛球进行自主学习、合作探究。这种方法打破了传统的教学模式，以学生为主体，让学生自己参与到教学过程中来。分层次合作教学充分调动了学生对学习羽毛球的主动性、参与性和积极性，激发了学生的学习热情。尤其是在当今以独生子女为主的时代背景下，学生自私自利、完全以自我为中心的性格缺点暴露无遗，和以往相比，孤僻、不合群的学生人数也在与日俱增。而羽毛球正是强调队员或对手之间交流和配合的运动项目，单独的一个人是无法完成羽毛球运动的。分层次合作教学这种充满互助性和交流性的学习模式可以使得学生之间能够平等交流相互沟通，对提高学生的羽毛球学习水平和综合素养也有着莫大的帮助，同时也对建立健全学生的人格有着潜移默化的影响1。,二、分层次合作在羽毛球教学中的应用,（一）主要形式,分层次合作强调“以学生为中心”，以学生互结小组为基本形式。合理分配小组便是分层次合作这一教学模式的重中之重。和个人学习不同的是，分层次合作必须以小组或者团队的形式进行。而如何对学生进行分配就是其中的关键所在。在羽毛球教学中，教师可以按照自愿性或不同学生的学习水平来进行分组。可以让学生们本着自愿的原则自行结为小组，或者安排羽毛球学习能力差不多的学生为一组，还可以安排羽毛球水平稍强的学生和羽毛球水平相对较弱的学生为一组，以强带弱共同进步。同时小组的人数不宜过多，人数太多不方便教师进行管理，小组人数一般以两到四人最为合适2。,（二）具体应用,传统羽毛球教学过程中，教师占据着绝对的主导地位，只重视理论教学和培养提高学生的羽毛球技术技巧，忽视了将羽毛球与实际生活相结合，学生学习羽毛球的个性化要求得不到发展于满足。尤其是部分教师在羽毛球的教学过程中只注重教羽毛球基础好的学生，培训羽毛球基础较弱的学生时常常缺乏耐心或者敷衍了事。在此基础上，在羽毛球教学中运用分层次合作教学方法可以全面考虑和照顾到每一位学生，根据不同学生的特点和差异，有针对性的进行指导和教学。使得羽毛球教学达到事半功倍的作用和效果。因此，教师首先就要做到以人为本的原则，做到以学生为主，尊重和重视每一位学生。,教师要根据不同学生的年龄和羽毛球基础分别进行备课。对于羽毛球基础稍差的学生，教师可以进行一对一的单人教学。首先从羽毛球的基础理论开始进行教学，可以利用多媒体等设配图文并茂的优势来吸引学生的注意力，激发出学生对羽毛球的热情和兴趣，然后耐心细致的进行羽毛球比赛规则、握拍手法、站位姿势等等内容的教学，最后根据学生的具体学习能力和接受水平两两分组，进行一对一的单打训练。教师在学生的单打训练中要及时纠正学生错误的姿势，并且多用“很棒”、“非常好”等积极向上的语言鼓励学生，增强他们的自信心。对于羽毛球基础稍好的学生，教师可以在帮助他们巩固基本功的基础上进行适当的拔高训练。比如可以将学生分为四人小组，进行双打训练。根据学生的年龄和性别可以分为男子双打、女子双打。在四人的合作式对打训练初期，学生可能会会出现抢球、接不到球等情况出现，但是教师通过及时对学生进行技术性指导和合理分工之后，让学生不断进行训练与磨合。在羽毛球合作式对打训练中因为学生个人的羽毛球能力比较强，因此教师在羽毛球教学的过程中应该把教学目标转变成注重培养学生的合作意识、反应能力、组织能力以及分配能力3。,在羽毛球教学中，分层次合作教学最后的环节就是对教学成果进行评价和总结。这种评价是相互的，既有教师对小组的整体评价，也有对学生个人的评价，还有小组成员之间互相的评价。在最后的评价中教师要对学生们团结互助的精神提出表扬，对其中表现突出的同学进行重点表扬，而小组成员间的评价更能使学生认识到自己在羽毛球学习中的进步与不足。在总结过程中，通过对小组的总结和教师最后的整体总结，能够使学生充分和深刻地认识理解到在分层次合作教学中获得的羽毛球知识，帮助学生更加深入透彻的学习羽毛球。分层次合作这一教学模式还为学生们创造了一个学习羽毛球的团结互助、平等友爱的学习环境和学习氛围。,三、结论,总而言之，通过分层次合作教学，培养了学生之间的合作精神与集体荣誉感。通过分层次合作教学，充分激发了学生们的学习羽毛球的热情和积极性。所以，广大羽毛球教学教师还应该加强对分层次合作教学的应用，并且积极进行更多该种教学模式的实践探索，从而更好的促进我国羽毛球教育的发展。,物理作为初中新课程体系的一门基础学科，是素质教育的重要组成部分。在多年的教学实践中，学困生这一问题一直困扰着我们教育工作者，也直接影响着九年制义务教育物理教学的合格率。如何更有效地帮助学困生进行转化及矫正，提高学困生的物理成绩，有着十分重要而深远的意义。下面笔者就物理学困生的成因和转化策略谈谈个人的一些做法。,一、物理学困生的成因,1.学科的原因。物理学是一门以实验为基础的科学，具有严密的逻辑体系，其中的概念、定律、原理的文字叙述比较简洁、严谨而又意深，这样就导致许多学生对基本概念、公式、定理模糊不清。,2.教师的原因。农村初中物理课程，课时相对较少，教学任务重，教学压力自然很大。在教学过程中，为赶教学进度，实验教学往往能免则免，不能免就尽量减。加上农村初中教育方式落后，部分教师教育艺术性不高，大都采用“填鸭式”的老方法进行教学，学生的参与意识差，课堂气氛不活跃，学生的学习兴趣大受影响，导致出现学生对物理学科的厌学心理。,3.学生的原因。在农村初中中，优生几乎都被县城优质学校招走了，留下来的学生基础不够扎实，学习目标不明确，对学习毫无兴趣，视学习为一种负担，这类学生当然成为学困生。另一类学生虽然想学，但学习方法不当，分析解决问题的能力差，学习自觉性差，自制力不强，而教师又督促和关心不够，久而久之也跟不上了，最终成为学困生。,4.社会的原因。在偏僻的农村，读书无用论的思想仍然存在，不少家长对孩子的教育不够重视，再加上当今社会的环境中存在着诸多不利于学生成长的因素，势必影响学生的学习积极性。,5.家庭的原因。现在农村以及一些小城市中的许多家长都外出打工，孩子只能由在家的爷爷奶奶看管，爷爷奶奶又大多溺爱孩子，使他们养成了娇生惯养、自私自利的习惯，导致许多孩子无心学习。,二、物理学困生的转化策略,1.把初中物理学科的抽象性化为形象性。物理学科抽象性强，对农村初中学生来说就更加难以理解和接受。在教学过程中，教师要重视学生的形象思维训练，因为只有在形象思维的基础上才能培养和提高学生的抽象思维。教师要让学困生以形象的思维表达抽象的思维，真正领会物理学科的相关内容，达到学会、能做的目的。如光的折射规律：光从空气斜射入水或其他透明物质中时，折射角小于入射角；光从水或其他透明物质斜射入空气时，折射角大于入射角。这个物理规律很抽象，物理学困生不易理解。为此，物理教师可以通过演示实验，让学生仔细观察，把抽象规律转化成表象，从而达到理解的目的。,2.降低难度，树立信心。初中物理学困生主要表现为怕学物理，对物理学科存有畏惧心理，缺乏自信心，学习被动，完成学习任务有一定的困难。为此，我们将教学目标分解成若干递进层次，从易到难，由简到繁，采取低起点、小步子、快反馈的方法，这样学生就能体验学习成功的乐趣，重新树立信心。,3.建立良好的师生关系，与学困生进行良好的沟通。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”我们知道，物理学困生普遍存在着一种自卑心理，对批评较为敏感。为此，和物理学困生的沟通与交流是很有必要的。这就要求物理教师根据学生不同的年龄、性别、个体的差异等，寻找不同的情感沟通与交流的方法，在师生相互平等的情况下进行交流，让学生体会到教师尊重他们，爱护他们，并没有忽视他们。物理教师更要学会用宽容的心态对待学困生的每一次过失，用期待的心情去等待学困生的每一点进步，用赞许的情感去感动学困生的每一点成功。只有这样，才能赢得学生的尊重与理解，营造融洽的师生关系，为教好物理学科做好情感铺垫。,4.实验教学是培养学困生学习兴趣的关键。农村初中的物理实验，存在的问题表现为实验仪器陈旧老化，损坏十分严重，大多数学校没有配备实验员，许多教师认为上实验课太麻烦，对实验重视不够，有的连演示实验都没有做，总是以为只要抓好教材，多做题目，考试得到高分就可以，做不做物理实验对学生影响不大。其实，一个物理的分组实验，由学生根据所学的内容，通过自己亲自动手操作、解决问题的过程，是知识的生成过程的体验。完成一个实验，还需要本组同学相互配合、共同努力，这样就培养了学生的团队协作精神。实验教学与教师的讲解是有很大区别的。我们知道，学生的动手过程也是动脑的过程，在这个过程中他们的思维活跃，求知欲强，学习兴趣高涨。所以重视实验教学，以典型有趣的实验激发学困生的学习兴趣是很有必要的。,5.加强引导，提高“学困生”分辨是非的能力。学困生与其他学生相比，受社会环境的负面影响更大。为此，应加强家校相互联系，形成教育合力，引导并优化社会环境等各方面因素的影响，让学困生能更好地去辨别是非，认识社会的本质，提高其分辨是非的能力。,总之，初中物理学困生的转化工作是艰巨而富有挑战的，它需要全体物理教师进行长期不懈的努力。为此，物理教师就要不断地提高自身的教学能力，树立以学生为本的观念，尽全力转化初中物理学困生，为全面提高学生整体素质作出自己的贡献。,髌骨骨折病人的护理,外二科龚婕,髌骨骨折,定义,以髌骨局部肿胀、疼痛、膝关节不能自主伸,直,常有皮下瘀斑以及膝部皮肤擦伤为主,要表现的骨折。,解剖生理,髌骨为人体最大的籽骨,呈扁平三角形,位于膝关节之前,参与膝关节的构成。髌,骨能起到保护膝关节,增强股四头肌肌力,伸直膝关节的作用,尤其对膝关节伸直的,最后1530范围更为重要。髌骨能起到保,护膝关节、增强肌四头肌肌力、伸直膝关,节滑车作用。,Knee,Parasagittal Section-Lateral to Midline of Knee,Quadriceps femoris tendon,Suprapatellar fat body,synovial bursa,prepatellar bursa,ursa under lateral head,of gastrocnemius muscle,Subcutaneous infrapatellar bursa,Deep(subtendinousinfrapatellar bursa,病因,髌骨部位表浅,一旦遭受外力则首当其冲易发生骨折,骨,折多发于青壮年男性。,骨折为直接暴力和间接暴力所致。直接暴力多因外力直接,打击在髌骨上,如撞伤、踢伤等,骨折多为粉碎型,其髌,前腱膜,股四头肌及髌骨两侧腱膜和关节囊多保持完好,骨折移位较小,亦可为横断型骨折。间接暴力多由于股四,头肌猛力收缩所形成的牵拉性损伤,如突然滑倒时,膝关,节半屈位,股四头肌骤然收缩,牵髌骨向上,髌韧带固定,髌骨下部,而股骨髁部向前顶压髌骨形成支点,3种力量,同时作用造成髌骨骨折。间接暴力多造成髌骨橫骨折,移,位大,髌前筋膜及两侧扩张部撕裂严重。,诊断检查:,明显外伤史,患肢疼痛,活动受限。线片,可确定骨折部位及移位情况。,髌骨骨折,VM,Quadriceps tendon,Midpatella,FIGURE 49.9 Soft tissue anatomy of the patella.VL,vastus later FIGUR