手术讲解模板：关节镜下胫骨复位内固定术25张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,手术讲解模板：关节镜下胫骨复位内固定术,手术讲解模板：关节镜下胫骨复位内固定术61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。手术讲解模板：关节镜下胫骨复位内固定术关节镜下胫骨,复位内固定术,手术资料:关背镜下胫骨复位内固定术,关节镜下胫骨复位内,固定术,部位:四肢,麻醉:全身麻醉,素质教育是面向全体学生的教育，是以学生为主体，以师生合作为基础的教育。创新教育是以素质教育为基础，充分发挥学生的自主性、能动性，满足每位学生的创新要求。转变传统的教学模式，注重教师的行为由带着知识走向学生转变为带着学生走向知识，使学生的行为由带着课本走进教室转变为带着问题走进课堂。充分利用现代教育资源、教学媒体。以人为本，充分培养学生的学科素质为适应普通教育的发展，实施创新教育。教学活动，特别是初中化学启蒙教学活动，如何落实教学目标，使学生完成教学目标，实现学科素质，我认为充分发挥课堂主渠道，从“五一五”要素着手切实可行，即：抓住“五环节”明确“五功能”懂得“五学法”应用“五教法”，实施“五策略”方能真正实现教师的“学有所教”，学生的“教有所学”，“长善救失”共同提高。,1读悟,此阶段是搞好化学学习的关键一环。它使学生接触教材信息，由感性识读到理性接纳，由教材的静态描述到学生的动态思维，实现认知的首要一环（即：常规教学的课前预习），只有通过学生对教材内容的粗读、通读、细读、精读，从中感悟到一点什么，结合生活经验，为其建立理性认识打好基础，同时，引导学生对学习的内容进行划线、摘录、眉批、尾注、编号、设疑、质疑，树立必须的“感觉”为提出一定问题创设条件。只有这样在配合教师以必要的导引，设置问题、确定目标，有效控制学生的读、思、悟三点，则已使学生无形中树立了学习的信念，培养兴趣。如：初中化学绪言言第一节的教学，通过学生的读悟，教师只需说明化学这一门学科是对自然界物质的结构、组成性质、变化规律进行研究的一门学科，从而使学生很容易确定学科的对象，在学生“读悟”的情况下，老师只需取一张纸，让学生观察、思考下列问题：纸张的颜色、状态;撕碎纸张后纸张是否本质改变;用火柴点燃纸张，观察其变化，有什么现象发生等。学生通过“观、思、辨很容易地将抽象的物理变化、化学变化，物理性质、化学性质这些概念，了然于胸，并能准确地判断出物质的变化及性质。,2讲解,这一过程是真正实现创新教育的主要过程。任何学科知识的学习都应充分发挥学生的自主能动性这一主体但同时还必须重视教师的主导作用，如何当好“导演”因热利导，教师必须以“标”为纲，以“例”为本，突出重点，突破难点，抓住关键，规范讲解，才能引导学生抓住主线，紧跟思路，内化知识，形成技能，积累经验。实施策略是：调整状态，控制时空，把握时机，落实目标，在初中化学氢气的性质一节中，通过演示纯净氢气安静燃烧，氢气与空气混合气体点燃爆炸实验的比较讲解，学生明确使用可燃性气体必须验纯，掌握了氢气的可燃性，通过氢气还原氧化铜的规范讲解，使学生对其还原性得到认识，在此示范观摩的基础上，让学生思考下列问题:能否先加热后通氢气？分析实验结束后如果马上停止通氢气会有什么样的结果？为什么做此实验时要注意导气管插入的位置及试管安装的位置？并有意演示，通过学生的思考、分析，有所顿悟，这样不但培养了学生的技能，而且形成规范正确的方法。再如，学习燃烧条件后，引出灭火方法，再通过教师的启发，理解“釜底抽薪”这个成语的含义，由学生探索出山林救火的另一种方法消除可燃物，形成“隔离带”的这个创新局面。,3辨析,学科知识的全面掌握和应用，只有通过课堂对一些问题的辨析、求真、求同、求导结合，动手、动口、动脑结合，验证性探究性结合，才能实现学生的主动参与，积极讨论，争取交流，内化学科知识，教师通过激疑、析疑、释疑流程化、科学化、驽驭好辨析的点、线、面、体，打动学生的求知欲，表现欲，唤起愤悱态掌稳“评价舵”才能从深层次挖掘出学生的创造力，达到创新教育目的。列如：学完“碳的几种质”这节课后，让学生讨论下列命题：混合一定由多种元素组成的吗？“由同种元素组成的物质一定是纯净物吗？”学完“酸、碱、盐”一章后，提出，只要是酸、碱、盐、溶液之间就一定能发生复分解反应吗？生成物中只要有气体或沉淀或水生成的酸、碱、盐之间一定就能反应吗？学习了酸碱度PH值之后，能否由此认为“PH值7的溶液一定是碱液”及“PH值7的溶液一定是酸吗？”等。通过学生的全面谈讨、总结，对知识难点有了明确的认识，这样既提高了学生的学习效率，又为教师的最终结论性总结、归纳、说明、评价、打下了“群众基础”提高课堂效果。,4演练,现代教育的目标是培养，具有一定学科素质的创新型人材。而教学活动中的课堂演练，正是规范实际操作，促进技能内化，检测教学目标，实施教学创新的重要一环。因而只有通过教师注重规范引导创新，调动学生全员参与，全心投入，应用“自纠+师拨，模仿+创新”的学法，依据规范性，衔接性、层次性、效益性的策略，才能培养出真正具有创新精神和创造,能力的新形人才。例如：在学习“水”及氢气性质后，依据水电解能产生氢气和氧气引导学生思考，如何利用广泛的水资源解决能源危机，减少污染，打雷放电时空气中氢气与臭氧的转化以及“温室效应”，汽车尾气的净化，牙膏抗酸的作用，煤燃烧产生的大气污染生产硫酸氨化肥的方法，海水中提取精盐及镁等问题的演练，让学生依据网络教学资源，通过深思熟虑、查阅、分析、研究，提出自己的解决方案，这样真正调控学生对化学学科的学习和探究，达到创新教育的新境界。,5评价,课堂教学的成败只有通过定性定量评价及反馈，才能得到证实，由此，通过检测、评价、矫正三位一体及析疑、释疑、激疑为一链式，全体、全面、个性作为有机统一，把学科素质在学生中达到的程度得以体现，才利于教师依教材，据学生明确“教纲”的目标实施程度，从而更进一步的指导学生学会学习，促进其知识、能力、心理，身体协调发展，评价要多采用表扬鼓舞、赞赏的语句，对学生回答问题时出现的问题、矛盾，从其思路入手进行点拨，给予评价，以激其志，励其行、动其心，才能从深局面消除学生疑难，提高课堂度。当然：学科教学要重视课堂，落实但课外这一领域也不容忽视，作为初中化学课外活动更应不能放松，由于学生了解到一些化学基础知识，带着一定的思考和想法，常常对书本以外的一些生活中的化学知识喜欢寻问、探讨，作为教师，更应充分调动，协调让其爱好得到“张扬”，同时还应多设置一些与教学有关的问题让学生去商讨，墨炸弹，铀弹,纳米技术，白色垃圾，智慧元素西药药性、钦餐透视、消毒液三合土，农药、化肥的合理施用等，让学生从成见、迷信，幻想中走出来，去研究事物，认识真理，建立科学探究知识的观念，为适应现代化建设培养高素质的新型人才。,6,在课堂教学中，学生勤思考、会表达、善倾听是有效课堂交流的基础。新课程也强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程；通过师生之间、生生之间相互交流沟通、相互启发，分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长。课堂交流主要是学生与文本的交流和学生与学生、学生与教师、学生与练习的交流。,一、与文本交流，体会内容,让学生与教材交流，目的在于培养学生的自学习惯和能力。学生与教材交流是课堂交流的基础和关键，是完成教学任务和实现教学目标的重要环节。因此，教师应认真策划组织，提高交流效率。,首先，教师要精心设计情境，导入新课，激发学生迫切与教材交流的愿望。然后，教师可以出示事先编写好的导学思考题，提供必要的资料，激发学生的学习兴趣，再辅以必要的学法指导，提出明确的学习要求和时间限制。学生与教材交流的时间应由教学内容的难度而定，一般为1015分钟。而导学思考题的作用是导学诱思，充分调动学生学习的积极性，使学生在自觉、主动的学习过程中，理解、掌握教材的知识结构，具备一定的知识素养和人文素养。,二、与同伴交流，合作探究,合作探究是新课程标准实施教学活动的基本形式。学生之间在知识背景、经验和各种非智力因素等方面存在着差异，通过同伴间的互助学习，有助于学生间实现优势互补。它为优等生发表自己的见解、开展探究性学习创造了条件；对于后进生来说，这种学习方式既是带动，又是触动，可以改变其被动学习的局面。它不仅能够促进学生思维的发展，增强学生的参与意识，活跃课堂气氛，提高教学效率，还能促进学生集体与个体的共同进步，有助于学生良好个性心理品质的形成，使学生在学习中享受乐趣，发展创造力，学会合作，学会互助，学会人际交往。,三、与教师交流，生成火花,新课程标准指出，教师不仅仅是课堂教学的组织者和指导者，更应该是学生学习活动的参与者。在教学中，教师只有放下架子，淡化作为教师的角色，融入到学生中去，才能真正实现心灵的沟通。所以教师要有意识地创设课堂交流的情境，充分开发和利用宝贵的课程资源，引发学生交流的意向，激发学生交流的需要，把课堂变成师生之间、生生之间在互动基础上平等参与的交流过程。另外，教师除了要注意以平等态度与学生进行讨论和交流，发表自己的见解外，还应对学生以正面、肯定的启发、赞赏、鼓励为主，以激发和保持学生积极的学习动机。对思维受阻的学生，给予点拨、启发和诱导，或者从另一角度重新提出问题，让其走出困境。同时，也要注意引导学生在交流和争论过程中不断寻求共识，寻找解决问题的更优方案。教师只有真诚面对学生，才能让学生敞开心扉，与教师自在交流，在民主、平等、和谐的交流中碰撞出智慧的火花。,四、与练习交流，提升自己,学生与练习的交流也就是利用习题进行检测与反馈，它是课堂交流的最后一步，也是课堂教学必不可少的环节。通过这一步，能使学生及时将所学内容理解、巩固、保持下来，并在解题中反思学习过程中存在的问题，在应用中提高分析问题、解决问题的能力，教师也能从练习的反馈中了解到学生的学习情况，便于及时调整教学生策略。,课堂中的交流不仅仅是一种对话，还是一种思考，能够使课堂充满生命，充满活力。所以，教师要不断学习，扩大自己的教育视野，以新角度和新思维重新理解课堂以及课堂中的学生和自己，提高课堂的组织能力和管理技巧，真正使学生与教师在和谐的课堂气氛中展开沟通与交流，提高课堂教学效率。,关节镜下胫骨,复位内固定术,手术资料:关背镜下胫骨复位内固定术,概述,位,否则可造成胫骨上端前面生长停滞和过伸畸形,手术资料:关背镜下胫骨复位内固定术,适应证,胫骨髁间骨折切开复位内固定术适用于,手术资料:关背镜下胫骨复位内固定术,适应证,1.胫骨髁间嵴骨折型,闭合复位失败者。,手术资料:关背镜下胫骨复位内固定术,适应证,2.胫骨髁间嵴骨折型,手术资料:关背镜下胫骨复位内固定术,适应证,胫骨髁间嵴骨折分型见示意图(图,12.42.4.2-1),31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,