结直肠癌肝转移诊断和综合治疗指南解读课件

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Company name,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,结直肠癌肝转移诊断和综合治疗指南解读,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,结直肠癌肝转移诊断和综合治疗指南解读结直肠癌肝转移诊断和综合治疗指南解读11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果解读“结直肠癌肝转移诊断和综合治疗指南（2013）”概述肝脏是结直肠癌主要转移的器官,15-25%结直肠癌确诊时即合并肝转移，另15-25%结直肠癌根治术后发生肝转移,未经治疗的肝转移患者中位生存期6.9月,未经治疗的发现时无法切除5年生存率0%,肝转移能完全切除中位生存期35月，5年生存率30-50%,部分转移灶无法切除治疗后可切除,结直肠癌肝转移、CCLM（Colorecta Cancer Liver Matastases）,在当前各科课程进行革新的大潮流之下，小学语文教学在这个过程中暴露出了越来越多的问题，例如在教学、阅读习作、过程总结等许多方面。然而，这些都会对小学语文教学的快速发展起到一定的阻碍作用，因此当我们面对当前基础教育快速发展的情况，务必要拿出一定的勇气进行探究与发现，认真分析并总结出小学语文教学过程中存在的一些教学方面的问题，并且积极的探究出与之相适应的解决方案，从而能够形成一个符合当前实际情况的教学方法与策略。语文作为一门小学教育中十分重要的基础学科，可以帮助小学生开拓眼界，使他们能够在学习中收获到更多的知识与经验。与此同时，语文还与我们的学习、生活各个方面都有着非常密切的联系，也是小学生德、智、体、美、劳全面发展的重要起点，因此学好语文十分重要。这就需要对当前小学语文教学过程中出现的问题进行分析与解决，以此更好的促进小学语文教学事业发展。,一、小学生对语文的认识水平,小学阶段是我国的基础教育阶段，也是学生迈向更高阶段进行学习的奠基石，它在学生学习与成长的过程中起着十分重要的作用。小学生具有好学、好动、好新的特点，正是他们这样的特点决定了他们对语文学习的态度与认识。在当前的学习情况下，小学生在语文课上能够接触到许多人文性的知识，也能够进行认字、识字等活动，通过这些活动使小学生对语文有了一个新的了解与认识。小学生们正处在对万物好奇的状态下，因此对语文的认识仍然停留在一些日常对话或者是一些常用部分，并且已经能够通过语文这门课程发现许多新的知识。,二、小学语文教学中存在的问题,小学语文具有自身独特的特点，与其他小学学科存在着许多的不同，正是这一点，决定了小学语文这一科目存在许多教学方面的问题，这就需要教育者对语文教学中出现的问题进行分析与总结。只有对语文教学出现的问题进行合理的了解与掌握，才能制定出与之相适应的解决措施，以此来促进小学语文教学能够快速发展，保障更多的小学生在学习语文的过程中获得最佳学习效果。通过将语文教学理论与实践相结合，主要总结出有以下几方面的问题制约着小学语文教学的快速发展。,1、讲授的课程难以消化,学生是课堂的主体，作为学习的主体，学生在课堂上应该有更加充分的时间和机会进行自主学习和思考。然而，当前的小学语文教学过程中，部分教师仍然按照过去传统的教学方法进行授课，传统的填鸭式教学并不能很好的发挥小学生的内在潜力。另外，教师的讲解内容已经将课堂上的45分钟满满的占据，讲授的内容之多，任务之大都在一定程度上导致小学生无法对接收到的知识进行消化与理解，因此这样的教学方法就是无效。,2、教学的方式不够灵活,兴趣是最好的老师，这也是小学语文教师应该深刻认识到的一点，并且需要语文教师根据这一重要原则对小学生进行培养。教师在语文课堂上的讲解过程中很大的一部分，都是将教材与教参进行了简单的分析与结合，没有及时的引入一些新颖的教学方式，导致讲授的内容十分枯燥乏味，学生也提不起对语文知识的兴趣。,当前情况下，需要教师采用更加新颖的教学方式，从而更好的激发小学生对语文学习的热情与积极性。例如，在当前的信息化时代，教师可以适当的运用多媒体教学，将语文课程中的一些知识制作成幻灯片，配以小学生喜欢的图案进行教学，不但可以吸引小学生的注意力，也可以在一定程度上提高小学生的学习效果。另外一方面，教师可以定期为小学生们播放一些与语文知识相关的视频或短片，这样可以使学生接触到新鲜的教学方式，从而对语文学习有更高的热情。,3、教学不够互动化,学生作为学习的主体，课堂上与教师的互动活动可以更好的激发小学生学习语文的积极性。当前小学生语文的课堂上，教师只是简单的注重传授知识，并没有与学生进行很好的沟通与互动，这就导致学生与教师并没有进行共同的学习，教师不了解学生们对哪些知识不理解或者是掌握的不好，这样不利于学生对语文知识的吸收与学习。,教师要想在小学语文教学方面取得良好的效果，就需要学会调动语文课堂的和谐学习气氛，使学生们提起对语文知识学习的积极性。通过与学生的沟通可以更多的了解他们在哪些方面容易出现不解，并且对学生的实际情况进行分析与总结，这样有利于教师制定出符合当前学生们学习状况的教学方法。制定出符合当前学生学习状况的教学方法与教学模式，对于小学生提高对语文学习的兴趣、成绩均有较为显著的效果。,4、教学中疏于培养学生的爱好,虽然素质教育这个概念已经随着教育改革深入到了各个学校、各个学科的教学过程中，但是经过具体的调查来看，其中仍然有一部分语文教师没有将这个理念贯彻到教学实践中，导致正处于成长期的小学生没有得到全方面的发展。语文作为一门人文性较强的学科，不应该单单将注意力集中在教授语文知识上，也应该注重培养小学生们不同的爱好，使他们能通过语文这门课程接触到更多方面的知识，更能发挥自身存在的潜能。,三、小结,综上所述，随着当前我国教育事业的快速发展，小学语文教育受到了更加广泛的关注与重视，教育工作者对语文教育倾注了众多的研究与探索。在这个过程中，对于小学语文教育中出现的问题值得引起注意，这就要求众多的语文教师在小学教学过程中能够积极探索出其中仍然存在的问题，以此来为日后的小学语文教学研究与发展打下坚实的基础。,中职阶段数学的教育既是老师的教学难点、学生的学习重点，同时也是整体教育的重要支撑，从目前的中职数学教学的现状来看，一方面，学生到中职之后数学知识的难度大大提升，这样传统的教学模式已经不适应教学的发展。另一方面，随着教学事业的发展，学生的学习能力的差异将越加扩大，如果不重视学生整体的发展，将会使这种差异愈加增大。为了解决这种问题，我们对分层教学进行深入的研究和探索，以不断的优化分层教学的方法然后有效的应用到中职数学教学中去。,分层教学中职数学应用探析现在中职的教科模式依然采用传统的班级授课的模式，将学生集中到不同的班级，不同的课程老师系统的向学生传授知识，这样的模式可以最大地整合教育的资源，但不利于学生整体的发展，班级人员太多老师没有办法做到兼顾，尤其是对数学的学习，中职数学具有思维性和抽象性，所以学生在学习上会比较吃力，如果依然采用同样的教材、同样的教学方法、同样的备课方式将使学生的整体差距逐渐拉大，因此就产生了分层教学的必要。要求老师要充分地发挥学生的主体意识，尊重学生的认知需要，从每一个学生的发展出发，整合教学资源，发挥分层教学的独特优势。,一、分层教学的概述,1.分层教学的概念界定,分层次教学有其心理和理论上的依据，在心理上每个人的心理个性驱使分层次教学的实施，因材施教为分层教学提供重要的理论支持，分层教学具体到学生上是指，根据不同的学生要有不同的教学方法和模式，要充分考虑学生学习的差异性进行有选择性的教学。从整体的教育发展来看，分层教学是一种有效提高教学水平和完成教学目的的手段，是因材施教理论的有效实施。,2.现今分层教学的实践分析,分层教学现今已经应用到广大的校园中，根据我国教育模式的构成主要可以分为三种不同的类型，具体的是指：（1）年级分层教学，是指在学校的统一年级中，根据学生的学习能力和成绩等各项综合指标，划分为ABC等不同的班级，将相同的学生划分到一起。（2）班级分层教学，老师将班级中学习水平相同的学生安排到一起，进行不同的教学。（3）学科分层教学，就是我们所探讨的教学模式，如在数学教学中根据课程的难易程度对不同的学生进行划分。,3.中职数学分层教学的原则,首先，要尊重人本性的原则，进行数学分层教学要以学生为本，从学生的实际学习需要出发，加强数学教学模式的创新，坚持教学要面向全体的学生，制定符合学生实际的分层教学内容。突出学生个性的发挥，给学生自主学习和选择的机会，满足不同学生的共同需求。其次，要尊重学生的差异性原则，根据不同的学生，找出他们身上的闪光点和独特优势，在坚持个性的同时，逐步缩小整体学生的差异。根据不同的学生找到正确的数学教学方法，真正地实现因材施教的有效实施。,二、中职数学分层教学的应用实施,1.老师分层备课,数学老师在进行课程单元的讲解中要根据学生的实际学习情况来进行分层备课，具体是指，老师可以事先对学习能力不同的学生进行分组，然后根据不同组的学生实施不同的备课方案，对于接受能力较强的学生可以在备课中除了对基础知识的体现以外增加一些深入的题目。对于接受能力较差的学生可以在备课中着重对基础知识的体现，并提出多种运用数学原理相同的不同题型，让学生通过重复的解题来增加对知识理论的掌握。,2.分层教学,老师通过把对班级整体学生进行分组，然后合理安排不同组学生的构成空间，然后分层次的进行教学。例如，在中职数学函数的学习中，要学习指数函数、对数函数及不等式和单调性等问题，这些知识比较笼统，知识面广，并且在中职教学中占据非常重要的地位，也是学生学习的难点所在。所以数学老师可以对整体的学生先进行基础知识的讲解，如什么是指数函数，什么是对数函数等。然后在针对不同组的学生进行不同的深入教学，给学生讲解解题的思路时以及课后做题要求中也有明显的区别，对于能力较差的组要仔细重复的进行讲解，并且要求其对课后的基本例题进行掌握，而对于能力较好的组的同学可以根据他们的能力扩充例题的讲解方法和思路。培养他们的发散性思维。,3.分层辅导,要想充分的实施因材施教就要发挥学生整体的最大化优势，实现每一个学生的同步发展，分层进行辅导就是充分的利用学生和老师的能力，来促进学生的共同发展，例如：当我们把学生分为A、B、C三个小组的学生，老师可以直接地辅导A组的学生，这一类学生普遍