发展心理学串讲

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,发展心理学串讲,第,一,节,概述,第一单元,发展心理学的研究对象,第二单元,发展心理学的研究方法,第三单元,心理发展的动因,第四单元,心理发展过程,第五单元,心理发展的内动力和外动力的关系,第六单元,儿童早期心理发展的关键期,第七单元,发展心理学简史,第,二,节,婴儿期的心理发展,第一单元,新生儿的发展,第二单元,婴儿,生理,和动作的发展,第三单元,婴儿的学习,第四单元,婴儿的认知发展,第五单元,婴儿的言语发展,第六单元,婴儿,个性,和社会性发展,第,三,节,幼儿期的心理发展,第一单元,幼儿的游戏,第二单元,幼儿的认知发展,第三单元,幼儿语言的发展,第四单元,幼儿个性和社会性发展,第,四,节,童年期的心理发展,第一单元,童年期的学习,第二单元,童年期的认知发展,第三单元,童年期个性和社会性发展,发,展,心,理,学,第,五,节,青春,发育,期的心理发展,第一单元,少年期的生理,发育加速,第二单元,少年期的认知发展,第三单元,少年期的个性和社会性的发展,第四单元,少年期面临的心理社会问题,第,六,节,青年期的心理发展,第一单元,青年期的一般特征,第二单元,青年期的,思维发展,第三单元,青年期的,个性,和社会性发展,第,七,节,中年期的心理发展,变化,第一单元,中年期的更年期,第二单元,对中年期心理发展的理解和认识,第三单元,中年期的认知发展,第四单元,中年期的,个性,和社会性发展,第,八,节,老年期的心理发展,变化,第一单元,老化的原因,第二单元,两种不同的老年心理变化观,第三单元,老年期的认知变化,第四单元,老年期的人格变化,第五单元,老年生活的心理变化,发,展,心,理,学,本章考点提示：,（1）发展心理学概述（识记）,（2）婴儿期的心理发展（重点掌握）,（3）幼儿期的心理发展（掌握）,（4）童年期的心理发展（重点掌握）,（5）青春期的心理发展（重点掌握）,（6）青年期的心理发展（掌握）,（7）中年期的心理发展（识记）,（8）老年期的心理发展（识记）,发展心理学,概况：一般来说，考试时这部分一共考10道以下的选择题。,考试内容不脱离习题册。,本章变化较大，复习时，建议将内容分为理论流派和发展阶段两个框架加以复习。,第三章 发展心理学,发展心理学定义,发展心理学研究的四个功能,心理发展的四个基本性质,奠基人,-普莱尔-儿童心理学1882,研究方法,-横断研究和纵向研究、交叉设计,发展心理学研究方法的四个新趋势,遗传与环境的影响,-,单因素论、二因素论与相互作用论,概述,皮亚杰的认知发展论,重点,心理发展的实质是主体对课题环境的适应,心理发展的建构说-图示、同化、顺应、平衡,影响儿童心理发展的因素,心理发展阶段说-,感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-6、7岁）,具体运算阶段（7-11.2岁）,形式运算阶段（11.12-14.15岁）,道德认知发展阶段说,理论流派：,1、环境决定论VS遗传决定论,2、皮亚杰的认知发展,3、埃里克森的人格发展,4、班杜拉的社会学习理论,5、维果斯基,6、科尔伯格道德发展理论,阶段,特征和主要成就,感知运动阶段（0-2岁）,通过感觉和动作来了解世界,获得客体永久性,前运算阶段（2-7岁）,运用简单的符号思维思考事情,泛灵论自我中心思维不可逆未掌握守恒,具体运算阶段（7-11岁）,能推理运算但还不能想象,获得守恒，思维具有可逆性，可进行逻辑运算,形式运算阶段（11岁）,能解决抽象问题，认识活动达到抽象逻辑思维水平,皮亚杰思维发展阶段,阶段,年龄,特征,前道德判断阶段,45岁,不能判断，没有道德观念，只看行为结果,他律道德判断阶段,（道德实在论）,58、9岁,判断受自身以外标准支配，重结果不看动机,自律道德判断阶段,（道德相对论),8、9岁以后,判断受自己的主观价值标准支配。,皮亚杰儿童道德认知阶段,艾里克森人格发展八阶段理论,阶段,主要发展任务,人格特征,婴儿前期,获得信任感，克服怀疑感,希望品质,婴儿后期,获得自主感，克服羞耻感,意志品质,幼儿期,获得主动感，克服内疚感,目标品质,童年期,获得勤奋感，克服自卑感,能力品质,青少年期,形成角色同一性，防止角色混乱,诚实品质,成年早期,获得亲密感，避免孤独感,爱的品质,成年中期,获得繁衍感，避免停滞感,关心品质,成年后期,获得完善感，避免失望感,智慧、贤明品质,新生儿的发展,新生儿指出生,到一个月,的婴儿。,新生儿的反射行为,最初的适应能力来自无条件反射,有明显生存意义的：生存反射。终身有适应价值。,无明显适应价值的：自行消退。,新生儿的生活行为模式,睡眠-觉醒时的活动-啼哭,新生儿的心理发生,以感觉的产生为指标,以无条件反射为指标,以出现明确而稳定的条件反射为指标,新生儿期是心理发生的时期,动作发展的重大意义,动作发展的规律,整体向分化、不随意向随意动作、方向性和顺序性,主要动作发展-手的抓握和独立行走,思维的发展-直觉行动思维,言语发展的理论-,后天学习、先天成熟、环境和主体相互作用,句法发展-1岁半到2岁半是关键期,婴儿期（0-3岁）,婴儿社会化的定义,婴儿三种基本情绪-笑、哭和恐惧,婴儿三种气质类型-容易型、困难型、迟缓型,依恋-情感社会化的标志,依恋的发展阶段和类型,婴儿的学习,婴儿的学习是指在环境中获得经验，由经验引起行为的变化。,学习活动最早发生的时间是,胎儿末期,。,婴儿学习能力的主要表现：,模仿学习,条件反射学习方式,偏好新异刺激的学习形式,婴儿的认知发展,注意和记忆,婴儿的注意：,最早表现,是先天的定向反射，是不随意注意的初级形态。,从,不随意,注意,随意,注意；从受,客体,刺激物的,外部特征,制约,受主体内在,心理活动控制。,婴儿注意的,发展趋势,主要表现于注意内容的选择性：受刺激物外部特征的制约；受知识经验的支配（新异）；受言语的调节和支配。,婴儿的记忆：,发生的时间,是胎儿末期。,婴儿记忆可分为,情绪,记忆、,动作,记忆、,表象,记忆和,词语,记忆。,12个月之前：主要是情绪记忆和动作记忆。,12个月之后：表象记忆和词语记忆为主。,婴儿的认知发展,加工整合信息能力与问题解决能力,加工整合信息能力：,婴儿已具有整合信息并分类编码的加工能力。,9-12个月的婴儿就能将食品、动物、交通工具等分别归类。,问题解决能力：,8-11个月婴儿的问题解决过程经历三个水平：,无效尝试,有效尝试,无需尝试直接成功,婴儿的言语发展(2),婴儿与成人之间的言语交往：,婴儿与成人间的前言语交往：手势,婴儿与成人言语交往,成人与婴儿的言语交往：重在言语的表达策略和技能,与婴儿言语交流的内容 适应婴儿言语发展水平的交流技能适合于婴儿说话的语用技巧 采用互动方式和促进发展的策略,语法的获得：,1.5-2.5岁是,关键期,，3岁末基本掌握母语的语法规则系统。,理论解释：后天学习理论；先天成熟理论；主体与环境相互作用理论,影响儿童言语获得的因素,婴儿的个性和社会性发展基本情绪,情绪是婴儿先天具有的反应能力，社会化的开端,婴儿兴趣的发展：,先天反射性反应阶段（出生至百日前后）,相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）,新异性事物探索阶段（1岁前后）,婴儿的社会性微笑：,自发性微笑阶段,无选择的社会性微笑,有选择的社会性微笑,婴儿的社会性哭泣：,自发性的哭,应答性的哭,主动操作性的哭,分离焦虑：,最初：啼哭，悲伤，找妈，拒绝，愤怒,希望破灭，减少啼哭，情感冷漠,无可奈何，似乎超脱，企图适应新环境,情绪对婴儿生存和发展的意义：,适应环境的,首要心理承担者,；激活心理活动和行为的,驱动力,；社会性,参照,游戏社会幼儿期的主导活动,婴儿的游戏特点：成人婴儿游戏,幼儿游戏特点：象征性游戏,童年儿童游戏：规则性游戏,游戏对儿童心理发展的意义,词汇发展表现在-,词汇量增加、词汇内容丰富、词类扩展,语法结构发展特点特点,口语表达发展特点,幼儿期（3-6岁）,思维：前运算阶段，以具体形象思维为主,具体形象思维的特点,抽象逻辑思维获得的初步发展,提问类型变化、概括能力变化,自我意识发展表现在,-,自我评价能力、自我控制能力,道德行为发展-亲社会行为和反社会行为,第一反抗期-,3-4岁,以学习为主导-学校教学,学习的特点,-,间接经验、教师指导、被动性和强制性,记忆策略-,复述和组织,童年期元记忆,-元认知知识、记忆监控,思维形式的发展特点,概括能力,推理能力,新的思维结构的形成,逻辑推理规则的掌握,童年期（7-12岁）,童年期的认知发展,记忆：,学龄儿童的主要记忆策略“,复述 组织 系统化 巧妙加工,童年期思维的发展：,基本特征：,思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维；,从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；,思维类型变化的,转折,年龄在9-10岁。,思维形式的发展,：概括能力、词语概念、推理能力。,新的思维结构形成,：主要特点之一为,掌握守恒,。,自我中心表现和脱自我中心化,：8岁组儿童处于,转折,时段。,24,童年期个性和社会性发展,自我意识的发展,自我评价能力的特点,：,包括多各方面,社会支持因素起重要作用,与情感密切联系,与学业、同伴、自信心等关联,自我控制能力,：,延迟满足,影响因素：认知和策略；榜样；家庭教育,道德发展,道德情感,道德认知,道德行为,前道德判断阶段,：不能判断，直接接受结果。,他律道德判断阶段,：又称,“,道德实在论,”,。判断受自身以外的价值标准所支配。判断时主要依据行为的物质后果，不考虑动机。,自律道德判断阶段,：判断受主观价值标准所支配。,亲社会性行为,攻击行为：,欺负,生理发育高峰期-,性发育和成熟、第二性征出现,心理发展的矛盾性特点,个体记忆的最佳时期，特点,自我意识特点,情绪特点,-,不能自我控制的情绪波动、青春期躁动,第二反抗期,青春期（11.12-15.16岁）,智力高峰期-,25岁智力顶峰,社会性发展特点-,发现自我、关心自我的存在,人生观和价值观的确立和影响因素,亲密感的核心-,恋爱、婚姻,青年期（17.18-35岁）,生理成熟、心理稳定,更年期-,50左右,感知觉衰退、记忆平稳、创造力高峰,中年期（35-65岁）,两种心理变化观-,老年丧失期观和毕生发展观,感知觉、记忆衰退、但仍有较高的思维能力,退休前后的生活变化,人格变化,老年期,（60岁后）,柯尔伯格的道德发展理论,三种水平,六个定向阶段,表现特征,前习俗,水平,服从和惩罚的道德阶段,对成人或规则采取服从态度，避免受到惩罚。,相对论者的快乐主义阶段,比较行为和个人的关系，认为每个人都有自己的意图和需要。,习俗,水平,好孩子的阶段,认识到必须尊重他人的看法和想法。,维护权威和社会秩序阶段,强调对法律和权威的服从,后习俗,水平,社会契约阶段,认识到法律不是死板的，可以通过共同协商和民主程序来改变。,普遍道德原则阶段,认为除了法律外，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等道德原则。,婴儿期,幼儿期,童年期,青春发育（少年）,青年期,中年期,老年期,主线,第一逆反期,第二逆反期,更年期,丧失期和毕生发展观,认知发展,感知觉,记忆,减退,思维,言语,想象,情绪情感,基本情绪发展,自尊,情绪变化,人格特征,个性初步形成,自我意识,自我意识,个体与社会,依恋,儿童认同,同伴交往,亲子关系,适应环境的控制理论,特殊问题,动作,游戏,学习,心理社会问题,自我认同,衰退,演讲完毕，谢谢观看！,内容总结,发展心理学串讲。（1）发展心理学概述（识记）。（5）青春期的心理发展（重点掌握）。（8）老年期的心理发展（识记）。研究方法-横断研究和纵向研究、交叉设计。遗传与环境的影响-单因素论、二因素论与相互作用论。能解决抽象问题，认识活动达到抽象逻辑思维水平。获得完善感，避免失望感。有明显生存意义的：生存反射。整体向分化、不随意向随意动作、方向性和顺序性。言语发展的理论-后天学习、先天成熟、环境和主体相互作用。句法发展-1岁半到2岁半是关键期。婴儿的认知发展注意和记忆。从不随意注意随意注意。12个月之前：主要是情绪记忆和动作记忆。12个月之后：表象记忆和词语记忆为主。婴儿的认知发展加工整合信息能力与问题解决能力。9-12个月的婴儿就能将食品、动物、交通工具等分别归类。理论解释：后天学习理论。婴儿的个性和社会性发展基本情绪。童年儿童游戏：规则性游戏。词汇发展表现在-词汇量增加、词汇内容丰富、词类扩展。语法结构发展特点特点,