《马说》公开课优秀课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,马说,韩愈,韩愈（,768,824,）（,唐,）代,文学家,、哲学家。字（,退之,）。,在文学上大力推进和领导古文运动，被称为,“唐宋八大家”之首,。,河南河阳（今孟县）人，郡望昌黎，世称,韩昌黎,。因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥,(,sh,),号“,文”,，又称,韩文公,。,他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上，与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。,我们学过他的诗歌,早春呈水部张十八员外,唐,马说,大约作于贞元十一至十六年间（,795800,），其实，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。,所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。,跟,马说,同期的作品还有,龙说,。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为,马说,的姊妹篇。,背 景,“,说,”：,是古代一种,议论性文体,，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，,可以先叙后说，也可夹叙夹议。,跟现代的杂文大体相似。往往是,托物寓意,。,我们学习过的的说体文章有：,柳宗元的,捕蛇者说,、周敦颐的,爱莲说,。,说,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故,虽,有名马，祗,辱,于奴隶人之手，,骈,死于槽枥之间，不以千里,称,也。,马之千里者，,一食,或尽粟一石，,食,马者不知其,能,千里而,食,也。,是,马也，,虽,有千里之能，,食,不饱，力不足，,才,美不外,见,，且欲与常马,等,不可得，,安,求其能千里也？,策,之不以,其道,，食之不能尽其,材,，鸣之而不能通其意，,执,策而,临,之，曰：“天下无马！”呜呼！,其,真无马邪？其真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,生字词,:,祗,骈,策,槽枥,食,一,食,或尽粟一石,食,马者不知其能千里而,食,也,石,zh,co l,dn,pin,c,sh,s,不外,见,xin,不以千里称也,才美不外见,食马者不知其能千里而食也,且欲与常马等不可得,鸣之而不能通其意,读一读（划分节奏）：,不以,千里称也,才美,不外见,食马者,不知其能千里,而食也,且,欲与常马等,不可得,鸣之,而不能通其意,读一读：,世有,/,伯乐，然后,/,有千里马。千里马,/,常有，而,/,伯乐,/,不常有。故,/,虽有名马，祗辱于,/,奴隶人之手，骈死于,/,槽枥之间，不以,/,千里称也。,马之千里者，一,食,/,或,/,尽粟一石，,食,马者,/,不知其能千里,/,而,食,也。是马也，虽,/,有千里之能，,食,不饱，力不足，才美,/,不外,见,，且,/,欲与常马等,/,不可得，安求,/,其能,/,千里也？,策之,/,不以其道，食之,/,不能尽其材，鸣之,/,而不能通其意，执策,/,而临之，曰：“天下,/,无马！”呜呼！其真,/,无马邪？其,/,真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,说一说：,不以千里,称,也,骈死,于槽枥之间,安,求其能千里也,是,马也,执策而,临,之,食,马者不知其能千里而,食,也,食,之不能尽其,材,其真无马,邪,一,食,或尽粟一石,著称,一起死；骈，两马并驾,怎么,这,面对,通“饲”喂 通“饲”喂,通“饲”喂 通“才”才能,通“耶”表疑问 相当于“吗”,吃,辨一辨,策,之不以其道,执,策,而临之,食之不能尽,其,材,其,真无马邪,其,真不知马也,不,以,千里称也,策之不,以,其道,鞭打,鞭子,加强反问语气,它的,表推测语气,因为,按照,文段一：,实词：,千里马,日行千里的马，本文指人才。,伯乐,擅长相马的人，本文指识别人才的人,辱,辱没,骈,一同,称,著称,虚词：,而,表转折，但是,故,因此,于,在,之,结构助词，的,以,因为,虽,即使,世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,文段一：,文段二：,实词,：,一,食,顿、餐,食,马者,通“饲”，喂,才美,才能,外见,表现在外面，“见”通“现”,等,等同,常,普通的,虚词,：,或,有时,其,代“千里马,”,是,这种，作代词,安,怎么,日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？,马之千里者，一食,sh,或尽粟一石，食,s,马者不知其能千里而食,s,也。是马也，虽有千里之能，食,sh,不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,文段二：,文段三,：,实词：,策,之,用鞭子打,执,策,马鞭,道,方法，正确的方法。,尽,竭尽,材,通“才”，才能,鸣,鸣叫,通,通晓,执,拿着,临,面对,知,识别，了解,虚词：,策,之,作代词，代千里马,以,按照,鸣,之,助词，无意义,鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没有好马呀！”唉，难道真的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。,策之不以其道，食,s,之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,文段三,：,试一试翻译：,食马者不知其能千里而食也,马之千里者，一食或尽粟一石,祇辱于奴隶人之手，,骈死于槽枥之间，不以千里称也。,其真无马邪？其真不知马也。,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有。,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。,只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。,难道果真没有千里马吗,?,其实是他们真不识得千里马啊,!,鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思,世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。,(,所以,),这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢,?,鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉,!,难道果真没有千里马吗,?,其实是他们真不识得千里马啊,!,全文翻译,阅读课文并思考：,文段一：,1,、本段的论点是什么？,2,、本段文字说明了什么？,3,、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？,文段二：,1,、本段文字说明了什么？,2,、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？,文段三：,1,、本段的主要内容是什么？,2,、本段哪句话点明了本文的中心？,3,、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？,分析文段一：,1,、本段的论点是什么？,世有伯乐，然后有千里马。,2,、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的决定作用。,3,、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？,是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,问题探究,分析文段二：,1,、本段文字说明了什么？,千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。,2,、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？,“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,问题探究,分析文段三：,1,、本段的主要内容是什么？,不是天下无千里马，而是不识马。,2,、本段哪句话点明了本文的中心？,“其真不知马也”。,3,、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。,问题探究,本文的思路,千里马对伯乐的依赖关系,（世有伯乐，然后有千里马）,千里马的悲惨遭遇,（食马者不知其能千里而食也）,（其真不知马也）,痛诉食马者的愚昧无知,文章总结：,1.,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“借马说人”，是,托物寓意,的写法。,2.,本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？,伯 乐：善于识别人才的统治者。,千里马：即人才。,食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。,3.,本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？,表达作者,怀才不遇，有志难酬的愤懑,心情。,请你思考,议一议：,现代社会，竞争压力很大，假如你是一匹“千里马”，暂时没有得到重用，你该怎么办？,食,马者不知其能千里而,食,之,才美不外,见,食之不能尽其,材,其真无马,邪,通“饲”，喂,通“现”，显示,通“才”，才能,通“耶”，表疑问，,相当于“吗”,通假字,：,归纳整理：,鸣之,而,不能通其意,执策,而,临之,食,不饱，力不足，才美不外见,食,之不能尽其材,其,真无马邪,其,真不知马也,连词，表转折，但是,连词，连接状语和谓语,吃，动词,饲 喂养，动词,表反问，难道,表揣测，恐怕,虽有千里之,能,安求其,能,千里也,策,之不以其道,执,策,而临之,才能，能力,能够,用鞭子打（动词）,马鞭（名词）,一词多义,用课文语句填空。,祗,辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,(2),表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己才能的痛苦：,(1),表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去的句子：,课堂练习,-,，然后有千里马。,-,，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食或尽粟一石,。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,策之