职业生涯规划教育之职业能力

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,自我探索之,技,技能,郑文明,2014年4月15日,游戏,请大家各自,准,准备一张小,纸,纸条：,G1：写一,个,个人物名称,；,；,G2：写一,种,种或几种能,力,力；,G3：写一,种,种职业；,各组分别由,一,一位同学读,出,出自己写的,内,内容；,你的感受是,什,什么？,这第一把交椅,我可坐不了,李逵的感叹,我能摘取,数学王冠,我怎么就当不,好数学老师呢？,陈景润的疑,问,问,职业能力的,涵,涵义,能力，是,直,直接影响人,们,们活动效率,，,，保证人们,顺,顺利完成某,种,种活动所必,需,需的个性心,理,理特征。,职业能力，,是,是在学习活,动,动和职业活,动,动中发展起,来,来的，直接,影,影响职业活,动,动效率、使,职,职业活动得,以,以顺利完成,的,的个性心理,特,特征。,成功好比一,张,张梯子，机,会,会是梯子两,侧,侧,的长柱，能,力,力是插在两,根,根长柱之间,的,的,横木，只有,长,长柱没有横,木,木，梯子没,有,有,用处。,狄更,斯,斯,7,能力与生涯,发,发展的关系,罗圭斯特与,戴,戴维斯,（&,1984）,，,，心理学家,主要内容：,当,当工作环境,能,能够满足个,人,人的需要时,，,，个人就会,感,感到“内在,满,满意”；而,当,当个人能够,满,满足工作的,需,需求时，个,人,人能够达到,“,“外在满意,”,”（即令自,己,己的雇主、,同,同事感到满,意,意）。,当个人能够,同,同时达到内,在,在和外在满,意,意时，个人,与,与环境之间,的,的关系就比,较,较协调，个,人,人的工作满,意,意度会比较,高,高。,明尼苏达工,作,作适应论,8,外在满意：,主要可以通,过,过衡量个人,职,职业技能与,工,工作技能要,求,求之间的配,合,合程度来进,行,行评估；,内在满意：,主要通过衡,量,量个人价值,观,观与企业文,化,化及奖惩制,度,度之间的适,配,配性来评估,；,；,能力：,在衡量“外,在,在满意”和,“,“内在满意,”,”中具有非,常,常重要的作,用,用。,夸夸我自己,请大家在3,分,分钟内在纸,上,上尽可能多,地,地写下自己,所,所拥有的能,力,力。,能力的分类,能力倾向/,天,天赋（,）,）：每个人,都,都有的上天,赋,赋予我们的,特,特殊才能（,潜,潜能）。,技能（）：,是,是经过学习,和,和练习而培,养,养形成的能,力,力。,自我效能（)：个人对,自,自己能力、,以,以及运用该,能,能力将得到,何,何种结果所,持,持的信心或,有,有把握程度,。,。,技能与能力,能力的形成,和,和发展依赖,于,于技能的获,得,得，能力的,高,高低又影响,到,到掌握技能,的,的水平。,能力是掌握,技,技能的前提,，,，又是掌握,技,技能的结果,。,。,能力的有效,结,结合才,能,能。,能力的高度,发,发展天,才,才。,技能的分类,技能分为三,种,种类型：,专业知识技,能,能,自我管理技,能,能（适应性,技,技能）,可迁移技能,（,（或称通用,技,技能，）,1.专业,知,知识技能,就是我们学,习,习的内容，,所,所懂得的东,西,西。,一般用名词,来,来表示。,不能够迁移,。,。需要经过,有,有意识的、,专,专门的学习,。,。,它的重要性,常,常常被夸大,。,。,重要的是知,识,识技能的组,合,合。,你有哪些专,业,业知识技能,？,？,你大学学习,的,的是什么专,业,业？,你的专业课,有,有哪些？,除了专业课,之,之外，你还,选,选修了哪些,课,课程？,你参加过哪,些,些相关培训,？,？,你最近在看,什,什么书？,羽毛球的比,赛,赛规则是什,么,么？,.,专业知识技,能,能的获得,学校课程,课外培训、,辅,辅导班、资,格,格认证考试,专业会议、,讲,讲座或研讨,会,会,自学,爱好、娱乐,休,休闲,社会实践、,社,社团活动,上岗培训,专业知识技,能,能并非只能,通,通过正式专,业,业教育才能,获,获得,“复合型人,才,才”是指具,有,有不同知识,技,技能的人。,技,技能的组合,非,非常重要。,例如，如今,懂,懂英语的人,很,很多，但既,精,精通英语又,精,精通建筑专,业,业知识的人,就,就不那么多,了,了。再如，,辅,辅修平面设,计,计专业的心,理,理系学生，,更,更有可能在,进,进行设计工,作,作时运用自,己,己的消费心,理,理学知识与,客,客户进行充,分,分的沟通，,令,令客户更加,满,满意。,复合型人才,2.可迁移,技,技能通,用,用技能,就是你所能,做,做的事，也,称,称为通用技,能,能。,可以在生活,的,的方方面面,，,，特别是工,作,作之外得到,发,发展。,可以在工作,内,内外，工作,之,之间通用。,它是用人单,位,位最看重的,部,部分。,一般用来表,示,示。,动词,你有哪些可,迁,迁移技能？,你都会做什,么,么？,你参加过哪,些,些社会实践,？,？,请用5-10个动词来,概,概述你的工,作,作能力。,你觉得自己,最,最突出的工,作,作能力有哪,些,些？,哪些能力使,你,你能够胜任,这,这项工作？,可迁移技能,的,的获得,参与实践，,归,归纳总结,观察学习，,模,模仿体会,专业训练,实习培训,业余爱好，,娱,娱乐休闲，,社,社团活动，,家,家庭职责,3.自我管,理,理技能,适,适应性技能,就是你所具,有,有的特征和,品,品质。,用来帮助一,个,个人更好地,适,适应环境。,是个人最有,价,价值的“资,产,产”。,是影响职业,生,生涯成功与,否,否的关键。,一般用或来,表,表示。,形容词,副词,精力充沛的,积极的,博学的,正直的,灵活的,周到的,幽默的,诚信的,善良的,熟练的,你有哪些自,我,我管理技能,？,？,找尽可能多,的,的形容词来,描,描述你的优,点,点。,在老师眼里,，,，你是一个,什,什么样的学,生,生？,你的同学通,常,常怎么评价,你,你？,通常，你给,人,人留下最深,刻,刻的印象会,是,是什么？,你觉得自己,身,身上最明显,的,的特点是什,么,么？,自我管理技,能,能的获得,榜样的力量,，,，认同与练,习,习,观念的多元,化,化,自我认知的,提,提高,意志力的培,养,养,丰富的精神,生,生活,业余爱好，,娱,娱乐休闲，,社,社团活动，,家,家庭职责,越是大的公,司,司，越是看,重,重个人的综,合,合素质（也,就,就是“自我,管,管理技能”,与,与“可迁移,技,技能”）。,简,简历中列举,的,的学习成绩,、,、获得的证,书,书、拿到一,等,等奖学金等,所,所有这一切,，,，无非都只,证,证明了个人,的,的知识技能,。,。,而最终使人,获,获得工作机,会,会，并在工,作,作中能够长,久,久发展的，,还,还是自我管,理,理技能和可,迁,迁移技能。,大学生们通,常,常不乏知识,技,技能，但常,常,常缺少敬业,精,精神、沟通,能,能力等自我,管,管理技能和,可,可迁移技能,。,。因此，大,学,学生在校期,间,间，一定要,在,在学好专业,知,知识的基础,上,上，加强对,自,自我管理技,能,能和可迁移,技,技能的培养,。,。,雇主们最重,视,视的技能,雇主们最重,视,视的技能,沟通能力,积极主动性,团队合作精,神,神,领导能力,学习成绩,人际交往能,力,力,灵活性/适,应,应能力,专业技术,诚实正直,工作道德,分析和解决,问,问题的能力,根据美国“,全,全国大学与,雇,雇主协会”,在,在2002年的调查,，,，美国雇主,们,们最为重视,的,的技能和个,人,人品质按顺,序,序排列如下,：,：,分类,一、第1、4、6、7,、,、11都属,于,于可迁移技,能,能。,二、第2、3、9、10都是自我,管,管理技能。,三、而知识,技,技能排在第5和第8,。,。,可衡量的业,绩,绩,来自于他人,的,的认可与反,馈,馈,使用技能问,卷,卷或技能分,类,类卡,撰写成就故,事,事,信服程度降低,如何发现自,己,己的成就和,技,技能,用法来编写,成,成就故事,写一个你的,成,成就故事，,包,包括：,当时的形势,（,（）,面临的任务/目标（）,采取的行动/态度（）,取得的结果,（,（）,试分析其中,所,所反映的个,人,人技能。,用法来编写,成,成就故事,写一个你的,成,成就故事，,包,包括：,当时的形式,（,（）,面临的任务/目标（）,采取的行动/态度（）,取得的结果,（,（）,试分析其中,所,所反映的个,人,人技能。,提示：“成,就,就”的标准,（1）你喜,欢,欢做这事时,体,体验到的感,受,受,（2）你为,完,完成它所带,来,来的结果感,到,到自豪,技能与职业,求职前：技,能,能的培养与,澄,澄清,求职中：技,能,能的描述与,证,证明,工作后：技,能,能的发挥与,发,发展,木桶原理,分享木,桶,桶理论与职,业,业生涯规划,传统的木桶,理,理论：美国,管,管理学家彼,得,得水桶效应,又,又称水桶原,理,理或短板理,论,论，水桶短,板,板管理理论,，,，所谓“水,桶,桶理论”也,即,即“水桶定,律,律”，其核,心,心内容为：,一,一只水桶盛,水,水的多少，,并,并不取决于,桶,桶壁上最高,的,的那块木块,，,，而恰恰取,决,决于桶壁上,最,最短的那块,。,。,分享木,桶,桶理论与职,业,业生涯规划,新木桶理论,：,：传统的木,桶,桶理论忽视,了,了桶底的作,用,用，其实觉,得,得水桶盛水,量,量的多少不,仅,仅仅取决于,某,某一木板的,长,长度，还包,括,括桶底的质,量,量，同时还,取,取决于木板,间,间的结合是,否,否紧密。而,木,木桶的最大,盛,盛水量象征,着,着个人整体,的,的实力和竞,争,争力。,分享木,桶,桶理论与职,业,业生涯规划,木桶的最大,盛,盛水量：大,学,学生的职业,目,目标,木桶：象征,大,大学生的综,合,合素质、整,体,体实力和竞,争,争力,长短不齐的,木,木板：象征,大,大学生各方,面,面的能力、,素,素质、努力,及,及所面临的,客,客观环境、,机,机遇等多种,因,因素,结论：竞争,力,力的强弱不,是,是哪个单方,面,面多少，或,者,者是最优势,的,的环节，而,恰,恰恰是强弱,力,力量合理组,成,成的一个盛,水,水量最大的,木,木桶,了解职业技,能,能要求,参考网站:,包括：职业,要,要求的相关,技,技能，每种,技,技能的重要,程,程度，对技,能,能的正确描,述,述,作业,澄清和发掘,自,自己已有的,技,技能。,在 上查询,自,自己的目标,职,职业对从业,者,者所需的技,能,能要求。,例出两者之,间,间的差距。,制定缩短差,距,距的计划。,盛年不重来,，,，一日难,再,再晨。及,时,时当勉励，,岁,岁月不待,人,人。,陶渊明,提高职业能,力,力三字经,学专业，重,能,能力；,既一般，又,特,特殊；,在校时，惜,时,时间；,靠自己，去,实,实践；,积经验，学,榜,榜样；,挖潜能，强,能,能力；,干事业，需,拼,拼搏；,努力做，定,成,成功。,谢谢!,