护士工作压力来源及其应对措施共24张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,护士工作压力来源及其应对措施,护士工作压力来源及其应对措施护士工作压力来源及其应对措施护工作压力的来源,&应对措施,谷城县人民医院,Intensive Care Unit,金,一、坚持启发式教学,启发式是教学方法使用的基本原则。教师在语文教学中要注意调动学生学习的积极性、自 觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学 方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学 生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。,二、贯彻个别对待的原则,素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每 一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。因而，我们必须根据学生的身心特点，面向全体学生，针对不同的个体，发挥个体优势，进行创造性的语文教学，发展学生的创新能力。,三、注重情感的活动,人要面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。传统的语文学习主要是充实学生的知识世界，语文学习的目的在于识记、理解、掌握种种语文知识，学生学习的内容很是单一，学习的方法比较死板，学习的过程与学生的心灵世界、生活世界相脱离。,如果只是为了满足知识的世界，仅仅停留在这一境界，语文学习的确也只能是味同嚼蜡。熟记再多的作家的名字，记忆在大脑里的概念，是能给你在考试时多换来几分，但确没有多大用处。,但是，如果把语文学习与丰富自己的心灵世界、生活世界联系起来，语文学习才就可能是件有意义的事情了。一走入语文课堂，我们必须让学生感受到，我们不是在学习单纯的语文知识，我们正走入我们的生活，我们是在体验生活，在这个生活世界中，我们必须开放自己，打开心怀，感受生活，情真意切地在自己的心灵世界里游动。,四、抛弃旧我、力求创新,传统的语文教学必须转轨。新课标要求全面提高学生的语文素质，培养学生的创造能力。教师要有创新意识，不凭经验办事，不墨守成规，敢于抛弃旧我、力求创新。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新。语文教师在传授知识的同时，注意针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征及各种客观条件，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，充分调动学生学习的主观能动性，培养学生的创新意识。同时教师还要树立新的学生观，课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，面对全体学生，让他们把课堂作为自己活动的平台，展示自己，发挥自己的才能，激发学生进行创新。,五、转变传统的教师角色,要改变传统的教师观念，转变传统的教师角色，正确看待教师的作用。教师是连接知识和学生的纽带。教材是语文知识的集中体现，学生是获取语文知识的主体。在语文教学过程中，教师的任务是采用各种各样行之有效的教学方法手段，让学生轻松地从教材中获取知识，教师的任务就是让学生走进教材，与教材进行交流，解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生更好地理解教材。教师能激发学生的审美意识。语文教学必须在学习知识的基础上，培养学生运用知识的能力、提高学生的道德水平、激发学生的审美意识。语文教师要加强修养，通过各种途径学习美学知识、增强审美意识、培养审美能力，这样才能把审美教育渗透到语文教学过程中，激发学生的审美意识、培养学生的审美能力。教师能培养学生的创新精神。创新教育是现代教育的主题，在教育教学过程中，激发学生的创新精神已成为教师不可推卸的责任。语文教师必须是一个大胆的开拓者，做好学生的示范，引导学生创新。,六、创新教学过程,教师的创新，并不等于学生创新。教师的花样再多，如果学生不能主动地加以接受，对学生的创新能力的发展还是不起作用。创新是目的，而不是手段，包括我们的一切教学活动、知识的学习都是为了培养学生的创新能力。而现在有些教师所做的则是恰好相反，一切的一切都是为了学习，为了提高成绩。这是一种错误的认识。学习是很重要的，是学生成长所必需的，但学习都是为了学生能力的发展，为将来的生活做准备，为了有所突破，为了创新！而一切在别人的安排下，只跟着别人的指导。何言创新？要培养学生创新，必须先培养学生的主动意识。学生没有主动意识，创新就是空谈，学生的能力不会得到真正的提高。要培养学生的创新的能力，必须培养学生的主动意识。只有学生主动了，才能不断发展自己，教育才会不断前进。,在初中语文教学活动中，我们要创新语文教学策略，坚持战略战术并重，全面而动态性地把握各类学情，并根据教学任务和学生发展需要，积极有效地采取多元化教学方法，从中收获眼前效果和长远效应的双丰收。,一.坚持情趣教学为抓手，有效调动学生主观能动性。,兴趣是课程实践活动中最重要和最基本的学情。古语曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”情感是学校教育的灵魂，情趣是施展教学艺术和“激励、唤醒、鼓舞”学生的根本因素。在初中语文教学活动中，我们应通过各类途径和方法手段，有效激发学习情趣，既可调动学生的主观能动性，又能收获寓教于乐的效果。各类情景教学法是开展情趣教学活动的妙药良方。如多媒体活动情境：在教学狼时，首先出示一幅图片，让学生通过观察“是狼还是狗”，结论统一后再来明确狼的个性特征面部较长，嘴叉较深，尾巴下垂，昼伏夜出；接着借助学生认知引出对狼的本性认识贪婪成性、阴森狡猾；然后选取有关画面进行直观演示，让学生在生态环境中增进对狼的了解；继之引入课题，并观看与课文内容相应的投影画面，听录音，感知课文内容，欣赏故事情节；最后在自主阅读和质疑问难中进入常态教学。再如孔乙己的教学，组织学生就文中的几个角色进行模拟活动表演，以此促进他们对“哀其不幸、怒其不争”的孔乙己人物形象的进一步理解和同情，以及对封建制度的认识和感悟。实践表明，情境教学可以有效发挥激趣、导疑、引思和促学的作用。,二.坚持分层施教为平台，全面激发学生自觉主动性。,由于传统意识和应试教学的因素，初中语文教学长期采取“用普通话套讲八股文”的模式。从本质上来说，这是“以教为本、以教定学”教育理念的体现，是“师尊生卑”思想下的“霸教弱学”现象，是完全置学生感情于不顾的教学行为。一言以蔽之，这是对学情的最大漠视和无所作为，也直接导致了课程活动的低层次发展态势。学生群体中存在着个性差异是任何时候都无法规避的客观现象，正因为如此，因材施教原则才是永恒不变的绝对真理。如我的母亲：在目标达成设计时，要求优等生群体能“感受母亲的教育之恩，并用具体事例表现出来”；中等生群体“能概括刻画母亲的具体事例，体会特点并感受作者对母亲的怀念敬爱之情”；而潜能生群体“阅读课文并把握主要内容，对自选语段加强感悟”。再如朱自清先生的背影：按照优化配置原则把好中差学生编排几个学习小组，让他们自选内容合作探究，文中几次提到了背影？重点描述了哪一次背影？每次背影的作用是什么？结合实际感悟作者思想感情。这种设计既有系统性和层次性，又有灵活性和挑战性，有利于促进全体学生都能有针对性、有重点地开展合作探究活动，形成了“人人有事做、个个有话说”现象，从而在“人人高兴、个个出彩”之中不断获得自信心和成功信念。,三.坚持激励评价为动力，不断增强学生内在进取力。,德国著名教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在初中语文教学活动中，我们要始终坚持以激励为主的学生评价和学习评价机制无论从教前目标设计到课堂教学过程还是学后评价环节，都应当在动态把握学情的基础上，实行区别对待而不能“用一根尺子衡量”，否则很容易造成“不同的开始，同样的恶性循环”，就是由于优等生“吃不饱”、中等生“一般饱”而逐步地骄傲疲沓，潜能生则因为“难以消化、长期受压”而自暴自弃起来。激励性评价练就的是“诗外功夫”，着力追求“情感智力效应”。值得一提的是，激励性评价要强调两个重点：一是要允许学生适度地求新求异，并对他们的个性化思维予以珍惜、多加鼓舞。比如，笔者在教学狼一文时，通过自主预习大量搜集信息和分组合作探究活动，在集中交流、提炼成果环节，有些学生对狼性表示欣赏，认为文中两只狼“既聪明灵动，又善于合作，这种独特本领就是狼类之所以能在恶劣自然环境中长期生存的根本原因”。这种极具个性化的思维现象，当场赢得了一阵热烈的掌声；二是对于那些基础成绩落后、学习能力不强、性格心理脆弱、学习品质不好的潜能生和“问题学生”，更要给予相应的情感倾斜、行为帮助和艺术性规范，为他们源源不断地输送活力和能量，从而积极有效地发挥强化作用。,吴莹，教师，现居江苏靖江。,护工作压力的来源,&应对措施,谷城县人民医院,Intensive Care Unit,金,什么是压力?,又称紧张或应激,是某种事物,3)、及人软理成可烈粒,处于紧张状态,提高人们的工作成,a绩,一日压力源解除,身体各系统,又恢复到放松状态。持续高水平压,力使机体内用以适应和调节压力的,能量和精力耗尽,造成机体平衡失,调,导致身心疾病,根据 Maslach等的定:,心身耗竭综钲是A种心理能量在长期,奉献给别人的过程中被索取过多,而产生以,极度的心身疲惫和感情枯竭为主的综合征,并且产生自卑、厌恶工作、失去同情心。,护理人员自身因素,人员配置不足,工作满意度(,风险大,社会因素,睡眠素乱,今1、人员配置不足,护理人力配置不足,等级护理落实不到位。大,部分医院护理人员未能按编制的规定配置,有的医,院护士与床位比不足1:0.25。甚至有的医院为了减,少经济支出,裁员的首先是裁护士,使原本数量已,经不足的护理人员更显奇缺。加之医院上班时间输,液任务较重,护士工作多忙于基本治疗,床边护理,时间少,根本不能满足病人生理、心理需求。,2、风险大,护理行业是高风险、高责任的服务行业,由于,职业的特殊性、疾病的复杂性和不可预见性及医学,技术的局限性,使得风险无处不在,无时不有。加,之,护理人员在临床工作中每天都离不开穿刺、注,射及处理污染伤口及分泌物等职业性接触,而这些,东西都存在潜在的传染性,如不小心,就可能受伤,造成职业性暴露。虽然现在有职业暴露登记及上报,表,但是这个不能解决护士被无形的伤害的隐患。,3、睡眠紊乱,睡眠是一项重要的生理活动,是人类生存与发展的,需要,护理工作与人类的健康和生命息息相关夜班护,士因为受到单独值夜班、患者夜间病情变化等应激源,的刺激,易产生焦虑情绪。值夜班频繁将导致护士焦,虑比例相应增加。同时上夜班为单独作业,单独处理,急、危、重症患者时,因为一个人忙不过来而带来心,理紧张,同时夜班工作容易产生疲倦,4、护理人员自身因素,医学理论知识有限,不能适应不断改革的医学,护理模式和满足病人越来越多的健康需求,造成护,士智能上的压力。工作负担重,非护理性工作太多,导致护士淡化了护理的专业概念,不能正确认识自,身的工作价值和意义。心理卫生知识欠缺,不会或,不能很好地应用心理学知识,科学地进行自我调节,造成心理疲惫。,5、社会因素,社会地位低,护士为病人付出的辛勤劳动得不到,应有的尊重与承认,工资及福利待遇相对较低,晋,开及继续深造的机会较少,护士的贡献未被社会完,全承认。甚至有传媒的不符合事实的报道,更严重,伤害了医务人员工作的积极性。同时,多数护士为