【基础医学】腹横断文档课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【基础医学】腹横断,聪明出于勤奋，天才在于积累,【基础医学】腹横断【基础医学】腹横断聪明出于勤奋，天才在于积累腹部横断层,上腹部,肝、胆、胰、脾,肾上腺等,下腹部,主要为肠管,第九胸椎体层面,纵隔区:,左右心室、心中V,右心房、食管、奇V,胸导管、胸主动脉,肺区,S7、S9、S10,腹部,左半肝、右半肝,下腔静脉、胃底,T9椎体,英语课外作业布置作为英语课堂教学的延伸和补充，是英语教学过程中的一个重要环节。然而，在教学中，多数教师忽视英语课外作业设计，搞题海战术，致使学生的学习负担加重。笔者长期在农村高中任教，希望从优化英语课外作业设计入手，提高学生的学习效果。具体做法如下：,一、提高针对性事半功倍的作?I,1.整合订制作业。大多教师重视课堂设计，却忽略了作业设计，通常只是依赖现成的配套练习。即使发现订制的配套作业效果不佳（如没有抓住重难点，难易程度不合适等）也懒于根据课程和学生的实际情况费心设计针对性作业。这样的作业做多了会使学生觉得所做的作业对自己没太大帮助，从而降低了做作业的兴趣。调查问卷中部分学生建议配套作业无需每题都做；教师可以增加自己编写的讲义。对此，教师可以对配套作业进行删减或稍加改编即可加强效果。,案例1：浙江省人教版作业本每单元设计有查字典任务，旨在培养学生查字典的习惯，可惜往往题目设计的并非该单元的重点词汇。对此，笔者用单元Earthquakes的作业设计在两个班进行对比教学。设计作业如下：,甲班：完成作业本part1（说明：查字典部分的单词为injure，shock，ruin，disaster，shake，destroy）,乙班：完成作业本part1，查字典部分替换为查阅destroy/damage/ruin，找出三个词的区别，并附例句。,甲班的作业检查结果大不如意，有多人不做，有人说难，也有人认为查字典没意义，知道中文词义即可。认真查字典的学生则抱怨查字典费时，且有些词似乎没有必要再查阅。而乙班的查字典词汇经过了精选，是这个单元的重点难点词。量小却有代表性。虽然没有要求一定要用英文解释，但在查的过程中学生发现用中文不易区别词义，自然而然转向英文释义。这样经常布置一些查阅词义辨析的作业能引导学生重视英文释义。,2.作业布置精细化。为了体现新课程的自主学习理念，教师也会布置一些有难度的作业，如资料查阅类作业。问卷调查第8题中只有26.7%的学生认为该类作业有促进作用，第10题中多达77.2%的学生认为该类作业太难，导致这类作业流于形式。因此，教师设计高难度作业时应做到“精细”当头，应考虑如何让学生有目的有方向地进行资料查阅，同时又能在课堂中得到有效的体现。,案例2：学习定语从句的时候，笔者就自主学习方面在两个班级做过一次对比教学。,甲班作业：请同学们查阅参考书或查阅网络资料，归纳定语从句的用法，研究时间为1周。,乙班作业：请同学就定语从句关系代词用法回去查阅参考书或网络资料。请你们以3人小组为单位，可从以下几个方面着手：（1）定语从句中的关系代词啥时可以省略。（2）whose在从句中是啥意思？（3）定语从句中“that”PK“which”。（4）为什么从句中的where/when 我老写成that/which。（5）介词+which/whom 中的介词怎么选择。（6）限制性定语从句和非限制性从句只差一个逗号吗？,（你可以任选其一进行资料查阅。资料需要整理，需要例句说明。研究期限为1星期，一周后小组内推选一人上台讲解。）,由于对作业要求的详细程度不同，学生的作业产出也不同。甲班作业布置地太过笼统，大多同学只是直接抄写参考书或打印网上资料，囫囵吞枣，还有一些同学根本不知从何入手。相比乙班，作业要求细致，对资料查阅方向给出适当提示，学生可以根据自己的能力选择细分作业。他们在查阅时目标明确，其作业产出就具有内容具体的特征。又因为作业要求学生用自己的话上台讲解，他们必须对自己查阅的资料进行整合和内化才能完成讲解任务。精细化作业设计同时也体现了下文介绍的多层次作业设计的理念。,二、层次作业让学生体验成就感,笔者认为自由选择作业的方式可适用于全班，因此开始尝试分层布置作业。A类作业是基础性作业，要求全班完成。B类作业是提高型作业，适合大部分同学。开始分层布置时只有约有60%的学生选做，几周后增加到85%以上的学生选做。C类为拓展型作业，注重综合素质的培养，每次大约有15-25%的学生选做。采取分层布置作业之后作业上交率达到了百分之百，并且作业的质量也有所提高。,案例3在学习了Festivals and celebrations之后，在运用词汇这项作业布置时，笔者做了如下设计：,A.Find out the important phrases and expressions，and translate them into Chinese.,B.Chose 5 of these important phrases and expressions to make up sentences.,C.Use the important phrases and expressions to make up a passage to introduce a festival which you are interested in.,分层作业犹如自助餐，使每位同学都能根据自己的实际能力挑其所能挑其所好，而不会使其成为一些学生的负担。另外，作业分层布置后，学生往往会尝试比自己现时能力稍高一点的作业去做，一旦完成会有较强的成就感。这正体现了“最近发展区”的理念。,总之，重视作业设计环节，减轻学生作业负担，是课程改革的方向。要提高农村薄弱高中的英语教学质量，教师不仅考虑作业的针对性和目的性，还要努力使作业丰富多彩，形式多样。通过优化英语作业设计，调动学生的学习兴趣，加强学生的语言综合运用能力，促进学生的自主学习能力。,随着信息技术的飞速发展，计算机在教育领域中的应用越来越普遍。由于可利用计算机的多媒体功能，巧妙地把教学内容用生动活泼的图形、文字、音频、音像等多种形式表现出来，形成图文并茂、动静结合的教学环境，积极地调动学生的多种感觉器官参与学习，对提高教学质量，激发学生的学习兴趣都起到促进作用。多媒体课件教学在创造情境、营造氛围、激发兴趣等方面有着传统教学手段无可比拟的优势。可是，农村学校的信息技术教育，却面临着多方面的困惑，亟待寻求出路。1,一、教育观念滞后,我国虽已大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，无论是学校领导、教师、学生，还是家长对每一门课程的重视程度往往取决于它在中考、高考中所占的比重，对于基本没有列入考试范围的信息技术这门课程，谁都不愿意投入太多的精力去关心，对于这门课程怎样去教，怎样去学，大家都不重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，总认为，前途与素质之间并没有太大的关系。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。,二、缺乏科学的管理,在农村信息技术教育工作中，虽然有组织、有计划地建章立制，但在实际的教育教学中，却成了形式主义，没有真正把信息技术教育的手段纳入学校的挂载计划，没能把这些工作作为教师教学质量的考核标准。2,三、教师缺乏主动的学习精神,即使每所学校都有一名经过培训的电教管理员，但让一个人去操作全校电教资料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部门一再要求学校进行全员培训，让广大教师熟悉现代信息技术在教学中的应用。然而，在具体的工作中，教师对信息技术教育认识不深，缺乏主动的学习精神，从而出现了打不出一份像样的试卷，制作不出一件有用的课件的现象。,四、教学方法不合理,站在农村信息技术教育工作岗位的教师，很多都不是信息技术教育专业毕业的，而是从其他教学岗位转过来，或是通过培训走上信息技术教育岗位的，这类教师按照学习某一门学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的态度去应付信息技术这门课。至于实践，对他们来说，挑战就更大了，往往出现上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自由的游戏课、聊天课等现象。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，学生整个学期上机就是练打字。3,五、开展课件教学中存在的问题,1.课件俨然成了电子书,由于对课件认识的偏差，有的老师简单地把课本上的内容或教案搬到课件中。此类课件媒体单一，没有充分发挥多媒体教学的优势，不能有效地激发学生的学习兴趣，在形式上由人灌变成了电灌，使新的教学技术仍陷在传统教学的旧框架中。笔者曾看过一个教学录像：一位教师把自己的教案原封不动地做成电子书形式的课件并进行课堂教学。在教学过程中，教师一边平铺直叙地讲解，一边点按鼠标翻页，真可谓“滔滔不绝”。可是，学生始终带着疑惑的眼神，仿佛坠入云雾中。看完教学录像我感叹道：“课件教学就是这样的吗？如果是这样，还是用黑板加粉笔上课比较好！”,2.课件制作不分主次,教师在制作课件时应从教学的实际出发，既要注重如何应用多媒体技术表达教学内容的重难点，又要兼顾学生的认知规律以及接受能力，不能仅凭各种杂乱无章的素材拼凑而成，不能一味追求多媒体课件画面的多姿多彩，而忽视了教学内容和目的，把所有的教学环节都精心设计成课件内容。,为了更好地应用信息技术，提高教育教学质量，笔者提出几点粗浅的建议：,（一）提高认识，科学管理,一节成功的多媒体教学课，关键是看教师是否先把先进的教育思想、教育理论、教育观念融进多媒体课件教学中去，充分发挥多媒体课件辅助教学的优势。因此，教育行政主管部门应正确引导广大教师运用课件辅助教学，努力提高教师的现代教育理论水平和运用课件辅助教学的技巧，为多媒体课件辅助教学的探索与实践取得良好的效果提供有力的保证。,（二）加强基础设施建设,信息技术基础设施的建设是普及农村信息技术教育的前提，各级政府应充分考虑农村，特别是贫困地区农村的困难，加大扶持力度，增添学校信息技术教育常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，对农村开设信息技术教育课提供强有力的保障。,（三）加强对教师的培训,加强对教师现代教育技术的培训，重点是转变教师的思想观念，让他们从思想上建立起使用现代教育技术的观念，充分认识到现代教育技术在现代教育中的重要作用。21世纪是信息时代，是知识经济时代，学校能否培养出与时俱进的新型人才，将影响到教育教学的效果和学校教育信息化、人本化的进程，甚至关系到国家的兴旺发达。因此，作为一线教师必须不断地更新知识，掌握现代教育手段，自觉地利用现代教育技术，深化学校教育改革，全面开展素质教育。,（四）正确选择教学课题，确定教学目标,对于每一堂课，并非所有的教学内容都必须制作成多媒体课件，用常规教学方式就能简单、快速地完成教学任务的教学内容，就没有必要费事、费力地设计课件来辅助教学。对于教学内容比较抽象、学生难以理解、教师用言语难以描述、某些规律难以捕捉、需要学生反复练习的内容，在条件允许的情况下应努力编制多媒体课件来实施教学。因此，正确的选题至关重要的。在正确选题的同时，还要注意分析和确定多媒体课件实施教学时的效果，应符合教学目标的要求，能最大限度地提高学习效率。,（五）加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合,信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学效果，改变传统的教学模式。,长期以来，教研室在中国基础教育事业中，扮演重要的角色。它对保证中国基础教育的质量发挥着不可替代的作用，充分发挥它的作用，构建教研网络，各学科教研员应在提高自身信息素质的基础上，广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源等方面探讨如