课堂教学新模式简析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课堂改革关注点,课堂教学新模式简析,安宁中心校中学部,蔡荣富,当前教育现状,1.钱学森世纪之问,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”,2.,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,当前课堂现状,满堂灌、填鸭式、一刀切,学生苦、老师累、家长急,被动接受、缺少探究与创新精神,主导、主演、主角、主人、罢占,沉闷、毫无兴趣、厌学、逃学、走极端,关注知识与教材,关注“人”,无效、低效,克里斯沃特金斯两种价值取向调查,课改的核心,育人为本,核心理念：自主、合作、探究,三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,课程改革,课堂教学改革,课改的实质,新课改核心理念的落实,师生角色、关系的重新定位,生本教育践行、学生主体的体现,实现课程改革的必要措施,课改的实质,1.通过教学方式或学习方式的转变，真正落实孩子在课堂上的主体地位，把课堂还给孩子，把学习的权力还给孩子，建立以学定教、以学评教的教评体系。,2.通过学习方式的转变，改变学生的学习状态，由要我学变成我要学，由苦学到乐学，由会学到创学，主动自主，自动自发，如痴如醉。,3.通过学习方式的转变，给学生灌输一种思想，学习是自己的事情，任何人都无法包办代替，进而培养他们的自主学习的意识、习惯、能力和敢于尝试的精神。,3.通过学习方式的转变，培养学生学习的能力，与人合作的能力，语言表达能力，质疑的能力，勇于实践与创新的精神。,。,全国典型课堂模式,1.山东杜郎口中学 的“10+35”模式,2.山东昌乐二中的“271”模式,3.山东兖州一中的“循环大课堂”模式,4.江苏灌南新知学校的“自学交流”模式,5.河北围场天卉中学的“大单元教学”模式,6.辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式,全国典型课堂模式,7.江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”,8.河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”,9.安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”,核心理念：,自主、合作、探究,安宁中心校,346模式解读一,一.提出的背景和,理论支撑,二.“346课堂”核心,三.“346课堂”模式的实践,四.课改带来的收获,五.课改问卷调查,安宁中心校,346模式解读二,一、课改特点,346课堂模式,二、课改成败关键小组建设,三、课改成效关键教师研究抱团（研究小组),童年就像是甜甜的棉花糖，甜丝丝的味道沁人心脾。下面是美文网小编给大家带来的怀念童年的抒情散文作文，供大家欣赏。怀念童年的抒情散文作文：怀念童年的日子一件件童年往事像海边的贝壳，数也数不清，数也数不完。唯独有一个“贝壳”在我脑海中留下了深刻的印象，至今让我想起来还觉得当时是那么幼稚可笑！夜晚，我进入了梦乡，登上梦中的轮船，目光仍旧停在那小村庄中，翻腾的海浪把我的思绪带到了那令我怀念的天真的美好的日子，在梦里，我又回到了那天。爸爸是水仙盆景迷，他修的水仙，造型奇特，往年，我没认真看爸爸怎样修，今年我可要注意瞧瞧这好手艺。爸爸在灯下拿着刻刀给水仙球茎动手术，我想它一定很痛的，爸爸毫不在意，还是一个劲儿地刻呀刻呀，我有点迷惑不解，只见他刀锋一转，黄嫩嫩的花蕾露了出来，不一会儿，又一个花蕾露出来了，一个球茎，竟有了个花蕾，我真是又惊又喜，但我很惋惜，球茎被爸爸挖掉一半了，水仙还能长好吗？我不禁叫起来：“爸爸，怎么把它三年的积蓄给浪费了？”爸爸说：“盆景与别的不同，要想育出小巧玲珑的盆景，营养不能太足了，不然老长高，龙不龙，凤不像凤。过了几天，水仙长绿了，也快开花了，,346课堂亮点,1.学生的表象1注意力高度集中,2.,学生的表象2自主学习,3.,学生的表象3学生积极参与,4.学,生的表象4学生走向讲台，教师让位,346课堂亮点,“346课堂”要素,学案,与导学案,小组建设（培训）,课堂流程系统,评价系统,（一）学案与导学案,编制严格按程序,导学案的作用,编制要规范,导学案的落实,1.编制严格走程序,主备人提前备课,学科研究小组通研,主备人修改,任课教师通研、集备,包科领导把关签字,印制使用、电子稿上传资源共享,2.编制导学案注意点,导学案是对教材的翻译和二度创作，要在“导”、“学”两个字上下功夫;,体现“知识问题化、问题层次”两个原则；,导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；,设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。,3.,导学案的作用,高效课堂的路线图、载体,培养学生的自主学习意识、习惯与能力,规范学生的预习,课堂讨论与展示的有效载体,以后复习的重要材料,4.编制导学案要规范落实,学习目标：按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与 方法、情感态度价值观三位一体。,自学引导：“自学引导”引导的是一种方法，一种思路，在自学过程中掌握一种能力。基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；难度较大的地方要分解、细化。,合作探究：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计；多设计与生活有关的问题。,知识链接,5.落“实”导,学案,有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。,提前1天发给学生，认真批阅增强备课针对性，不批阅不上课。,实行第二次批阅制度，检查学生整理、落实、用双色笔修改情况。,两次批阅都给出评价，,课前要进行反馈，对各小组量化。,（二）小组建设,1.关于小组长,2.小组组建,3.小组分工,4.小组评价,5.小组培训,6.小组文化,1.关于学习小组长,（1）定位：,助手、,学习领袖、学习英雄。,（2）要求：,态度积极、率先垂范。,学习习惯好、学习能力强。,乐于助人、负责任。,组织、管理能力强。,集体荣誉感强。,（3）职责：,组织好每节课的自主、合作学习。,帮助B、C层，实现“兵教兵”。,负责小组作业收交。,监督各项班规的遵守情况。,记录好每天积分记录。,2.组建原则,（1）,组内异质、组间同质。,（2）,科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为量,AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。,（3）,合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣,特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性,别互补，性格互补。,（4）,都有小组名称、活动口号、组牌、组旗,。,3.分工：承担一定角色、担负一定责任,（1）,每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。,（2）,常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。,（3）,学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习,工作，用以调动、激发每个学生的积极性。,4.评价：评价是武器,（1）,学科代表负责课堂评价，值周班长评选每周优秀学,习小组、星级学习小组。,（2）,每周一次“展示之星”“点评之星”“质疑之星”和“助,人之星”评选活动。,（3）,评价内容多种多样：作业、检测、每日常规等也进,行小组捆绑式评价。,（4）,奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位,置等。,5、培训：培训就是最好的管理,（,1）培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提。,学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。,以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。,（2）培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。,用好成长日记，计划好每天6节自由支配时间。,先巩固后预习，先复习后作业。,（3）培训学生强烈的目标意识、效率意识,：学生的强烈目标意识、效率,意识是“271高效课堂”实现的根本。,目标意识：A层要有拓展，目标达成120%，B层目标达成100%，C层目标达,成超过80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。,效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂,内容当堂解决。,反复培训：九十九次重复形成一个习惯。,（4）培训展示点评能力：“346”课堂的核心环节。,展示：,口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。,多用书面展示，书面展示人尽量多。,迅速到“聚焦处”，积极、有序。,非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。,点评：,点评要规范：声音洪亮，“讲”不是“背”；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。,点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。,点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。,其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。,(三).课堂流程系统,读书自学 自主探究,完成学案 训练应用,分组合作 讨论质疑,展示点评 总结升华,清理过关 当堂检测,1.自主学习：自学才能有备而来,先自学再讨论，每个学生有了,困惑后才能探究、交流、质疑。,导学案提前下发，认真批阅。,明确自学的时间、要求，任务一定要具体。,教师及时巡视，针对出现的问题进行及时引导。,2.合作探究,明确讨论内容、时间、要求和达到的目标。,学科小组长安排任务，分工明确。搞好管理不能假讨论。,先一对一讨论，再集体讨论。,做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。,教师参与小组讨论，了解问题，为展示点评做准备。,3.展示,展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。,展示的分工用表格打出来，直观具体。,展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。,展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。,一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。,非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。,教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。,4.疑难点评,点评的准备和对知识方法的归类拓展是高,效学习的有效途径。,老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。,老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。,让出讲台，不和学生“抢风头”。,高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。,注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。,5.当堂反馈和检测,动静结合才是落实,留出至少五分钟学生总结、梳理。,注重知识体系的构建，教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。,教师口头检查，学生之间一对一检查，书面检测等。,课上,主动检测过关，课下主动整理典型习题本。,6.课堂评价：,为小组学习点火,无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理,学科代表负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。,评价的变化三个指标：,参与率：每一个成员必须积极参与。,精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。,含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。,评价与内驱力的调动,(四).评价系统,常规评价,评价形式,累积评价,捆绑评价与个人评价,评价的变化：量评到质评,课改访谈,一、,学生,问卷,二、,教师,问卷调查,推行过程中的困惑与问题,老师层面：思想观念、害怕课改、缺乏培训、不信任不放心不放手,学生层面：习惯被喂食、拓展不到位等,操作层面：导学案、小组建设、课堂评价、点拔引导等,校长（学校管理）层面：缺乏研究、对老师的理论引领与专业指导，制度与政策保障，监督与评价，整体归划与系统培训,家长（社会）层面：待调查,小结,课堂改是一场革命，也是一次机会，做好充分的心理准备,课堂改关键在校长，成败在老师，中层是保障,高效课堂是一套系统工程，是一个整体,谢 谢 大 家！,