认识方向二年级数学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,义务教育教科书青岛版小学数学二年级上册,PPT,模板下载：, 是相对的，南、北也是相对的。,教学设计,直观感受，探究新知,联系生活，自主探索,师生谈话：今天，老师给大家带来了一幅跟方向有关的、美丽的山村图。想不想看看？（播放课件）,仔细观察，从图中你看到了什么景物？,假期，小明、小亮和小红三位小朋友到这里进行了参观，可是他们遇到了一点困难。,小明：快来看呀，山村的景色好美呀！,小红：快到桃花村了。,小明：我们先到桃花村看看吧！,小亮：到桃花村先向北走。哪是北呢？,他们遇到了什么困难？刚才，我们回顾了生活中的东西南北。在这幅美丽的山村图中，你知道哪是北吗？,人们在制作平面图和地图时，规定了统一的方向，那就是上北下南左西右东。,【,设计意图,】,让学生理解在地图上或平面图上方向为上北、下南、左西、右东,教学设计,提出问题,我们在图中找到了北，你们知道在这幅图中哪是南面？东面？西面吗？从小朋友的位置观察，他们的东西南北都有什么景物？,北,知道了风景图上的方向后，这是小亮手里的路线图，你能看懂吗？现在你能帮助他们找到去桃花村的路吗？动手沿线路画一画,教学设计,小组讨论、交流展示,讨论要求：,从草地向哪个方向走，到达什么地点。再向什么方向到达什么地点。看看我们能找到几种不同的走法？先自己思考，再小组讨论交流。先说最简单的一条路线。,【,设计意图,】,学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。通过以上三个层次的探究学生逐步理解东、西、南、北四个方向，培养学生探索新知，自主学习的能力。,湖,杏花村,树林,桃花村,果园,竹林,麦田,教学设计,三、借助素材，总结概念,通过前面看、找、画，让学生对东、西、南、北有了一定的理解。让学生自己举例子，学生可能会想出，做课间操的时候我们面对的是什么方向，引导帮助学生理解给定一个方向，辨认其他三个方向。让学生自己尝试总结，培养学生归纳总结的能力。,【,设计意图,】,概念的形成不是一次完成的，要经过多次的比较、分析与综合。让学生自己举例子，充分让学生理解概念，引导学生总结概念，培养学生归纳总结的能力，通过各种手段，加深学生对于概念的理解。,教学设计,四、巩固拓展，应用概念,练习设计分为三个层次,综合题,提高题,基础题,教学设计,小小游乐园,溜冰场,假山,快餐厅,动物园,人工湖,儿童城,北,（,1,）假山在动物园的北面，人工湖在动物园的（,东,）面。,（,2,）快餐厅在动物园的（,南,）面，动物园在快餐厅的（,北,）面。,（,3,）儿童城在假山的（,东,）面，溜冰场在动物园（,西,）面。,【,设计意图,】,巩固学生快速判断东、西、南、北四个方向的训练，便于提高学生正确分辨方向的能力，提升学生对方向的理解。,教学设计,做做客,【,设计意图,】,帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，让学生在解决生活问题的过程中，进一步理解巩固新知，培养解决问题并表述思维过程的能力，让学生感受解决问题的乐趣。,教学设计,拓展延伸,画出移动后的图形,（,1,）先向南移,5,格，再向东移,3,格,（,2,）先向东移,2,格，再向北移,1,格，最后向,西,移,2,格,（,3,）先向西移,2,格，再向北移,4,。,（,4,）先向西移,1,格，再向,南,移,2,格,【,设计意图,】,我们的课堂实施,“课内学一点,，,课外带几点”的学习方法，让学生学会思考，学会应用，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。激发学生的学习兴趣，发展了学生的应用意识，提高了学生的实践能力。课堂教学是一项长期而复杂的教学活动，只有注重知识的延伸与拓展，才能够让学生更好地探索与发现、巩固与提高、创新与实践，真正让每一个孩子成为创新型人才。,教学设计,五、课堂总结,学到了什么？,选出小小智慧星,说说自己的表现,【,设计意图,】,课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价。在知识层面说学到了什么，能力方面说自己的表现，并通过说说自己的表现和选出小小智慧星，使孩子们不断找到自己的进步，并懂得学习其他同学的优点，培养学生积极进取的精神。,板书设计,认识方向,【,设计意图,】,好的板书是一节课浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我的板书设计简单明了，而且形象化的展示，便于学生理清知识脉络，体现教学过程与教学目标的统一，有助于突出教学重点，突破教学难点。,上北 下南,左西 右东,北,西,东,南,课堂评价,本课评价涉及学习态度、学习能力、学习结果三个方面，对学生的整个学习过程都有关注。而三种评价方式也体现了评价主体的多元与互动。,评价,内容,学习结果,学习能力,学习态度,评价,方式,小组评价,学生自评,教师评价,课堂评价,教师评价,听：,大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴！,说：,你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。,想：,开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！,做：,今天的讨论很热烈，说的很有质量，我为你们感到骄傲！,适时的语言评价，充分发挥激励作用,对,表现好、有进步的孩子奖励,“,”,，并贴到我们的评比栏，使评价实时展现。,课堂评价,评价卡,学习目标,内容,自我评价,小组评价,方向学习,我最棒,1,、快速认识东、西、南、北四个方向,2,、指认东、西、南、北,快乐,找,方向游戏,正确 （指认出方向 ）,快速 （不重复 、不断续 ）,最近路线（快速找到最近 ）,合作学习,我能行,我的收获：,资源开发,导入新课环节,我设计了用谜语来引入，激发起学生的学习兴趣，再用指方向游戏和儿歌来初步理解四个方向。意图是通过创设生动的场景，引起孩子们独有的好奇心,让学生更容易理解和直观的感受概念，还有具体的感性材料，来调动起学生自主探索解决问题的热情。,资源开发,探究新知环节,我充分运用小朋友假期旅游的情境图，并与游玩时的平面图相结合，使学生观察，发现问题并解决问题。,资源开发,巩固拓展环节,我利用小朋友游玩为主设计了练习题，并结合自主练习，既有基本知识的训练，也有拓展知识的练习，意图是由于孩子们的差异，他们思考问题的思路就会不一样，照顾到每个层次孩子的不同，不仅让孩子们学会，更要有所提高。,资源开发,网络资源运用,利用网络资源逼真地营造和创设不同的情景，让学生轻松地理解与感受数学源于生活，感受生活经验的数学化；在数学知识实践的过程中，体现了以学生发展为本的理念，从而提高他们的综合能力。,数学源于生活，又解决生活问题。所以我不拘泥于教材，课堂教学中巧妙地创设了一些新颖、生动、活泼的生活情景，将生活实际与数学知识联系起来。以生活物象展示、生活情景活动以及巧设疑问等激发起学生兴趣，引导学生在学习过程中独立思考、探索，在已有的认知基础上，乐于讨论、交流。,