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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育课程标准实验教科书,语文八年级(下),1、了解作者及文章的写作背景、缘起、并熟读课文，掌握重点字词；,2、通过整体感知课文，理清课文的线索，疏通课文思路，体会文章结构的精妙；,3、理解作者对于父亲的思想感情，培养学生热爱父母的美好情操,教学目标,第一课时,父亲是儿那登天的梯 父亲是那拉车的牛,忘不了粗茶淡饭将我养大,忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后 山里孩子往外走,想儿时一封家书千里循叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老 可儿山高水远他乡留都说养儿为防老 可你再苦再累不张口,儿只有轻歌一曲和泪唱愿天下父母平安渡春秋,爱国学者朱自清,朱,自,3,清,故,居,2,朱,自,清,简,介,1,对背影的评价,4,作,品,简,介,背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照亮千千万万颗赤子之心。,朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。现代著名的作家和学者。父亲名鸿钧，字小坡，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州,。,朱自清故居在今扬州城安乐巷27号，大门朝东。进门北向，有小院一区，内有客房两间，乃朱自清的住处。此宅二道门内，有上堂屋三间，下堂屋三间和两侧厢房，系朱自清的父母及姐妹们的住所。而今房屋保护良好，环境雅静，已列为扬州市级文物保护单位。,如今，朱自清故居内陈列着朱自清曾经使用过的部分家具、朱自清著作及一些实物照片，正屋内还有朱自清塑像。1992年10月，朱自清故居正式对外开放，江泽民总书记亲笔提写了朱自清故居的挂牌。,背 影,荷 塘 月 色,绿,浆声灯影里的秦淮河,春,白种人上帝的骄子,儿 女,写作背景,背影写于1925年10月，当时作者在清,华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被,解职。文中的“祸不单行”正是指这两件,事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖,母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬,州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，,作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。,写作缘由,背影是记实散文，写于1925年,。作,者曾说：“我写,背影，就因为文中所引,的父亲的来信那句话,。当时读了父亲的信，,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特,别是,背影里所叙述的那一回，想起来跟,眼前一般无二,。我这篇文章只是写实，”,重点字词,差,使（）,交,卸,（）,狼,藉,（）,簌,簌（）,赋,闲（）,chi,xi,j,s,f,参 差 c,质量差ch,差 距ch,防,御,祖,籍,蹒跚,（）（）,拭,（）,琐,屑,（）,箸,（）,晶,莹,（）,颓,唐（）,shn,sh,xi,zh,yng,tu,pn,你掌握好了吗?,听读课文,圈点勾画,课文几次提到背影？,把握关键语句,体会思想感情,我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青,布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚,不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，,就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上,缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，,这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。,朗读课文整体感知,1课文的中心事件是什么？,2课文写车站送别，表现了父子间什么样的感情,3课文几次提到的背影有什么不同？最难忘的是哪个,4父亲的背影在怎样的情形下出现？当时我处,在怎样的情感中？,课文的中心事件是什么？,父子在浦口车站惜别,课文写车站送别，表现了父子间什么样的感情?,父疼子，子爱父，父子情深。,思考讨论,思考讨论,课文几次提到的背影有什么不同？最难忘的是哪个,?,惦记背影 思念父亲,刻画背影 望父买橘;,惜别背影 父子分手,;,再现背影 别后怀念,a：祖母死了 b：,父亲的差使也交卸了,父亲的背影在怎样的情形下出现？,当时我处在怎样的情感中？,伤心难过,思考讨论,深入探讨,1、作者选取“背影”这个角度来写，好在哪里？,2、文章第2、3、4、5段余吗？为什么？,作者选取“背影”这个角度来写，好在哪里？,“背影”贯穿全文，是文章描写焦点，一次次描写背影，表现父子情深的主题；文章结构精妙，洋溢着思念之情，以情开篇，以情收束,小组合作,小组合作,文章第2、3、4、5段余吗？为什么？,写父子离别时家庭境况,渲染悲凉的气氛;为突出父亲背影作铺垫,情感迁移,任选一个角度，说说感人之处,一桌,准备好的饭菜，,一件,放在床头的衣服，,一个,鼓励的微笑，,一句,体贴的话语，,都凝聚着,亲人,对我们的,期望和关怀。,正像,父亲的背影一样，,永远感动着我们。,让我们,对他们说一声：,我爱你们，,我理解了你们。,总结归纳,惦记背影,悲凉气氛,铺垫背影,刻画背影,惜别背影,再现背影,开篇设疑,回忆往事,别后思念,父子情深,（思念父亲）1,（别时家境）2-3,（细心关照）4-5,（父子分手）,（望父买橘),（别后怀念）7,6,1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。,2、请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦,作业布置,教学目标,第二课时,1分析作者对于父亲几次背影的描写，及父,亲的语言、动作，深刻理解的爱子之心和作者,的念父之情；,2 品位文章质朴而简洁的语言，剖析这种语言,背后深沉而博大的情感；,3 联系实际生活，引导学生在日常生活中体味,父母对于子女的爱，并由此深入理解课文所描,写的生活和所表达的思想感情。,父爱如山,听听父亲亲切的话语，,看看父亲“高大”的背影，体会父亲那宽容、无私的爱,精彩挑读,朗读第六段:,1体会分别时的情感,2圈点勾画表现父亲的词语和句子,讨论,1父亲的背影是怎样的？你能用一句,话概括一下父亲的形象吗？,2作者在具体描绘父亲背影时，用了,哪些动词来表现父亲？找出来并想想这些词语表现了怎样的父亲？,3分别时，父亲对作者说了哪几句话？找出并分析一下这些话表现了父亲怎样的感情？,4父亲为什么不让作者去买桔子呢？“父亲心里很轻松似的”,真的轻松吗?应该怎样理解呢？,父亲的背影是怎样的？,黑布小帽，黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地，肥胖的身子，努力的样子,概括一下父亲的形象,憨厚朴实,讨论,讨论,作者在具体描绘父亲背影时，用了,哪些动词来表现父亲？,走到、探身下去、攀着上面、两脚向上缩、向左微倾,讨 论,分别时，父亲对作者说了哪几句话？找出并分析一下这些话表现了父亲怎样的感情？,我走了，到那边来信！,进去吧，里边没人。,（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）,父亲为什么不让作者去买桔子呢？“父亲心里很轻松似的”,真的轻松吗?应该怎样理解呢？,出于对儿子深切的关心与照顾,对儿子尽责后的满足,讨 论,讨论,1、在这一段中，作者几次流泪？找出来体会，想想作者为什么要流泪？,2、作者为什么怕人看见自己流泪？,在这一段中，作者几次流泪？找出来体会，想想作者为什么要流泪？,讨,论,a:感激之泪:刻画背影望父买橘,b:感伤之泪：惜别背影,父子离别,c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹,作者为什么怕人看见自己流泪？,讨论,害怕父亲看见了会伤心.体现儿子对父亲深厚的感情,自主学习,默读全文，圈点勾画,1描写父亲的语句(动作、语言、心理等),2展现作者感受的语句,合作探究,1分析父亲的语句有什么特点和含义？,2作者曾经多次落泪，试着分析每一次流泪有什么不同？表现出怎样的感情？,3“我那时真是聪明过分”、“心里暗笑他的 迂”这些语言暗含了作者怎样的感情？,分析父亲的语句有什么特点和含义？,合作探究,不要紧，他们去不好！,我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。,我走了，到那边来信！,进去吧，里边没人。,（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）,作者曾经多次落泪，试着分析每一次流泪有什么不同？表现出怎样的感情？,合作探究,a:悲哀之泪：见父亲睹家境想祖母,b:感激之泪:刻画背影望父买橘,c:感伤之泪：惜别背影,父子离别,d:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹,“我那时真是聪明过分”、“心里暗笑他的 迂”这些语言暗含了作者怎样的感情？,合作探究,自责,悔恨,拓展练习,父亲像一张弓，,蓄一生之势,要把孩子射出大山。,父亲像,父亲像,总结,悲哀之泪,（,见父亲 睹家境 想祖母,）,感动之泪,（,望亲买橘 父子离别,）,伤心之泪,（,再现背影 泪光莹莹,）,惦记背影,（思念父亲）,刻画背影,（望父买橘）,惜别背影,（父子分手）,再现背影,（别后怀念）,三次流泪,四个背影,父子情深,1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面,2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深,感动你？请将事件的经过写出来。,课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记,作业布置,世间的爱千万种,惟有父母之爱最无私,时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱.,它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液.,这爱流在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程!,谢谢,
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