个人课题申报参考

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“个人课题”申报参考,南京市教育科学研究所,李洵,一、“个人课题”的选题,二、“个人课题”的申报,一、“个人课题”的选题,（一）“个人课题”的选题原则,（二）“个人课题”的选题途径,（三）“个人课题”的研究内容,（一）“个人课题”的选题原则,1.选题实,2.立意真,3.切口小,1.选题实,“儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究”,“思维导图在高三化学教学中的应用研究”,2.立意真,“小学高年级数学草稿本的应用研究”,“制作幼儿成长记录册的实践研究,”,3.切口小,“小学六年级数学作业设计的实践研究”,“在面粉系列活动中培养幼儿科学探究能力的实践研究”,选题过大,“学生自主学习、自立自强的研究”,“基于电子白板的小学课堂教学应用的模式研究”,选题难繁,“高中语文课堂教学与家庭语文课程资源的整合研究”,“课前演讲与写作能力 关系的研究”,（二）“个人课题”的选题途径,1.从教育教学实践中寻找课题,2.从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中发掘课题,1.从教育教学实践中寻找课题,（1）从工作面临的问题中去发现课题,“小学六年级,语文课堂沉闷现象的成因与对策研究”,（2）从教育实践活动的观察中发现课题,“对刚入园23岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究”,1.从教育教学实践中寻找课题,（3）从对某一教育教学现象进行调查研究而形成课题,“大班幼儿亲子阅读现状的调查研究”,1.从教育教学实践中寻找课题,（4）从如何提高教育教学质量上去发掘课题,“小学低年级学生易写错别字的成因及对策研究”,1.从教育教学实践中寻找课题,（5）从对教育教学特色的探索中提炼课题,“低年级小学生漫画作文素材选取的研究”,1.从教育教学实践中寻找课题,2.从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中发掘课题,“概念转变模型应用于小学高年级科学教学的案例研究”,（三）“个人课题”的研究内容,教的方面,教学,学的方面学校工作,学生管理,管理 教师管理,学校管理,实例分析：概念图在高三英语写作教学中的应用研究 研究内容,（一）归纳出利用概念图工具辅助写作教学的四个步骤：1.思考2.讨论3.反馈4.修改,（二）开展概念图辅助英语写作教学的实践研究,1准备阶段 2.实施阶段（1）记叙文写作教学（2）议论文写作教学（3）说明文写作教学,实例分析：,小学低年级学生易写错别字的成因及对策的研究,研究内容：,（一）运用调查法了解学生写错别字的现状,（二）运用观察法，从主客观两方面分析低年级学生易写错别字的成因,（三）运用行动研究探索相应的解决策略,如研究课堂教学,教学活动的准备,教学计划的形成,教学过程的实施,教学效果的反馈,二、“个人课题”的申报,（一）课题名称的表述,(二)课题概念的解读,（三）研究目标的确立,（四）研究内容的分解,表述完整：研究的问题（即研究内容）、研究的对象、（研究的方法）,用学术性的语句,用陈述句的形式,“对刚入园23岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究”,（一）课题名称的表述,（一）课题名称的表述,不能以文章题目代替课题名,不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法,不要使用口语化的词语及网络语言,不恰当的例子,“给内向的孩子一个机会”,修改：“培养性格内向幼儿自信心的个案研究”,“花样儿童 花样识字”,修改：“小学低年级识字教学生活化的实践研究”,“,如何上好语文课,”,研究年级？,是教的问题还是学的问题？,教学内容、教学方法、教学评价、教学媒体的使用？,(二)课题概念的解读,1.分别对多个关键词进行界定,给出,操作性的定义,，使概念的内涵变得清晰、具体。,2.课题的概述，指明研究方向和角度：详细说明研究对象、研究方法、研究内容等,“小班幼儿早期阅读绘本选择的实践研究”,关键词：,小班幼儿：指3-4周岁的儿童，此阶段的幼儿求知欲强,早期阅读：,指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达(黄娟娟，2002),“小班幼儿早期阅读绘本选择的实践研究”,本课题从小班幼儿的年龄特点及认知、审美、情感等需求和阅读能力、水平入手，综合地考虑绘本的画面、语言文字、故事情境等因素，选择适合此年龄幼儿开展早期阅读活动的书籍。,研究目标：课题研究所要解决的问题，表述,具体、简练,。,（,如：通过的研究，从而解决 的问题。）,（三）研究目标的确立,“小班幼儿早期阅读绘本选择的实践研究”,研究目标：,通过研究在实践中找到合适小班早期阅读的绘本，并归纳出这些绘本的特点，从而更好地在小班开展早期阅读活动。,“初中地理作业设计的实践研究”,研究目标（最初）：通过本课题的研究教师树立新的作业观，让地理作业成为提高学生综合素养的一座桥梁，最终为学生的终身发展奠定良好的基础。,研究目标（修改）：归纳出初中地理作业设计的目的和原则，建构出初中地理作业设计的模式。,“利用网络开展家校联系的实践研究”,研究目标：其一，通过实践研究，总结出网络环境下提高家校联系的有效策略；,其二，建立班级的QQ空间、班级论坛、校友录，促进家校的长期联系；其三，提高教师的教育教学水平；其四，提高家长的教育水平；,（四）研究内容的分解,1.研究内容应体现关键词的内涵,2.研究内容应围绕研究目标,1.研究内容应体现关键词的内涵,如：“培养,农村大班幼儿,看图讲述能力的策略研究”,研究内容：创设多样的方法和手段激发幼儿的讲述兴趣；找到提高幼儿的语言能力的方法,问题：研究内容不全面,2.研究内容应围绕研究目标,“初中语文教学使用多媒体现象的调查及对策研究”,研究内容：罗列了一些语文教学使用多媒体的不良现象，如程式僵化，互动性差等；,问题：没有对这些现象进行梳理，寻找这些现象产生的原因，并探讨弥补的方法，进行对策研究。,欢迎批评指正！,谢谢!,“初中英语新授课基于问题式的导课策略研究”,“苏格拉底方法在小学中年级数学教学中的运用研究”,操作性定义是将研究变量的抽象化形式转变为可以,观察,、,测量,和,操作性,的具体形式。它详细说明研究者要观察、测量和操作研究变量的程序和活动。,操作性定义属操作层面的定义，是具体的、行动的，更加接近现实（实践）。,操作性定义有两种，一种是,测量,的操作性定义，另一种是,实验,的操作性定义。,测量的操作性定义,是根据如何,测量,和,观察,研究变量而下的一种定义。,实验的操作性定义,是根据如何,操作,研究变量而下的一种定义。它描述操作研究变量的,详细过程或活动,。,如：“学习成绩”界定为“某种标准化考试所测得的分数”。这里，学习成绩可通过标准化考试去测量（“可测量”），衡量学生成绩优劣可观察考试的分数（“可观察”）。,如，“强化”界定为“学生的某种行为出现时，教师加以称赞或对之微笑”。,如，将“智力”界定为“韦氏量表所测得的分数”。,“青少年”界定为“7岁以上18岁以下的人”。,“协同教学”界定为“两个或两个以上的教师共同设计教学方案，并实际从事同一班学生的教学的一种教学活动”。,