小学生的思维与想象

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四节 小学生的思维与想象,一、思维的概述,主讲：,初教一系 张丽辉,教学,目标,：,知识目标,能力目标,德育目标,使学生理解思维的概念、思维的特性；掌握思维与感知觉的关系；了解思维的种类，思维与语言的关系。,培养学生小组合作探究学习的能力和发散思维的能力,激发学生学习探究的兴趣，合作意识和创新精神,教学重点,教学难点,思维的概念和特性,思维与感知觉的关系；发散思维主要特点,张飞审瓜,间接认识,恶少抱不动三个瓜，,少妇亦抱不动。,概括的结果,男人力气比女人大，,恶少力气比少妇大。,少妇未曾偷瓜，调戏不成反诬陷。,一、思维的概述,（一）什么是思维：,1、定义：,是人脑对客观事物,间接的,、,概括的,反映。,2、特性,间接性：,概括性：,自主学习：,1、什么是思维的间接性和概括性，请联系学习、生活实际谈一谈你的理解？,2、思维的间接性和概括性有什么意义？,一、思维的概述,（一）什么是思维：,1、定义：,是人脑对客观事物,间接的,、,概括的,反映,。,2、特性,间接性：,概括性：,指思维是凭借知识经验这一媒介来反,映客观事物的。,指思维能反映一类事物的本质和事物,之间规律性的联系。,感 知,思 维,低 级 阶 段,高 级 阶 段,事物的个别,属性,事物的外部,联系,事物的本质,特性,事物间规律,性的联系,直接性,具体性,间接性,概括性,客观事物直接作用,于感觉器官时产生,通过知识经验这一,媒介进行推断,感知觉是思,维活动的基,础；思维活,动可以提高,感知觉的质,量；二者同,属于认识过程,认识,阶段,反映内容,反映,特性,活动方式,联系,3、思维和感知觉的关系,(二)思维的种类,1、根据个体发展和思维凭借物,动作思维,形象思维,抽象思维,2、根据思维过程探索答案方向,集中思维,发散思维,合作学习要点,1、举例说明动作思维、形象思维、抽象思维的含义和思维的主要凭借物是什么？,2、联系实际理解集中思维与发散思维的内涵，指出它们各自的功能。,3、在创造性思维活动中，发散思维比集中思维具有更重要的作用，这种说法对吗？为什么？,(二)思维的种类,1、根据个体发展和思维凭借物,动作思维,形象思维,抽象思维,（动作）,（形象或表象）,（概念）,2、根据思维过程探索答案方向,集中思维,发散思维,（求同）,（求异）,发散思维训练,1、书是传授知识的纸质工具，请你打破思维定势，向这个概念挑战，使书具有更多新的功能和用途，你会有什么新设想呢？,2、请你回答：看到这个图形觉得它象什么？,知识拓展,发散性思维的主要特点：,（1）流畅性：单位时间内发散的数量,。,（2）变通性：单位时间内从不同角度的发散数量。,（3）独特性：单位时间内出现的新异成分量。,(三)思维与语言的关系,思维,语言,心理活动,社会现象,反映与被反映,标志（符号）与被标志,不同民族有,大致相同的,规律,一个民族一,种语言的规,律,语言是思维,的工具，思,维是借助语,言得以实现,的。,范畴,与现实的关系,规律,联系,