电视教材编导与制作

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,电视教材编导与制作,绪言,教育电视的概念：,从设备系统看-教育电视表示具有教育功能的电视设备系统。,从教育活动看-教育电视指运用电视手段或电视媒体进行教育、教学活动。,从学科领域看-教育电视是一门新兴的综合性应用科学。,一,、教育电视的发展及原因,1教育电视发展的几个阶段。,1)闭路教育电视出现,2)广播电视用于教育、教学领域,3)闭路教育电视迅速发展和广泛应用,4)卫星教育电视发展,5）网络教育电视的出现和广泛应用,2教育电视发展的原因。,（1）,电子技术的发展,数字电视技术、数字卫星技术、多媒体计算机技术和通讯网络,技术。,（2）,电视具有优越的功能,知识传授功能a、教育电视具有,组织知识,的功能，用较少的时间去传授较多的知识。b、教育电视节目由于采用,视听结合,的方式呈现知识，既能形象直观，又能概括抽象，更是其他教学手段所不及的。,心理学实验也证明，视听并用可以大大提高教学效果。,从学习知识的比率看，主要靠视觉和听觉,：,视觉占83%听觉占11%嗅觉占3.5%触觉占1.5%味觉占1%,从注意力集中的比率看,视觉、听觉比率最高,：,视觉:81.7%听觉:54.6%,同一材料学习三天后的记忆率看,视听并用要比单用视或听高：视觉:15%听觉:40%,视、听并用,:75%,视、听并用的记忆率75%视觉记忆率15%+听觉记忆率40%。,三天后，视听并用的记忆率高于单靠视听记忆率总和。,总之，电视在组织知识、呈现知识、提高效率方面有优越的教学功能,。,技能训练功能。用电视录像呈现标准示范和重放分析自身的技能，能加速技能、技巧的掌握与培养。如实验操作、体操动作、戏剧表演、微格教学。扩大教学规模。,(3)社会发展需要：随着社会的发展,急需计算机、财会、公关、旅游、外语等专业人才,运用电视教学,尤其利用卫星电视进行教学,能非常有效的解决问题。总之，社会发展需要，电视技术提供的物质条件，加上教育电视本身优越的教学功能，使教育电视得到了飞速发展。,二、教育电视节目的分类,1.社会性教育节目,-是以社会教育为宗旨的电视节目，简称社教节目。我国目前社教节目中主要包括以下几类题材和内容的节目：,社会政治类,-以反映一个时期内重大社会问题、社会现象、重大历史事件等为内容的节目。如观察与思考道德与法制。,文化教育类节目,-以文学、艺术、音乐、舞蹈、美术、戏曲等方面的人物和事物为主要体裁的节目。如文化生活中国风美术星空。,经济类节目,-以经济信息、经济政政策、经济活动、经济服务为中心内容的节目。如经济半小时。,人物类,-以一个或几个人物事迹为主要内容，反映人物精神风貌、性格特征、思想品格的节目。如艺术人生。从节目的形式上主要有：纪录片、讲话、专栏、系列节目、特别节目。,2.知识性教育节目,知识性节目从形式上大致可分成三种类型：,专栏节目,-又可分为两类，一类是可以独立构成的一个完整的专栏节目。如人与自然、科技博览。,另一类是穿插在综合性栏目和杂志型节目中间构成一个小版块或小专栏的节目。如经济半小时中的开眼界栏目、金土地。,科教片和科普片,-这是与电影科教片和科普片十分相似的一种为传播和普及科学知识而摄制的独立成篇的电视片。如啄木鸟、叶子。,知识竞赛类节目,-以竞赛方式进行知识传播的节目。如法律在身边-“二五”普法特别节目、山东省大学生党史知识竞赛。,3.系统性教学节目,一般是根据课程教学大纲或研究课题的要求进行教学设计和编制的；具有明确的教学目的、目标、特定的教学对象；运用于学校教育、成人教育、职业教育和科学研究领域的电视系列教材，科学技术研讨节目和教学辅助节目。如全面质量管理基本知识电视讲座、全国计算机软件专业技术资格和水平考试电视讲座、基础英语、摄像艺术讲座、服装裁剪讲座。,三、教育电视节目的特性,1.教育性,2.科学性,3.艺术性,4.技术性,四、教育电视科学的研究领域,教育电视科学是研究在教育、教学过程中，利用教育电视设备和电视教材，利用新的教学组织形式和教学方法进行教育教学活动，以期取得最优的教学效果的一门学科。,1.教育电视设备,2.教育电视教材,3.教育电视应用,五、本课程的主要内容和学习方法,（一）课程主要内容,1.电视教材的基本知识：电视教材的含义、特点、功能、类型和编制过程。,2.电视教材编制的理论基础：综合应用教育学、心理学、传播学和艺术、美学为指导。,3.电视教材编导的知识：电视教材文字稿本、分镜头稿本的创作，导演工作。,4.电视教材制作技术：摄像技术，摄像用光技术，动画和特技技术，编辑和配音技术。,5.电视教材的评价,（二）学习方法,1.多看,2.多写,3.多做,第一章,电视教材概述,第一节 教材与电视教材,第二节,电视教材的特点,第三节,电视教材的类型,第一节,教材与电视教材,一、教材的本质,教材作为向学生传授知识、技能和思想的材料，就其本质来说是由三个基本要素构成的:一，信息，二，符号，三，媒介。,信息是事物运动状态与规律的表征。,信息的表征要通过符号。,表征信息的符号只有依赖媒介才能派上用场。,必须是信息、符号和媒介三个要素的材料，才能成为一种具有教学功能的教材。,不同的符号和媒介具有不同的功能：,只具有传送信息的功能 口头语言符号和空气媒介,具有记录与贮存信息的功能 使用文字、图像符号的教科书、录音带、录像带等媒介,具有处理加工信息的能力,使用计算机语言符号的计算机程序,二、教材的发展,(,一,),口头语言媒介阶段,在几十万年前，人类由于信息交往的需要，发明并使用了语言符号。直至文字出现以前，人类的教学信息传授主要是使用口头语言媒介。也可以说，口头语言媒介是当时教材的主要形式。当然，那时教师使用实物和组织学生参加实践活动(属非语言符号与媒介)也是一种不可少的教材。由于采用口头语言教材，教学活动主要是在家庭中由长辈或专职的教师采用个别化的教学方式进行。,(二)文字媒介阶段,在大约五千年前，人类发明了文字。最初的文字符号只能刻在甲骨、竹简上或书写在绵帛上。直到公元一世纪，我国的蔡伦发明了造纸术，才能把文字书写在纸张上。这时候的文字符号和书写工具虽然很简单，但已经能储存教学信息。因此，在这阶段的教材除了口头媒介外，书写的媒介也成了一种重要的教材。教学活动中，利用手抄的书稿传送教学信息已成为教学的重要组成部分。,(三)印刷媒介阶段,至公元1041年，我国毕升发明了活字印刷术，印刷媒介书籍才大量出现，作为传送与记录贮存教学信息的教科书才成为教学上的一种重要教材。由于教科书的出现，学生除通过教师讲授的口头语言教材进行学习外，还能从教科书贮存的教学信息中进行有效的学习。因而教学组织形式也从个别化的教学进入到班级集体化的教学，促进了教育事业的发展。,(四)电子媒介阶段,无线电广播、录音、电影、电视、电子计算机等电子传播媒介迅速发展并获得广泛应用，这些媒介，有些能远距离、大面积同时传送教学信息;有些在贮存信息功能上，不仅能贮存文字符号信息，还能贮存语言声音符号信息，甚至贮存活动图像符号信息;有些还具有信息的处理加工能力。以电子媒介为手段发展起来的教材，我们称它为电教教材。电教教材的出现，大大地发展了教材的种类和功能，它们在教学上的运用，导致了教学质量和效率的提高，以及教学组织形式的变化，促进了教育的变革，大大加速了教育事业的发展。,从教材发展的历史来看，电教教材作为一种新型的教材，它的出现与发展是必然的，是教材发展历史的新里程碑。,三、电视教材的含义,电教教材包括有:幻灯投影教材、录音教材、电影教材、电视教材、计算机教材(课件)等。可见，电视教材是电教教材的一种。在这里，让我们深入一步去探讨电视教材的含义。从构成教材的三个要素去分析电视教材的特点，有利于我们掌握电视教材概念的本质意义。,(,一,),电视教材的信息,电视教材的信息内容选取，不同于电视新闻纪录片，也不同于一般的电视科学普及片。它是根据学校教学大纲的要求去选取适合的教学内容，而且要有适当的深度和广度，不象一般的电视科普片是适合广大的群众。,(,二,),电视教材的符号,电视教材使用的符号，主要是活动图像符号和语言符号。根据教学需要，也可以相应采用一些文字和静止图片，从整体来看，活动图像符号是电视教材的主体部分。因此电视教材与电影教材一样，善于表达运动变化的现象与进程。这是电视教材的特长，是其它类型教材难以做到的。,(,三,),电视教材的媒介,电视直播方式,-,传送方式的媒介包括有,:,发送端的摄像机，接收端的电视接收机和传送通道的空间或线路。,录像重放方式,-,视频录放设备，如摄像机机、录像机、放像机、录像磁带等,;,电视教材重放的媒介，主要有放像机、录像带、电视接收机、空间传输线路等。,(四)电视教材的定义,我们可以给电视教材概念下这样一个定义,:,电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并用电视录像设备进行记录、储存和重放的一种视听教材。,第二节 电视教材的特点,理想的电视教材应是能充分利用电视手段的长处，又准确运用教学原则、教学方法去表达按课程教学大纲要求的教学内容。就是说，电视教材应同时具备电视与教学两者的特点。,一、电视教材的教学特点,(,一,),明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合,教育是一种有特定教学目的的教和学之间的信息交往过程。作为传递教育信息工具的电视教材，必须具有明确的教学目的。电视教材与文字教材的关系又如何呢?是一种相辅相承互相配合的关系。文字教材擅长于抽象与概括，而且使用方便，始终是一种重要的教材，电视教材和其它电教教材永远不能替代文字教材。,(二)特定的教学,对象,一般的电视节目，如电视新闻、电视剧及电视科普片，具有非常广泛的服务对象。但电视教材是为特定的教学对象而编制的。教学对象有不同的年龄特征、知识水平、社会经验和实践能力。对不同的教学对象，电视教材在表现形式与内容的深度、广度方面都有很大的区别。,幼儿和儿童,应多采用动画、游戏、歌舞或戏剧表演的形式,青年和成年人,应多用说理性较强的讲演和图解形式,(,三,),严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务,它所介绍的知识必须是正确的，所选取的感知材料应该是典型的、真实的，运用的概念、提出的定义、作出的结论等都应该是正确的、清晰明确的。表述一些抽象概念使用的动画、特技与模拟等，也必须有严格的科学性。,(四)要贯彻教学原则和教学方法,在电视教材中呈现的知识要注意系统性、启发性，要温故知新、循序渐进，要注意学生年龄特征和知识水平，考虑可接受性，要注意直观性和抽象性相结合，还要考虑知识的巩固性等等。电视教材采用多种传播符号去呈现教学内容，不同类型图像与声音符号的选择与组合，就构成了不同的教学方法。对不同的教学内容，采用不同的教学方法，对不同的教学对象选择不同的教学方法，这是编制电视教材时必须认真考虑的。只有恰当选用教学方法，才能有良好的教学效果。,二、电视教材的电视特点,(一)以视觉形象为主，以活动图像为主,电视教材呈现教学内容，如果只是或大多数都是静止的图象画面，也还是缺乏电视的特性，这些内容可以编制成幻灯投影教材，对降低成本、方便使用都有好处。电视活动图像是用两种方式去取得的。第一种是被拍摄的事物本身是活动的，这种方式取得的活动图像能说明事物的运动状态与规律;第二种方式是被拍摄事物本身是静止的，但摄像机的镜头在运动，取得的活动图像能突出事物的本质特性或整体与部分之间的关系。,(二)利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征,借助电视的拍摄技巧、录像编辑技巧、动画技巧、特殊效果技巧等，构成多种多样的表现手段，能帮助我们观察到肉眼看不清的东西,;,不仅能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构,;,既能把快速变化运动的过程变为慢的来观察，也能把缓慢变化的过,程变快，在很短的时间内呈现出来，为学生学习提供良好条件，去掌握事物与现象的本质特征，从而取得好的教学效果。,典型实例,1,.变小为大，变大为小,2,化快为慢，化慢为快。,3,变远为近，变内为外。,4化繁为简，化难