急性胰腺炎小讲座-课件共23页

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017-2-3,#,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,急性胰腺炎小讲座 ppt课件,急性胰腺炎小讲座 ppt课件61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。急性胰腺炎小讲座 ppt课件 急性胰腺炎小讲座,主讲人：姚俊言,学校：贵阳中医学院,胰腺解剖 胰是人体第二大消化腺，,位于胃的后方，,分为胰头、胰体和胰尾，,胰腺的组织可产生胰液为外分泌功能；,胰腺内的胰岛细胞可产生胰岛素、胰高血糖素等物质属内分泌功能。,作文是语文的半壁江山，作文教学很重要。现实中的作文教学吃力费时且效果不明显，成为师生的心头之痛。教师按照教学进度完成了教学任务，基础好的学生稍有进步，中等的学生进步甚微，基础差的学生信心全无，应付了事。,笔者从教二十多年，尝试和探索多种作文教学方法，寻求能达成学生作文大幅提高成绩的策略。多年的总结和反思，找到作文教学难的症结：教师对所有学生作文批改评析采用一个标准一个要求。即使教师“心中有学生”能关注到各个层面也只是想到时说说，上课时提提醒，收效甚微，没有形成有效地作文教学应对方法和策略。怎么做更有效？笔者确立了课题，跟踪调查了两届学生，这些实践与做法取得了良好的成效，可以归结为：分层、分组，减负增效。,笔者以任教的七年级下学期作文教学实践与探索为例，谈谈具体做法。,一、分层让学生期待每一次进步,根据七年级上期学生几次作文写作情况的确切记录，把学生分成ABCD四个层次，并确定各层次的作文写作目标：,A层学生作文写作目标：写作范围符合题目要求，有一定的真情实感，思想健康，内容较具体充实，叙述清楚，注意详略安排，能准确运用一些描写方法，文章语言流畅，条理较清楚，正确使用标点符号，书写工整。,B层学生作文写作目标：写作范围基本符合题目要求，文章有中心，材料较具体，语言基本通顺，条理清楚，书写较工整，卷面较整洁。,C层学生作文写作目标：能写一定字数的作文，能把事件（或人或物）写下来，有表现中心的意识（想法）。,D层学生作文写作目标：尝试写一定字数的作文，逐步能少写错别字，尽可能克服语病连篇的现象，不放弃写作。,ABCD是作文写作的层级要求，也是不同层次学生追求努力的目标。教学中通过批改作文有意识地发现每一位学生作文的优点和不足，记录他们典型的问题并告知（在作文本上），并提出下次作文的努力目标。目标要求突出重点即可，让学生知道：写作文不可能一蹴而就，只要达到自己的目标就是“伟大的进步”。,给不同层次学生提出不同的写作目标，提供不同难度的任务让他们选择，主动的选择必然能带来学生主动的学习。通过对学生多次作文跟踪记录，实践证明，师生同心朝着一个目标努力，学生就会有较明显的进步，成功带来的自信大大调动了学生写作的兴趣，让他们有了期待每一次进步的内在需求。,二、分组让学生在互助竞争中成长,把全班学生分成10组，每组4人，由ABCD四个层次的学生组成。每个小组由A同学担任组长，组长的职责是牵头协调检查监督组内成员开展作文学习训练等活动的情况，及时向老师汇报组内存在问题和需要教师帮助的地方。除了四人合作外，更主要的是接近双方合作形式，就是A和B合作，C和D合作，这样的合作水平接近，双方的问题更容易相互解决。互助方面采用A帮C、B帮D的形式，在一个组内，考虑层级梯度和较为科学合理的安排，用A帮C达到B的水准，B帮D达到C的水准有更好的效果。以上合作和互助的搭配是笔者经过几年的实践得出的经验。,分组的另一个重要目的是开展组与组之间的合作与竞争。合作主要为开展同一个层次成员之间的交流，一个阶段以后让他们聚在一起交流总结经验，提出下一阶段的目标。竞争主要是开展作文学习活动时参与度的竞争和作文训练（或考试）时的竞争，采用量化积分的形式，一个学期评比一次，评出优胜组和进步组两种，给予一定的精神和物质奖励。,分组合作互助让学生学会沟通、分享，在理解欣赏他人的同时，自己得到了进步。快乐的体验和进步的欲望是学生成长的催化剂，学生的作文进步了，更重要的是学生在“快乐的作文人生”中成长了。,三、减负让学生在“松绑”和“赏识”中得到升华,给不同层次的学生适合他们的作文目标，讲究作文教学的效果，更重要的是给学生“减负”和“松绑”，给学生“赏识”和“激励”，减轻学生的精神负担和心理压力，这样比对学生高标准或统一标准会带来更好的效果。,1.作文分层次设置不同的目标。这一点在前面有谈到，给不同层次的学生不同的作文目标，给他们减轻负担、降低要求，让他们“跳一跳，摘桃子”。小学就放弃写作的学生，或者零基础的学生，就让他们从写一段话开始做起，哪怕是记流水帐也可以。稍微有点基础的学生，每次给他们提一点改进的要求，如“少写错别字”“语言尽可能做到通顺”“尝试用一些描写方法”“中心可以放哪里表现”等等，这些都是稍作努力就可以做到的目标。作文基础较好的学生，可以提出更高的要求，如“怎么叙述更准确通顺，怎么描写更生动”“选材要精选不落俗套”等等。优秀学生就要力求在创新和立意上提出要求了。,2.写作教学要贴近学生生活，让各层次学生都有话可说。平时的作文训练，让学生明白写作即写生活，作文可以这样写也可以那样写，学生可以选取自己最熟悉、感触最深的内容来写。不同层次的学生有不同的观点，表述有深有浅，只要学生有话可说作文教学就是成功的。,3.关注中下层的学生。从整体上提高增加作文教学的效果就要关注中下层学生，有职业使命感的教师往往会把这部分学生当作自己提高教育教学质量的生力军，只有这部分学生成绩上去了，教学成绩才真正提高。这些学生有很大的提升空间，只要教师方法得当，就能给学生进步的动力。,4.赏识和激励评价。教师对学生写作态度的评价应采用“主动、积极、不错、很好”等来定性。对写作品质应采用“很好、好、还需要努力、加油”等来定性。对写作的性格应采用“勇敢、顽强、敢于”等来定性。对学生各抒已见的有创意的表达要给予充分鼓励，如用“有创意、有思想、标新立异”等来定性。赏识和激励评价带来的是学生与日俱增的自信，这种成就感会深深地激励他们写作的欲望。,5.鼓励学生大胆写作，敢于表达。语文课程标准对写作进行新界定，倡导“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”的作文基本理念，强调作文教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和具有创意的表达”。不同层次的学生语言文字功底的差异大，但他们都有认识世界表达自我的强烈欲望，那就让他们大胆地表达出来，只要他们“愿意”“高兴”“喜欢”就行。这一点教师要“包容”和“悦纳”，教师来要适时给予引导，教师要坚信也要让学生相信：作文就是学生自己的精神家园，是自己人生的“史记”，作文是学生学做真人的历练过程，作文是学生的自我升华。,随着现代远程教育资源的开通，让教育界深刻感受到远程教育资源在全国农村小学语文教学中起到独一无二的作用，让小学生在接受教育的过程中从对学习的没有兴趣向有兴趣的改变，从传统的压抑状态到兴奋状态的转变，从而为学生营造一种欢快和谐的学习环境，开发学生的最大学习兴趣。,1.现在小学生语文教学中存在的问题,在传统的小学生语文教程中主要坚持“三个中心”原则，以课堂传授为中心、以教师为中心及以教科书为中心。这样的理论体系是长期在小学生语文教学中起到主导作用。语文老师在课堂上都是依照教科书来讲授知识内容，这种模式是大多数小学语文老师教学的方式。新教育改革实施后，越来越多的老师在认真学习新时期的教育理念，把这种观念更加合理的运用到实际教学中去。比如说老师在教学的过程中首先要确定小学生是学习的主体，学生学习的方式应该培养自主、探索、合作的学习能力。小学语文教学的内容不能单单从教学书本上获取，更需要进一步的扩展，要把传统教学模式下封闭的教学方式走向开放性，不能把小学生的思维模式仅仅束缚在课堂中。这一系列的教育改革的理念提高了教学资源的合理利用率，起到了十分积极的作用。然而，如果只是单纯依照课本来教学，会让现在的小学语文教学呈现出越来越多的矛盾，比如说教学资源比较单一化、教学内容薄弱化、教学模式不活跃、教师与学生关系不和谐等。因此，农远资源教学模式得到空前的发展，并且在全国农村小学教程中占据越来越重要的地位。,2.农远资源在小学教学中的应用,随着网络技术的发展，远程教育在农村小学中得到快速的发展，农远资源也是农村小学教学中最灵活的教育资源，给农村教学带来了很大的活力，让小学的语文课堂更加生动化与形象化，达到缩短了小学语文课文中所表达的知识点，让学生的视野更加开阔，增加学生的知识量，给学生提供了优越的学习条件。,2.1听名师讲课，感受名师的教学风采,在农村的教学模式中，师生的生活方式比较单调，与外界的新鲜事物接触的不多。在农村的一线老师虽然对全国优秀教师有所了解，但是能够亲自听到这些名师课程的机会是十分渺茫的，让自己的学生听到名师课程更是不可能完成的事情。然而，远程教学资源能够实现这一目标，教师可以在农远资源中提高自身的教学水平，弥补农村教师在小学语文教学中不足之处，加强学生对语文学习的兴趣以及培养学生良好的学习习惯。老师可以充分利用农远资源，掌握学生学习的重点知识，解决教学难点，合理进行生动化的表述，从而达到事半功倍的教学效果。,2.2设计教学情境，激发学生学习的兴趣,古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果想要小学生喜欢语文，那么就要让学生从内心深处自发的想要学习语文，能够主动的参与学习中去。老师在上课时可以抓住学生的兴趣，引发学生的好奇心与探索欲望，这就是设计情景课堂、激发学生对学习兴趣最大的优势。远程教学资源包含图片、文字、音乐、视频、动画、颜色于一体的现代教学媒体，用趣味性、艺术性以及新鲜性特点吸引学生的好奇心和注意力，充分调动了小学生对学习的积极性。通过使用多媒体技术的动画、音质等方面，给学生提供了十分有趣的学习环境，让学生在欢快娱乐的气氛中感受到知识的重要性。兴趣是最好的老师，在兴趣的鼓舞下，更加激发学生对知识追求的欲望，让学生在学习中起到主体作用，大大提升了小学语文课堂的学习效率。,2.3使用远教媒体，启发学生主动思考,当代小学生的教学任务主要是培养学生的独立思考问题能力以及提升学生开阔性思维能力。著名教育家曾经说过“教是为了不教”，也就是说老师教导学生主要是教学生会学。学生学会学习的主要标志就是能够提升自身的分析问题、思考问题的能力。而在实际的教学中，老师应该依据小学生独有的思维方式，利用远程教学资源的优势，把新知识与旧知识合理的连接起来，通过生动的画面、灵活的语言更加直接的展现在学生眼前，增强学生对知识点的巩固以及培养学生分析与归纳等方面的思维模式。,2.4运用农远教育资源，增长见识,在我国的边远地区，孩子们阅读的书籍比较少，见识面狭隘，平常看见的、听见的东西与大千世界有很大的差异，农远资源的使用不仅能够提高当地学生的知识水平，还可以开阔学生的知识视野，让所学到的知识能够和实际生活相结合;能够更好地培养偏远地区的学生搜集资料信息和处理信息的能力;对于学生学到知识点的掌握和巩固也起到跟大的作用，这让当地的老师对教学有了信心，学生对语文学习有了兴趣，对农村老师的教学工作起到关键性的作用。,2.5优化教学的资源，提升教学的效果,农远资源在使用的过程中充分调动了小学生的学习乐趣与学习的积极性，老师通过运用远程资源中的有关动画、图片、音乐等方式，让学生更加方便的掌握新知识。农远资源走入小学生课堂，给课堂带来了许多重大的变化，教师从繁多中