资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第五单元复习,一 文学常识：,时代 作品,吴均,陶渊明,韩愈,宋濂,刘禹锡,杜牧,文天祥,苏轼,张养浩,南朝梁文学家,与朱元思书,东晋,五柳先生,唐,马说,明初文学家,送东阳马生序,元代散曲家,山坡羊 潼关怀古,唐,赤壁,南宋,过零丁洋,北宋,水调歌头 明月几时有,唐,酬乐天杨州初逢席上见赠,一、找出下列句子中的,通假字,并解释,蝉则千转不穷,窥谷忘反,才美不外见,食之不能尽其材,其真无马邪,四支僵劲不能动,同舍生皆被绮绣,转通,啭,鸟叫声,反通,返,返回,见通,现,显露，显现,食通,饲,喂养 材通,才,才能,邪通,耶,表疑问 “吗”,支通,肢,肢体,被通,披,穿，穿着,二、给,加线字,注音并解释。,水皆,缥碧,互相,轩邈,鸢,飞,戾,天者,性,嗜,酒,造饮,辄,尽,其言兹若人之,俦,乎,衔,觞,赋诗,或遇其,叱咄,俟,其欣悦,卒,获有所闻,pi,ob,青白色,xu,nmi,o,争着往高处和远处伸展,yu,n,l,一种凶猛的鸟 至，到,sh,特别爱好,zh,就,ch,u,辈，同类,sh,ng,酒杯,ch,du,训斥，呵责,s,等待,z,终于,负,箧曳屣,行深山巨谷中,足肤,皲裂,而不知,媵人,持汤沃灌,以,衾,拥覆,烨然,若神人,右备容,臭,qi,y,x,箱子 拖 鞋子,j,n,皮肤因寒冷干燥而开裂,y,ng,指服侍的人,q,n,被子,y,光彩照人的样子,xi,气味，这里指香气,三、说说下列红色字的古今含义：,鸢飞,戾,天者 古义：今义：,经纶,世务者 古义：今义：,造,饮辄尽 古义：今义：,赞,曰,古义：今义：,走,送之 古义：今义：,日,再,食 古义：今义：,媵人持,汤,沃灌 古义：今义：,至，到达,罪过，乖张,筹划治理,政治规律,到、往,制造、创造,传记结尾评论性文字,赞美、称赞,跑,行走,两次,又一次,热水,菜,/,肉汁,四、解释红色字的词义并说说其用法,任意,东西,互相,轩邈,猛浪若,奔,皆生,寒,树,一食或,尽,粟一石,策,之不以其道,手自,笔,录,腰,白玉之环,缊袍,敝衣,向东向西 名作动,往高处或远处伸展 形作动,飞奔的马 动作名,吃尽吃光 形作动,用笔 名作状,腰佩，腰挂 名作动,穿着破衣服 名作动,使、感到有寒意,用鞭子打 名作动,既加冠，,益,慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。,送东阳马生序,“,益”增加,利益，好处,更加,富足，隆盛。,学生,根据上下文,选“更加”；再联系已知,爱莲说,中“香远益清”是“香气越远越清香”，“益”也当“更加”讲。,1,、,策,之不以其道,执,策,而临之,2,、,其,真无马邪？,其,真不知马也。,3,一,食,或尽粟一石,食,马者不知其能千里而食也,食,不饱，力不足,食,之不能尽其材,驾驭，鞭打,鞭子,表反问语气，难道,其实，恐怕,Sh,吃（一顿）,S,饲养，或通,“,饲,”,Sh,吃,S,喂养,您的位置：,马说,课堂练习,五、一词多义,天下独,绝,猿则百叫无,绝,以为妙,绝,因,以,为号焉,以,此自终,策之不,以,其道,以,衾拥覆,以,中有足乐者,绝妙,断、停,极,把,来,按照,用,因为,负势竞,上,横柯,上,蔽,策,之不以其道,执,策,而临之,安求其,能,千里也,虽有千里之,能,向上,在上面,鞭策 鞭打,鞭子,能够,能力 才能,又,患,无硕师名人与游,无冻馁之,患,矣,益慕圣贤之,道,策之不以其,道,色愈恭，礼愈,至,至,舍，四支僵劲,担心，忧虑,忧患,学说,正确的方法,周到,到,21,与朱元思书,1,、用课文原句填空：,（,1,）写富春江全貌的句子是：,（,2,）总写富春江山水特点的句子是：,（,3,）写富春江江水清澈的句子是：,（,4,）写富春江水流湍急的句子是：,风烟俱净，天山共色。,奇山异水，天下独绝。,水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。,急湍甚箭，猛浪若奔。,、本文兼从,视觉,和,听觉,两方面写景，请从这两方面入手找出写得好的字词句，并谈谈好在何处,（,1,）从,视觉,来写：,“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。,“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。,“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。,“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。,（,2,）从,听觉,来写：,、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”表达了作者怎样的思想感情？,抒发了对世俗功名利禄的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好大自,然、避世退隐的高洁志趣。,五柳先生传,陶渊明,请用课文原句答题,：,1,、“五柳先生”的字号来源于,_,。,2,、“五柳先生”最突出的性格特征是,_,。,3,、“五柳先生”的三大志趣,_,、,_,、,_,。,4,、“五柳先生”的生活境况是,_,_,。,5,、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？,_,。,宅边有五柳树,闲静少言，不慕荣利,好读书,性嗜酒,常著文章,环堵萧然，不蔽风日；,短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也,不汲汲于富贵,文中含义,：,读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。,如何理解“不求甚解,”?,不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛,它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受。,这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。这形象地说明了前文中的,“,好读书,”,是真正的喜爱读书而不是装模作样。,2.,如何理解“每有会意，便欣然忘食”,亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且,不拘小节,，,性情豪爽,，把世俗的繁文缛节置之脑后，是一位,独立于世,的高风亮节之人。,3.,怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留”？,“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”生活条件如此恶劣，作者为何还能“晏如也”？这种精神值得提倡吗？,明确：作者的生活状况是穷困的：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象,.,讨论,陶渊明三大爱好：,1.,“,好读书,”,而,“,不求甚解,”,2.,第二大爱好,饮酒,3.,第三大志趣,著文章,4.,五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神？,体现其淡泊名利，“不汲汲于富贵”的性格,马说,解题：,“,说,”：是古代的一种,托物寓意,的,议论体裁,。,“说”就是“,谈谈,”的意思，比“论”随便些。,这篇文章,以马为喻,，谈的是,人才问题,。,1.,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“借马说人”，是,托物寓意,的写法。,2.,本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？,伯 乐：善于识别人才的统治者。,千里马：即人才。,食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。,3.,本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？,表达作者,怀才不遇，有志难酬的愤懑,心情。,注意语气 “也”,伯乐不常有 不以千里称,也,（痛惜）,食马者不知 安求其能千里,也,（愤怒）,真无马 真不知马,也,（嘲讽）,反问，有愤怒、谴责的强烈语气。,既有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。,对千里马遭遇不幸，最终不被人关注的命运深感痛惜,重点研读,请用原文回答下列问题,1,、千里马的处境是怎样的？,2,、千里马都受到了哪些不公平的待遇？,3,、作者通过什么描写表现食马者的愚昧无知的，具体表现在哪里？,4,、千里马被埋没的根本原因？,1,、课文写了些什么内容？能否从文中找出一句话概括？,求学的艰难和自己勤奋的态度；,“,盖余之勤且艰若此”,2,、作者求学之“艰”表现在哪里？作者是如何表现这一点的？,得书之难：,从师不易,旅途之艰,生活之苦,幼时求学，家贫，致书之难借书抄录,：,“趋百里外”、“立侍左右”、“俯身倾耳”、“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”,：,“负箧曳屣”、“行深山巨谷中”、“穷冬烈风，大雪深数尺”、“足肤皲裂而不知”,：,“无鲜肥滋味之享”、“缊袍敝衣”,24,送东阳马生序,3,、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？,4,、本文第二段运用了什么写作手法？有什么作用？,5,、作者通过对比，想说明什么道理？,（,1,）是为了鼓励马生勤奋学习。作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因,运用对比的写作手法，将富家子弟的豪华和作者自己的贫寒对比，,突出了作者求学生活的艰苦和勤奋学习的精神。,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性,的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，要舍得吃苦，,要有恒心。,古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的,事例,囊萤映雪,（晋车胤和孙康的学习故事）,悬梁刺股,（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）,凿壁偷光,（西汉匡衡的学习故事）,韦编三绝,（孔子晚年读,易,的故事）,画荻教子,（欧阳修的学习故事）,
展开阅读全文