儿科学第八版教材配套ppt课件支气管肺炎

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿科学第八版教材配套课件支气管肺炎,儿科学第八版教材配套课件支气管肺炎儿科学第八版教材配套课件支气管肺炎十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,卫生部,十二五”规划教材,全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材,全国高等学校教材,供基础、临床、预防、口腔医学类专业用,儿科学,人卫4出版,人庆卫浪法,小儿支气管肺炎,(Bronchial Pneumonia in Children),一、设计生活化的数学作业，激发学习兴趣,兴趣是最好的教师，兴趣是初中生学习的重要动力，当学生对数学作业充满兴趣时，才会去动手实践。但在当前的初中数学教学中，很多教师会为学生布置大量的课后题让学生去做，长此以往，使得学生总是采取敷衍的态度回应教师，不认真对待数学作业，很多学生不是抄答案就是不做，这样会让学生的知识得不到巩固，导致教学效率不断下降。为激发学生的数学兴趣，教师在数学课堂上可以为学生设计生活化的数学作业，吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性，从而提高学生的学习效率。例如，在学习九年级上册“随机事件与概率”这一课时，教师可以为学生设计以下生活题目：（1）小明抛出一块石头，自由落下。（2）小红的爸爸去买了两张彩票，会中奖吗？这是什么事件？（3）天气预报说今天下午会下雨，一定吗？（4）打开电视，它正在播广告等。让学生判断这些事情是什么事件。由于教师设计的数学作业都来源于生活，学生在教师的引导下对这些题目产生了浓厚的兴趣，积极地参与到课堂教学中来，认真地完成数学作业。这样的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能不断提高学生的数学思维，从而有效地提高学生的课堂学习效率。,二、设计的数学作业要与教学内容相结合,数学课本是经过专业的教学者设计出版的，是学生学习知识的重要依据。学习课本上的数学知识不仅可以开发学生的智力，而且还能提高学生的学习能力。所以，教师在教学中要以课本为依据为学生设计数学作业，这样才能有效地提高学生的学习效率。但在当前的数学课堂中很多教师只是按照自己的思维模式引导学生进行学习，教师讲什么，就让学生记什么，很多课下习题没有根据教材内容为学生设计相符合的数学任务，使得很多学生不能较好地完成数学作业，导致教学效率不断下降。为了改变这样的教学状况，教师在数学课堂上设计的数学作业要与课本紧密相连，这样可以让学生学完课本知识，通过数学作业对课本的内容进行巩固，从而提高学生自身的学习效率。,三、设计形式多样的数学作业,在当前的数学教学中，当学习完一节课的内容时，教师只会让学生做大量的练习题，长此以往，只会让学生将数学作业看成是一种负担，这不利于提高学生的数学水平，也不符合新课程教育理念。为改变这样的教学状况，教师在课堂上应设计形式多样的数学作业，像动手实践、生活化等形式的作业，让学生乐于学习，喜欢上数学这一学科。例如，在?W习八年级上册“多边形的内角和”这一课时，教师可以为学生布置实践性的作业，让学生在课下利用多媒体搜集相关资料和图片，做一个关于这一节课的PPT，然后在第二天的数学课堂上播放制作的课件，并让全班同学投票选出自己喜欢的课件，教师对表现出色的学生进行奖励。这样学生在教师的引导下不仅能够快速地进入学习状态，而且还能不断提高创新能力，从而更好地进行下一环节的学习。,四、做好学生的评价工作，提高学生学习效率,初中阶段的学生，善于表现自己，希望自己的课堂表现和学习成果都能得到教师的认可。而教师的评价是认可学生的重要途径，对学生的学习有着极大的激励作用。但是在当前的农村初中教学中，很多教师以学生的成绩为标准，只称赞优秀的学生，而忽略其他学生，这样严重打击了学生的自信心，不利于提高学生的数学水平。因此，教师在数学教学中要做好学生的评价工作，不以成绩区别对待，要尊重每一个学生，认真地为学生批改数学作业，当学生出现错误时，教师要耐心地指导学生，帮助其纠正错误，避免学生下次再出现这样的错误。除此之外，教师在课堂上与学生互动时，要多赞扬学生，让学生对自己充满信心，从而更好地提高数学学习效率。,总而言之，对农村初中数学作业设计有效性的研究十分重要。所以，作为一名数学教师，我们要充分尊重学生在教学中的主体地位，要布置与教学内容相符合的数学作业，设计形式多样化、生活化的数学作业，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生参与课堂学习的积极性，从而有效地提高农村初中的教学质量。除此之外，教师还要不断完善作业评改制度，提高学生的做题效率。,在新课程背景下，个性化阅读教学已经成为课堂教学的主流，也必将成为新课程教学中的有效教学模式。许多老师都在为个性化阅读教学寻找具有突破性的教学方法和策略，笔者在多年的教学工作中获取了一些肤浅的体会，希望能与同行交流。,一、尊重学生个性思维是个性化阅读的前提。,所谓个性思维就是个体与众不同的思维方式。所谓个性化阅读就是学生对文本有自己独特的体验和独到的见解。而这种独特的体验和独到的见解由于学生个性思维方式的不同产生的，在课堂上学生针对某个问题而回答出差异性的答案，无论是对的还是错的都是完全在情理之中的，也是必然的。然而有的老师只要听到学生的答案不正确就立刻制止，甚至批评，让学生失去了机会。老师总是希望学生想的像自己想的一样，最好让所有学生都想到一起来，这些学生才是聪明的。长期以往，学生根本就不敢“乱想”，害怕想错了不合老师的“口味”，不敢乱想当然就不敢乱说，所以课堂很安静，就是这样，学生的个性化思维就慢慢地消失了，课堂也就跟着“死”了，所以，外国专家：“说中国学生年级越高求异思维和想象力就越低。”说得真的不错。,二、尊重文本是个性化阅读教学的原则。,在新课程多元解读理念的影响下，课程改革的不断深入，语文课堂教学确实有了质的飞跃，教师对文本的架空分析越来越少，满堂灌的现象也不多见，教师的教学行为改变了，学生的主体地位体现了，学习的主动性也有了，语文课堂教学也显现出了生机。但是，在风景这边独好的同时，一些所谓的“放羊式”教学开始诞生，老师为了课堂气氛活跃，总是向学生提一些开放的问题让学生回答，而且认为问题越开放越好。学生有时还没有读通顺课文就开始回答问题，结果答案千奇百怪，与文章的内容和主题根本没有关系，课堂乱成一窝蜂。面对这种情况老师感到很满意，认为这叫“多元解读”。其实，这是严重不尊重文本阅读教学现象，是对多元解读的误解，是新课程背景下的浮躁教学。尊重文本就是要熟读文本，深入文本，了解文本内容与形式，局部与整体的关系。尊重文本就是要尊重文本的主题思想，不能对文本的主题作随意曲解。当然，对于文学类的作品，其主题具有不确定性，我们鼓励学生在把握形象的基础上提出自己的观点，如：在教学鲁迅的散文雪时，有的学生认为作者主要描写了南方雪的壮丽和堆雪人的乐趣，表现出了作者对美好童年生活的怀念。有的学生则认为作者描写了南方雪的柔美但易变，北方雪的刚强和不变，通过对比突出了北方雪的斗争精神，表现出作者的斗士形象。以上两种主题的概括，都是在把握形象的基础上而产生的，我们就应当尊重学生的体验。这种基于文本，尊重文本的解读才叫真正意义上的多元解读。,三、基于学生现有知识经验的引导是实现个性化阅读的有效策略。,教育的真谛一言以蔽之：“就是知道学生现已知道了什么。”了解学生现有知识经验是在教学中安排教学内容，选择教学方法的前提条件，学生知识经验的获取总是在现有知识经验的基础上产生和生成的，不可能教什么学生都能理解，用什么方法学生都能接受，我们必须承认学生是有差异的，学生的知识经验是有差异的，学生的学习能力是有差异的，所以我们在教学时尊重学生现有的知识经验进行引导，才能取得良好的教学效果。现阶段，教学没有层次性，没有梯度，大家都上同一个坎，问题设计过分注重开放性而缺少针对性，在教学过程中放得开而收不笼，使个性化阅读流于形式，是教学中的一大弊病。在教学说明文苏州园林时，按照一般的教学流程：说什么？-怎么说？-说得怎么样？这三个问题是有层次性的梯度的，说什么指是说明的对象，所有学生都应该掌握，这个问题是最基础的，难度相对较低。怎么说就包括说明顺序、说明方法和说明技巧等，这个问题难度较大，而且包含很多子问题，在教学时就应该将问题分解开来，使问题适应不同层次的学生。如：文中是从哪些方面来说明苏州园林图画美的？作者采用了什么说明顺序？采用了哪些说明方法？说得怎么样，主要让学生体会说明文语言的准确性和相关手法的应用。这个问题难度最大，学生也很难着手，在教学时教师要举相关例子让基础相当好的学生品析。教师根据学生知识经验情况有针对性的设计问题加以引导是十分必要的，老师的引导能够使学生快速找准方向，让学生在学习过程中少走弯路，让学生在现有知识的基础上快速建构自己的知识体系，不断提高学习效益，增强学习能力。,四、师生平等对话是实施个性化阅读教学的保障。,新课程改革以来，提倡师生平等对话可能是最有积极意义的一条理念。在传统的教学中师生是不平等的，教师的地位高高在上，教师是掌握和拥有知识的权威者，教学中要以教师为主体，课堂上的所有教学活动，教学要素都要以教师的主观意志为准则，教师主牢了整个教学活动。学生是教学活动中知识的被动接受者，受到了老师的约束，学生要做的事就是将老师所教的内容“听懂”或“记住”就行，根本就谈不上对话与交流。当下课堂教学中有了对话，但平等仍然显得不够，师生在对话过程中学生的发言往往会被老师无情地打断，使对话不能深入，学生也显得心灰意冷，教学中的对话只是停留在肤浅的层面上。叶圣陶先生说：“欲当别人的先生，必先学会当别人的学生。”阅读教学中教师必须先把自己当作学生，是学生中的一员，从生命的角度融入学生群体，和他们一起成长，关注他们的一言一行，一思一念，和学生成为真正的朋友，这样才会有真正的平等。有了真正的平等，对话才能够深入，无论学生的回答有多么荒唐，教师都要认真倾听，思考一下学生为什么会这样想？追问一下学生为什么要这样回答，只有如此，我们才能够了解学生的心路历程和学生的思维方式，才能够将学生引入正确的轨道上来。只有我们的思想解放了，课堂教学氛围宽松了，学生的思维才能打开，个性化阅读才能展现出应有的精彩。,总之：个性化阅读教学是新课程语文教学新模式，是以人为本，尊重学生个性发展，全面提高学生语文素养的有效途径，探讨个性化阅读教学对推进语文课程改革具有重要意义。,十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,卫生部,十二五”规划教材,全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材,全国高等学校教材,供基础、临床、预防、口腔医学类专业用,儿科学,人卫4出版,人庆卫浪法,小儿支气管肺炎,(Bronchial Pneumonia in Children),人庆卫浪法,大纲要求,掌握:支气管肺炎的临床表现、诊断和,治疗原则,掌握:重症支气管肺炎的临床特点,熟悉:支气管肺炎的病理生理,了解:肺炎的分类,进展:不同年龄肺炎的病原特点,PNEUMONIA,THE FORGOT TEN,KILLER OF,CHILDREN,unicef,Figure:Global distribution of cause-specific mortalit,among children under five,2000-2003,Injuries AIDS,Measles 3%3%,other neonatal causes,Mala,27%,10%,Neonatal severe,Diarrheal diseases,17%,(mainly pneumonia,Pneumonia,19%,人庆卫,15 COUNTRIES ACCOUNT FOR,THREE QUARTERS OF CHILDHOOD,PNEUMONIA CASES WORLDWIDE,India,China,Pakistan,4 million,