医疗机构医疗废物管理培训共45张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医疗机构医疗废物管理培训,聪明出于勤奋，天才在于积累,医疗机构医疗废物管理培训医疗机构医疗废物管理培训聪明出于勤奋，天才在于积累医疗机构,医疗废弃物管理,口一、概念及分类,口二、法律依据,口三、医疗机构对医疗废弃物的管理职责,口四、医疗废物分类,口五、行政处罚,2020年3月29日2时9分,一、“问”应该把握的准则,朱绍禹先生说过：“在语文课堂教学中，使问题贯穿于语文课堂教学的始终，是学生是学习和发展的主体的基本保证，是尊重学生在学习过程中的独特体验的必要条件。”在课堂教学中，由教师引领和学生发现而提出的富有一定思维含量、切合学生“最近发展区”的问题，需要学生开动脑筋思考、对知识进行加工重组，这应该是语文阅读教学所追求的目标。所以，课堂上的“问”应把握四个准则：,1主次要分明,一堂成功的课，关键不在于所提问题的多少，而在于是否做到主次分明。如在执教风筝时，要设计一两个关键问题构成课堂的主框架，使得整堂课重点突出、要点分明。然后围绕这一关键问题，再设计几个子问题。这样的设计使课堂不仅重点突出，而且层次分明、脉络清晰。学生接受起来也感到有梯度、有扶手，符合学生循序渐进的认知规律。,2虚实要相生,课堂“实”问题的设计决定着教学的基本内容、重点方向，因为它能体现教师宏观把握的功夫。“虚”问题的产生则可以体现出教师引领学生、点拨启发的水平，重要的是它能体现教师备课深入的程度。只有虚实结合，课堂才能既有明确的教学内容，又有随机的点拨，师生才能更好地产生共鸣。,3高低要错落,有经验的老师在提问时，还会注意对高低水平问题的设计比例，力求使设计的问题兼顾学科各类能力要求，兼顾不同层次学生的接受能力，切实使所提问题符合学生的认知水平，起到开发学生智力、提高学生语文素养的作用。语文学习能力提升呈螺旋式上升的特点决定了语文学习的综合性和课堂问题层级的复合性。,4顺序有先后,无论是“虚实”还是“高低”，众多的问题要以一定的顺序呈现，但这个“序”并不是由低到高直线发展，因为问题的难度与高低水平并不是一致的。所以，教师安排问题的顺序时要做这样的考虑：一是问题排列要遵循文本阅读的规律，遵循学生的认知规律。如小说的阅读应紧扣人物、情节、环境三大要素组织问题，从感悟语言到感悟形象，最后理解主题；二要以实问题为主干，虚问题为枝叶，虚实穿插，高低错落，适当铺垫，环环相扣。,二、激活“问”的诱因的策略,著名文艺理论家乔治?布莱说过，阅读的过程“乃是一个主体经由客体（作品）达至另一个主体”（批评意识）的过程。可见，阅读是读者与作者以文章为媒介发生心灵的碰撞和灵魂的问答。因此，在阅读中，读者必须主动激活文章的全部话语因子，让它们能代表作者与读者说话，与读者交流，通过它们去发现作者给读者留下的问题以及对读者的问题的回答。,在这种意义背景下的阅读教学，主要是让学生主动参与阅读，学会主动与作者对话，尤其要让学生学会主动激活文章中全部的话语因子，通过这些因子，发现作者提出的问题，并就这些因子向作者提出问题，寻求作者的解答，从而发展与作者独立对话的能力。那么，怎样指导学生去寻找并激活处于死寂状态的文本的话语呢？主要可以从几方面入手：,1在平常处激活,文本中，有些看似平常的语句中往往蕴含丰富的内涵、深刻的题旨，对课文的主旨理解起着关键作用。因此，我们应抓住这个“平常处”询问作者，再到文本中去寻找作者对它的或明或暗的解释，这样就可以与作者形成一种对话。,生：见到风筝“惊异”是因为，故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。,师：也就是说季节的不同，天气的差异，引起了我的“惊异”。那为什么又会“悲哀”呢？,同学们陷入一片沉默,于是，我要学生集体朗读课文511段，学生还是没有发现，我要求他们再继续朗读一遍，直到第三遍，有5位学生举手：,生：为小时候对弟弟“精神虐杀的这一幕”而感到“悲哀”。,师：仅在于此吗？,生：从第9段“有过这样的事吗？”的回答中可以看出，弟弟对我的“精神虐杀”毫无记忆，“我”对弟弟的健忘和毫无抗争而感到沉重，所以“我的心只得沉重着”，因而越发“悲哀”了。,师：“哀其不幸，怒其不争。”,生：“全然忘却，又有什么宽恕可言呢？”，因为无法补偿所以悲哀。,师：读得很细心，想得很深入。,师：今天，我们学了风筝之后，已初步感受到了鲁迅的思想，想更深入地了解他以及他的作品，课后再去阅读他写的小说闰土和祝福吧，我们下节课一起来交流。,著名教育心理学家奥苏伯尔说过，教育心理学要研究的只有一个，那就是了解学生到底已经知道了什么，要探明这一点，并据此开展教学。风筝这篇文章里，哪些是学生已经了解到的，哪些是学生尚不完全明白的，这就需要我们教师自己的感悟和课堂上对学生进行引导。此外，针对“学生根据教参编制的教辅资料回答”的事实，及时修正教学内容，抓住“悲哀”关键性作用的词语，引导学生对文本的解读做到深入，集体朗读三遍就是一个“深入”的过程。,2在质疑中激活,现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲；没有问题，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表面和形式的。在阅读一曲友谊之歌中讨论“抒情”时，有位学生提出：“我看文章最后一段写得不太好，特别是忽然想到一句话，似乎不太真实。”赞同声随之而来。“我也认为这个结尾有点虚情假意，不够自然，有矫情成分存在，下面请支持这个意见的同学动动笔，对这段文字进行修改。”老师顺势而说。学生开始用笔改写：我望着师生们的背影渐渐在冷风细雨中消失，不禁感慨万千：人间自有真情在；目送师生们在轻风柔雨中行走，风与雨丝将师生们的真情向四处发散，使得微风冷雨洋溢着甜蜜的温馨，久久不散；那群可爱的师生们走了，细雨打在我脸上，我不禁打了一个寒颤。啊，入秋了！但我的心里却是暖融融的。爱因斯坦说过：“产生问题常常比解决问题具有实质意义。”在课堂教学中，我们非但要教会、教懂学生，更要教会学生对文本的质疑。学生只有会问问题，才能化被动为主动，养成主动探索的态度和精神。,3在比较中激活,“有比较，才有鉴别”。俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”比较历来就是认识客观事物的有效方法。文学鉴赏的“比较法”侧重于客观的理性评价。把一些有某种关联的作品拿来，从不同的侧面，认真加以对照，或相近、或相反、或同中有异、或异中有同，从中找出规律性的认识。通过反复比较，学生学到的知识是完整的，而不是零碎的；是有联系的，而不是孤立的；是灵活，而不是呆板的。,古诗词的鉴赏是语文教学中的一个难点。这是因为语文教学鉴赏领域知识的贫乏与应有知识的长期缺席，以致教师的教学与学生的学习都面临尴尬。记得，第一次教学天净沙?秋思时，我印象非常深刻：我按照教材编排的顺序，亦步亦趋地授课，而且是孤立地教，仅仅是为了完成教学任务。学生是在冷清、孤独中被动地学习天净沙?秋思。课堂死气沉沉，毫无生气。这天净沙?秋思真是教“死”了！又到了教该诗的时候，我苦思冥想：如何上出天净沙?秋思的神韵？突然，文中的插图映入我的眼帘，激发了我的教学灵感。,“请同学们自由地朗诵品味全诗，然后仔细观察课文中为它配的插图，看一看这幅插图是否最好地体现了秋思的意境，老师非常希望同学们能给插图作者提出一些意见和建议。”,此问一出，学生的思考自然就有了具体的对象，方向立即确定，他们的思想、智慧和思考力一下子活跃起来了，说什么和怎么说的问题迎刃而解。因为学生在生活中的表达是不需要别人教的，他们知道要解决什么问题，清楚要怎么改，明白会收到什么样的效果。设置“图文比对”这一环节，学生的思维活动自然围绕着解决画画的问题转，课堂所调动的是学生的生活意识。在讨论插图怎么改的时候，生活意识已经在自然地支配学生思维，就是想退出去都不能了，因为所改的是明摆在那里的现实问题，学生们清楚地知道自己在改什么、为什么改、该怎么改，鉴赏已经进入自觉状态。而生活意识强的人，几乎用不着别人指点，自己就能判断改动的是否切合实际需要，哪里需要修改、怎么改。他们已经成了诗歌鉴赏的主人。,可见，教学时，教师应根据学生的学习情况，找到讲课的突破口。再次，多问一问，多作些比照，也许更能激发学生的兴趣，从中求得作者为文的意图，从而辨别出孰优孰劣。这样，通过设置参照物，进行比较学习，既开阔了学生的视野，逐步树立良好的大局观，又训练了学生细致的分析能力，使学生从中学会比较研究的方法。,总之，笔者觉得根据学生反馈的学习情况，评估教学的效果，是教师处理教材水平的体现。教师每教一篇课文，在时间的支配上应该有更大的灵活的处理空间，充分发挥教材的文本价值，让学生读完一篇课文后，能触动内心深处的情感，在感受人物品质的同时净化和提升自己的内在品质；通过学情评估，学生能更准确地了解教师在处理教材时的定位及达成的效果，帮助教师提高处理教材和落实教学目标的能力。,1.引言,随着教育思想的不断进步，当代教育者开始逐步重视对于学困生的培养，特别是在小学教学当中。因此，本文以此为线索，浅谈改进小学教学学困生的学生状态。,2.改进小学数学学困生学习状态的必要性,2.1 是推进素质教育实现教育公平的必要要求,素质教育的全面推进，要求实现教育公平，教育的公平性则直接要求广大的教师对于学生的平等对待，不歧视学困生就是一个明显的方面，改进学困生的学习状态是相应素质教育中的公平教育的必然要求。,2.2 是对学生和家长负责的必要要求,教师，是以育人为目的，其核心思想并不是完成如何的教学成绩，而是对学生自身的培育，改进学困生的学习状态，从一定程度上说，是对学生和家长负责的态度。,小学生是心智尚未成熟的一个群体，其本身对于事物的判别性不高，但因为其敏感的心理，会对于教师的态度和行为产生反应，教师只有关爱学困生，才能对这个弱势的学生群体起到积极的促进作用，这是对学生负责的一种表现。同时，学生家长在某些方面是将学生完全交付于教师的，在对于学生培养的方面，家长必定希望教师能够起到促进作用，而不是对于自身孩子的歧视和忽视，一次，改进学困生的学习状态是对家长的负责表现。,2.3 是奠定学生基础的必要要求,数学，是一门基础学科，其本身有助于开发学生的智力和对于学习的兴趣，通常情况下，小学数学成绩优异的学生，其智力水平相对较多，在升到初中以后，对于更高深的知识的接受能力也更强。改变小学数学学困生的学习状态，能够很好的提高学生的数学成绩，从一定程度提高学生的智力和学习兴趣，从而为小学以后更深层次的教育奠定基础。,3.当前小学数学学困生的学习状态,3.1 教师的忽视导致学生的叛逆,前文已经提到，许多以学校升学率为教育目标的学校中，教师往往偏爱优等生而忽视学困生，这就导致学困生无法享受到教师的关爱和维护。,3.2 成绩差导致学习兴趣降低,学困生，其主要的表现是成绩差，对于小学数学来说，学生的成绩差，从最开始往往不是因为学生的努力性所导致的。在学生最开始接触数学的时候，学生所接收的教学程度和内容都是一样的，教师也并没有所谓的偏爱和选择性，但因为其自身先天的各种因素和家庭环境的营销，就造成了优等生和学困生的出现。这部分成绩差的学生，逐渐的产生自卑的心理，如果再加上教师的歧视，会更进一步激化学生的这种想法，从而产生一种对学习的无力感降低了学习的兴趣，以至于学习成绩不断的下降，最后再受到各种外界不良的影响，变成问题学生。,4.如何改进小学数学学困生的学习状态,4.1 从学生角度入手给予关爱改变学生心理,学生，是整个教育中的核心和主体，这也是素质教育的基本思想。在整个教育过程中，除了良师的施教以外，学生的成长性完全是由其本身的态度和努力程度所决定的。对于小学数学的学困生，教师应该给予更多的关爱和呵护，让这部分学生知道教师并不是以学习成绩来评判学生的好坏，从心理上让学生改变，逐步让他们变得积极和进取，向着优等生的方向