数学人教版《古典概型》ppt课件

讲课人：邢启强,32,10.1.3,古典概型,1.,两个事件之间的关系包括包含事件、相等事件、互斥事件、对立事件，事件之间的运算包括和事件、积事件，这些概念的含义分别如何？,若事件,A,发生时事件,B,一定发生，则,AB,.,若事件,A,发生时事件,B,一定发生，反之亦,然，则,A=B,.,若事件,A,与事件,B,不同时发生,则,A,与,B,互斥,.,若事件,A,与事件,B,有且只有一个发生，则,A,与,B,相互对立,.,复习引入,事件的关系及其,运算,事件,A,与,B,关系,含义,符号,事件,B,包含,A,（或称事件,A,包含于,B,）,如果事件,A,发生，则事件,B,一定发生。,B,A,（,A,B,）,事件,A,与,B,相等,如果事件,A,发生，则事件,B,一定发生； 反之，也成立。,A=B,事件,A,与,B,的和事件（或并事件）,事件,A,与,B,至少有一个发生的事件,A,B,事件,A,与,B,的积事件（或交事件）,事件,A,与,B,同时发生的事件,A,B,事件,A,与,B,互斥,事件,A,与,B,不能同时发生,A,B=,事件,A,与,B,互为对立事件,事件,A,与,B,不能同时发生，但必有一个发生,A,B=,且,A,B=,复习引入,思考：,抛掷两枚质地均匀的硬币,有哪几种可能结果？,(,正,正,),(,正,反,),(,反,正,),(,反,反,);,（正，正，正），（正，正，反）,（正，反，正），（反，正，正）,（正，反，反），（反，正，反）,（反，反，正），（反，反，反）,.,学习新知,连续抛掷三枚质地均匀的硬币,有哪几种可能结果？,思考,1,：,抛掷一枚质地均匀的骰子有哪些基本事件？每个基本事件出现的可能性相等吗？,思考,2,：,抛掷一枚质地不均匀的硬币有哪些基本事件？每个基本事件出现的可能性相等吗？,相等,不相等,思考,3,：,从所有整数中任取一个数的试验中，其基本事件有多少个？,无数个,思考：,在一次试验中，任何两个基本事件是什么关系？,互斥关系,定义：试验中不能再分的最简单的随机事件,即只包含一个样本点的事件,其他事件可以用它们来描绘,这样的事件称为,基本事件,学习新知,基本事件的特点,(1),在同一试验中，任何两个基本事件是互斥的；,(2),任何事件都可以表示成几个基本事件的和。,由所有的基本事件构成一个试验的,样本空间,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,1.,从字母,a,，,b,，,c,，,d,中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？事件,“,取到字母,a,”,是哪些基本事件的和？,A=a,b,，,B=a,c,，,C=a,d,，,D=b,c,，,E=b,d,，,F=c,d,；,A+B+C.,尝试练习,2,连续抛掷两枚骰子，共有多少个基本事件。,1,2,1,2,3,3,4,4,5,5,6,6,共有,36,个基本事件，每个事件发生的可能性相等，都是,1/36,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,研究随机现象，最重要的是知道随机事件发生的可能性大小，,对随机事件发生可能性大小的度量（数值）称为事件的概率,（,probability),事件,A,的概率用,P(A),表示,.,我们知道，通过试验和观察的方法可以得到一些事件的概率估计，但这种方法耗时多，而且得到的仅是概率的近似值，能否通过建立适当的数学模型，直接计算随机事件的概率呢？,学习新知,思考,在,10.1.1,节中，我们讨论过彩票摇号试验、抛掷一枚均匀硬币的试验及掷一枚质地均匀骰子的试验，它们的共同特征有哪些？,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,问题,1,抛掷一枚质地均匀的硬币，每个样本点出现的可能性相等吗？,学习新知,问题,2,抛掷一枚质地均匀的骰子，有哪些样本点？每个样本点出现的可能性相等吗？,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,学习新知,彩票摇号试验、抛掷一枚均匀硬币的试验及掷一枚质地均匀骰子的试验，,它们具有如下共同特征；,(1),有限性：样本空间的样本点只有有限个；,(2),等可能性：每个样本点发生的可能性相等,.,我们将具有以上两个特征的试验称为古典概型试验，其数学模型称为,古典概率模型,(classical models of probability),简称,古典概型,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,巩固练习,1.,某同学随机地向一靶心进行射击，这一试验的结果只有有限个：命中,10,环、命中,9,环、,、命中,5,环和不中环,你认为这是古典概型吗？为什么？,解 不是古典概型，因为试验的所有可能结果只有,7,个，而命中,10,环、命中,9,环、,、命中,5,环和不中环的出现不是等可能的,(,为什么？,),，即不满足古典概型的第二个条件,.,2,从所有整数中任取一个数的试验中“抽取一个整数”是古典概型吗？,解 不是，因为有无数个样本点,.,小结,判断一个试验是不是古典概型要抓住两点：,一是有限性；二是等可能性,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,考虑下面的随机事件,如何度量事件,A,发生的可能性大小,?,一个班级中有,18,名男生、,22,名女生,.,采用抽签的方式,从中随机选择一名学生,事件,A=“,抽到男生”,学习新知,解,:,班级中共有,40,名学生，从中选择一名学生，因为是随机选取的，所以选到每个学生的可能性都相等，这是一个古典概型,.,抽到男生的可能性大小，取决于男生数在班级学生数中所占的比例大小,.,因此，可以用男生数与班级学生数的比值来度量，显然，这个随机试验的样本空间中有,40,个样本点，而事件,A=“,抽到男生”包含,18,个样本点,.,因此，事件,A,发生的可能性大小为,18/40=0.45,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,下面的随机事件,如何度量事件,B,发生的可能性大小,?,抛掷一枚质地均匀的硬币,3,次，事件,B=“,恰好一次正面朝上”,学习新知,解,:,我们用,1,表示硬币“正面朝上”，用,0,表示硬币“反面朝上”，则试验的样本空间,=(1,1,1),(1,1,0),(1,0,1),(1,0,0),0,1,1),(0,1,0),(0,0,1),(0,0,0).,共有,8,个样本点,且每个样本点是等可能发生的，所以这是一个古典概型,.,事件,B,发生的可能性大小，取决于这个事件包含的样本点在样本空间包含的样本点中所占的比例大小,.,因此，可以用事件包含的样本点数与样本空间包含的样本点数的比值来度量,.,因为,B=(1,0,0),(0,1,0),(0,0,1),所以事件,B,发生的可能性大小为,3/8=0.375,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,学习新知,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,学习新知,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,学习新知,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,学习新知,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,学习新知,一般地，设试验,E,是古典概型，样本空间,包含,n,个样本点，事件,A,包含其中的,k,个样本点，则定义事件,A,的概率,其中，,n(A),和,n(),分别表示事件,A,和样本空间,包含的样本点个数,.,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,例,1.,单选题是标准化考试中常用的题型,一般是从,A,，,B,，,C,D,四个选项中选择一个正确答案如果考生掌握了考查的内容，他可以选择唯一正确的答案,假设考生不会做，他随机地选择一个答案,问他答对的概率是多少？,典型例题,解：试验有选,A,选,B,选,C,选,D,共,4,种可能结果,试验的样本空间可以表示为,=A,B,C,D.,考生随机选择一个答案，表明每个样本点发生的可能性相等,所以这是一个古典概型,.,设,M=“,选中正确答案”，因为正确答案是唯一的，所以,n(M)=1.,所以,考生随机选择一个答案,答对的概率,小结,解答概率题要有必要的文字叙述，一般要用字母设出所求的随机事件，要写出所有的样本点及个数，写出随机事件所包含的样本点及个数，然后应用公式求出,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,在标准化的考试中既有单选题又有多选题,多选题是从,A,、,B,、,C,、,D,四个选项中选出所有正确答案,同学们可能有一种感觉,如果不知道正确答案,多选题更难猜对,这是为什么,?,思考,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,典型例题,例,2.,抛掷两枚质地均匀的骰子,(,标记为,I,号和,号,),观察两枚骰子分别可能出现的基本结果,.,(1),写出这个试验的样本空间，并判断这个试验是否为古典概型；,(2),求下列事件的概率：,A=“,两个点数之和是,5”,；,B=“,两个点数相等”；,C=“I,号骰子的点数大于,号骰子的点数”,.,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,1,2,3,4,5,6,1,(1,，,1),(1,，,2),(1,，,3),(1,，,4),(1,，,5),(1,，,6),2,(2,，,1),(2,，,2),(2,，,3),(2,，,4),(2,，,5),(2,，,6),3,(3,，,1),(3,，,2),(3,，,3),(3,，,4),(3,，,5),(3,，,6),4,(4,，,1),(4,，,2),(4,，,3),(4,，,4),(4,，,5),(4,，,6),5,(5,，,1),(5,，,2),(5,，,3),(5,，,4),(5,，,5),(5,，,6),6,(6,，,1),(6,，,2),(6,，,3),(6,，,4),(6,，,5),(6,，,6),解：,(1),抛掷一枚骰子有,6,种等可能的结果，,I,号骰子的每一个结果都可与,号骰子的任意一个结果配对，组成掷两枚骰子试验的一个结果，用数字,m,表示,I,号骰子出现的点数是,m,数字,n,表示,号骰子出现的点数是,n,则数组（,m,n),表示这个试验的一个样本点,.,因此该试验的样本空间,=(m,n)|m,n1,2,3,4,5,6,其中共有,36,个样本点,.,由于骰子的质地均匀，所以各个样本点出现的可能性相等，因此这个试验是古典概型,.,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,(2),因为,A=(1,4),(2,3),(3,2),(4,1),所以,n(A)=4,从而,因为,B=(1,1),(2,2),(3,3),(4,4),(5,(6,6),所以,n(B)=6,从而,因为,C=(2,1),(3,1),(3,2),(4,1),2),(4,3),1),(5,2),(5,3),(5,4),(6,1),(6,2),(6,3),(6,(6,5),所以,n(C)=15,从而,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,思考研究,在上例中,为什么要把两枚骰子标上记号,?,如果不给两枚骰子标记号,会出现什么情况,?,你能解释其中的原因吗,?,如果不给两枚骰子标记号，则不能区分所抛掷出的两个点数分别属于哪枚骰子，如抛掷出的结果是,1,点和,2,点，有可能第一枚骰子的结果是,1,点，也有可能第二枚骰子的结果是,1,点,.,这样，,(1,2),和（,2,1),的结果将无法区别,.,当不给两枚骰子标记号时，试验的样本空间,1,=(m,n)|m,n1,2,3,4,5,6,且,mn,则,n(,1,)=21.,其中，事件,A=“,两个点数之和是,5”,的结果变为,A=(1,4),(2,3),这时,P(A)=2/21,思考,:,同一个事件的概率，为什么会出现两个不同的结果呢？,可以发现，,36,个结果都是等可能的；而合并为,21,个可能结果时，,(1,1),和（,1,2),发生的可能性大小不等，这不符合古典概型特征，所以不能用古典概型公式计算概率，因此,P(A)=2/21,是错误的,.,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,方法总结,求解古典概型问题的一般思路：,(1),明确试验的条件及要观察的结果，用适当的符号（字母、数字、数组等）表示试验的可能结果（借助图表可以帮助我们不重不漏地列出所有的可能结果）,;,(2),根据实际问题情境判断样本点的等可能性；,(3),计算样本点总个数及事件,A,包含的样本点个数，求出事件,A,的概率,.,10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,方法总结,10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,例,3,某种饮料每箱装,6,听，如果其中有,2,听不合格，质检人员依次不放回随机抽出,2,听，求检测出不合格产品的概率,.,830+830+230=0.6,随着检测听数的增加，查出不合格产品的概率怎样变化？,为什么质检人员一般都采用抽查的方法而不采用逐个检查的方法？,检测听数,1,2,3,4,5,6,概率,0.6,0.333,0.8,0.933,1,1,典型例题,10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,典型例题,例,4.,袋子中有,5,个大小质地完全相同的球,其中,2,个红球、,3,个黄球，从中不放回地依次随机摸出,2,个球,求下列事件的概率：,(1)A=“,第一次摸到红球”；,(2)B=“,第二次摸到红球”；,(3)AB=“,两次都摸到红球”,解：将两个红球编号为,1,2,三个黄球编号为,3,4,5.,第一次摸球时有,5,种等可能结果，对应第一次摸球的每个可能结果，第二次摸球时都有,4,种等可能的结果，将两球的结果配对，组成,20,种等可能的结果，,10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,典型例题,(1),第一次摸到红球的可能结果有,8,种（表中第,1,2,行）,即,A=(1,2),(1,3),(1,4),(1,5),(2,1),(2,3),(2,4),(2,5),所以,(2),第二次摸到红球的可能结果也有,8,种（表中第,1,、,2,列）,即,B=(2,1),(3,1),(4,1),(5,1),(1,2),(3,2),(4,2),(5,2),所以,(3),事件,AB,包含,2,个可能结果，即,AB=(1,2),(2,1),所以,10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,典型例题,例,5.,从两名男生,(,记为,B,1,和,B,2,),、两名女生,(,记为,G,1,和,G,2,),中任意抽取两人,(1),分别写出有放回简单随机抽样、不放回简单随机抽样和按性别等比例分层抽样的样本空间,(2),在三种抽样方式下,分别计算抽到的两人都是男生的概率,解,:,设第一次抽取的人记为,x,1,第二次抽取的人记为,x,2,则可用数组,(,x,1,x,2,),表示样本点,(1),根据相应的抽样方法可知,:,有放回简单随机抽样的样本空间,1,=(B,1,B,1,),(B,1,B,2,),(B,1,G,1,),(B,1,G2),(B,2,B,1,),(B,2,B,2,),(B,2,G,1,),(B,2,G,2,),(G,1,B,1,),(G,1,B,2,),(G,1,G,1,),(G,1,G,2,),(G,2,B,1,) ),(G,2,B,2,),(G,2,G,1,),(G,2,G,2,),不放回简单随机抽样的样本空间,2,=(B,1,B,2,),(B,1,G,1,),(B,1,G,2,),(B,2,B,1,),(B,2,G,1,), (B,2,G,2,),(G,1,B,1,),(G,1,B,2,),(G,1,G,2,),(G,2,B,1,) ),(G,2,B,2,),(G,2,G,1,),按性别等比例分层抽样的样本空间,3,=(B,1,G,1,),(B,1,G,2,),(B,2,G,1,), (B,2,G,2,),10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,(2),设事件,A=“,抽到两名男生”,则对于有放回简单随机抽样,A= (B,1,B,1,),(B,1,B,2,),(B,2,B,1,),(B,2,B,2,).,因为抽中样本空间,1,中每一个样本点的可能性都相等,所以这是一个古典概型,因此,P(A)=4/16=0.25,对于不放回简单随机抽样,A=(B,1,B,2,),(B,2,B,1,).,因为抽中样本空间,2,中每一个样本点的可能性都相等,所以这是一个古典概型因此,P(A)=2/12=1/60.167.,因为按性别等比例分层抽样,不可能抽到两名男生,所以,A=,因此,P(A)=0,此例表明,同一个事件,A=“,抽到两名男生”发生的概率,在按性别等比例分层抽样时最小,在不放回简单随机抽样时次之,在有放回简单随机抽样时最大,因此,抽样方法不同,则样本空间不同,某个事件发生的概率也可能不同,10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,上一章我们研究过通过抽样调查估计树人中学高一学生平均身高的问题,.,我们知道，简单随机抽样使总体中每一个个体都有相等的机会被抽中，但因为抽样的随机性，有可能会出现全是男生的“极端”样本，这就可能高估总体的平均身高,.,上述计算表明，在总体的男、女生人数相同的情况下，用,有放回简单随机抽样,进行抽样，出现全是男生的样本的,概率为,0.25,;,用,不放回简单随机抽样,进行抽样，出现全是男生的样本的,概率约为,0.167,可以有效地降低出现“极端”样本的概率,.,特别是，在按性别,等比例分层抽样,中，全是男生的样本出现的,概率为,0,真正避免了这类极端样本的出现,.,所以，改进抽样方法对于提高样本的代表性很重要,.,10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,1.,基本事件是一次试验中所有可能出现的最小事件，且这些事件彼此互斥,.,试验中的事件,A,可以是基本事件，也可以是有几个基本事件组合而成的,.,2.,有限性和等可能性是古典概型的两个本质特点，概率计算公式,P,（,A,）,=,事件,A,所包含的样本点的个数,样本空间包含的样本点的总个数，只对古典概型适用,课堂小结,10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),10.1.3,古典概型,山东省滕州市第一中学人教版高中数学新教材必修第二册课件,(,共,32,张,PPT),数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,数学人教版,古典概型,PPT,下载,1,