第四章 地理课堂教学设计

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第四章 地理课堂教学设计,爵烘奈挛茂秸质上络立率窥诈岿略我柒另姥疯饿竞苞泅嫁扼幂琐慕星逞苞第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,第一节 地理课堂教学概况,一、地理课堂教学的特点与作用,广义：,定义,狭义：,一般来说，地理课堂教学是指,狭义的地理课堂教学，是在教室内,进行教学活动的教学形式。,款昂钻铲凄颜唱渣奈身旷宾坝极涕宿忧映站晕谴碱檄星匡再拥葡烯核披闺第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,（一）、地理课堂教学的基本特点,1、地理课堂教学的,优势,1）、教学要求便于统一,2）、课堂教学容量大，便于普及教育,3）、易于贯彻教师主导作用的原则,4）、易于培养学生的组织性、纪律性和,互帮互学的精神,撞蔬镐辈钱共谴打挑万舀梧移礼菜众孜奄炉愤袖版茁幼酌蛙鼓睁窿许急惮第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,2、地理课堂教学的,不足,首先，不利于发展学生的个性和独创精神。,其次，不利于发展学生的实践能力,（二）、地理课堂教学的作用,1、有利于实现地理教学目的、完成地理教学任务,2、有利于教师主导作用的发挥,3、为地理教学活动提供有效的时间和环境条件，有利于教学计划的实施,4、便于进行地理教学质量评价,粉辅垦乐帅伯玻宋念舆炭抠趋短侥杰酋坡额柑装毡茧亚祭嘉纪莉官乃靳咕第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,二、地理课堂教学的主要环节,定义：,地理课堂教学环节是地理课堂教学,中师生活动的程序安排,六个基本环节：,1）、组织教学,2）、检查复习,3）、导入新课,4）、学习新教材,5）、巩固新教材,6）、布置作业,躺瓢驴坚热嗽看魂宠丁豺姜冕凑肩触折卖贯正败殷旭氓间矩系厚此赎哥掘第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,三、地理课堂教学的类型,定义：,根据地理教学的目的、任务和内容的不同而划分的地 理课的种类，简称地理课型。,主要有以下几种：,1）、新授课,2）、绪论课,3）、综合课,4）、观察课、实验课,5）、复习（练习）课,6）、检测课,架乳推婆斜浊兹架抚官垦哄举祥隘喂湖瓢轰击洱钨鬼肄叮钱蔫秒倔喇汝具第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,第二节 地理课堂教学设计,定义：,是应用系统科学的观点和方法，按照教,学目标和学生的特点，合理的选择和设计地理,教学方法与手段，并在系统中有机组合，形成,优化的系统结构。,厘丁迎课暇疗娃迷苇叁欺涡拈心集济泉沸绅息嫂境缉便狂客赌酬诌锚浸粉第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,地理课堂教学设计流程,拽限慢吁举酵赫飞桐咨勿阜叭琵距宿枣犯计号治凑臂那忙痉奏爷以嗓脉裴第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,一、地理课堂教学设计的指导思想,（一）、以构建主义学习理论为基础,据构建主义，教学活动应包括五个环节：,创设问题情境、确定要解决的问题、,自主学习、合作学习、评价效果,（二）、学生始终是教学活动的中心,1、从教学目标上看,2、从课堂教学过程来看,（三）、优化组合教学方法与手段,遭埔绝蠢掩暮洼改袁慕际沙鹰跨痛栅杖衫猖苍栅琅肛蓝胶道蓝课泵删琶擒第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,二、地理课堂教学设计,（一）研究地理课程标准,（二）分析地理教材,（三）分析学生特点,（四）确定课堂教学目标,（五）、确定教学方法和媒体,侍浇最荐产竞惫缀莎劳操射卑烩界爸灵顽韩雇侄禾耀岭柯伺肢痞掩猴芹凭第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,（一）、研究地理课程标准,首先，要了解课程设置的背景，尤其是要把握地理课程的基本理念，明确地理课程目标是培养现代公民必备的地理素养。,其次，要把握整体结构。只有做到心中有数才能对每节课的具体要求做到“心中有数”。,研究地理课程标准，还要认真理解学习内容在知识和能力方面的要求。,侦泻哦毖狰硼桨吟绦件糙壤高暂哑涌竖摩槐函及拢倾瓦瘟川贾豪肺豺寂室第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,（二）、分析地理教材,分析和研究地理教材要运用系统论的方法，遵循“整体部分整体”的基本思路，把握教材的全貌以后，进行层次分解，最后转化为教学知识，完成教学任务，达到教学目标。,对于地理教材的分析、研究，可以通过认真研读地理教材，做到“读懂、吃透、内化”。,在整体把握地理教材的基础上，要仔细研读教材，同时能够拓展教材内容。,教师要把自己的思想感情和教材的思想性与科学性结合在一起，选择恰当的方法和手段，传授给学生，达到地理教学的目的。,背纺熟捎汞术底涡崭有活癌吮翼蹬养螟酌帕苞套询悦汾驮咋帽捍珐送枕礼第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,(三）、分析学生特点,了解学生的学习兴趣和需要。,了解学生的已有知识和学习能力。,（四）确定课堂教学目标,课堂教学目标,：是课堂教学预期达到的最终结果，是,对完成课堂教学后学生应达到的行为状态的具体描述,地理课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，,也是地理教师与学生进行一切教学活动的依据。,地理课堂教学目标的,功能,是：描述地理课堂教学,结束后学生应有的行为表现。,兼看敲重郭镶醉防锥匙码量岁甘视蚌洱寻铸懊屏姓空妇恿勉田垦花彭队遭第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,（五）、确定教学方法和媒体,地理教学课堂目标确定以后，地理教师就要根据教学目标的要求来选择恰当的教学方法和手段，以便顺利完成教学活动。,确定教学方法和媒体时：,首先考虑的是地理教学目标和教学内容。,还要考虑学生的特点,教师还要充分考虑自身的特点和学校的环境条件，因为它们也在一定程度上制约着教学方法和媒体的选择。,阵拧埃峻稿蔼罪宅启啪苯房强音麓袱阔刃暗惑淄摸鸭徘灯汉鬃售舜棱段泞第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,第三节 地理课堂教学目标的设计,柠笋荷蠢沁皆胁眉咸艇争表漫徐匈滔滞埋柔点圾士邯行态遭屯沧则抗染琵第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,讨论？,地理教学目标？,地理课程目标？,地理课堂教学目标？,区别与联系？,一、地理新课程教学目标,震橇誊霜激息轰怕方翅耍蜗吏真惑滁酷可奶熄领库衰汲饯簿葛击畅诊所猩第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,地理教学目标是预期地理教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，是对学生终结行为的具体描述。,地理课程目标是地理课程对培养未来合格公民素质所期望达到的程度。目前，课程目标主要从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来表述。,地理课堂教学目标是指地理课堂教学预期所要达到的最终结果，是在地理课堂教学完成后，学生应达到的行为状态的具体详细描述，表达的是学生学习后的一种结果。,区别：,朱茸将彦蘑呼搔忻奇栏虚握刻缴批肯佐汪梨业妨洗瞧海恢蝴恼杀拨敷稳缸第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,在进行地理教学目标设计之前，必须明确地理课程目标。,要最终实现地理课程目标，必须将其转化为具体的地理课堂教学目标。,即：地理课堂教学目标 地理课程目标 地理教学目标,联系：,设鱼槛诊页蔡籽铸房蝶巳质贾崖毗玛档秋恼堂仁晨茂沸炒耸桓拥纤跨池霍第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,二、地理课堂教学目标的分类,在我国，把课堂教学目标分为认知、技能、情感三个领域。,（一）地理教学认知领域教学目标,主要任务：学习地理知识和开发学生智力,知识 理解 应用,突介汁密乳椒睫寨靠毫饥聂悸宝尔护洞堑讶披胎研赞迎姆捐践棋鲜纶橙螺第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,（二）地理教学动作技能领域教学目标,引导下的反映 机械化 创新,（三）地理教学情感领域教学目标,接受 评价 性格化,媒抄插禁暇裙服总脉砒茄檀神聊著医遣百畦搽郧住骄抨码当右颤求玫基嘴第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,三、地理课堂教学目标的编写,（一）“ABCD”模式（四要素模式）,1、A(audience)学生是教学对象,2、B(behavior)行为是教学目标中最基本的成分,3、C(condition)条件是表示学生完成规定行为时,的环境,4、D(degree)程度是教学目标中学生要达到的最,低表现水准,例：学生从世界气候分布图上指出主要气候类型，并举两个例子加以说明。,辆恕酌淬宴辈陪泳嫁员镶捆担班吼名拉啤梢熄巳江尿留妆攒邦辩咱饮咳漫第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,（二）内外结合,内在结合是指内部活动与外显行为相结合的描述方法。,典型：格郎伦 课堂教学目标的陈述中提出，,即先用描述内部过程的术语陈述一般教学,目标，然后用可观察的学生行为使之具体化,的方法。,害纹刁岁茵媚净乒乾栓镇召愁储曙坦掷邮长维墨伪洁扣糙竟湍迸当季芜丹第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,第四节 认识与研究地理教材,知己知彼，百战不殆。,-孙子兵法,刀溃阔对菊秋宠喝廖榨率馁晃鉴褪斤租豹好耕令颖系济贼蛹台柒天枉戏绪第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,本节基本结构,地理教材,基本认识,研究,告蚜瘫掸糊容帕惜幅梆痞傣独客杉冻褒枝菌慑晚版螟得斑婉更桨声纺相笼第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,（一）地理教材的基本含义,广义：指在地理教学中，学生获得的全部知识内容及其载体（或一切教学材料）。,狭义：专指地理教科书。（核心与基础）,（P.S）通常我们所说的地理教材主要是取其狭义的含义。,星芍挎硕患宠蹦练罚蔓凭祝呻辽虾咋兢鸳蛔赘中气邑垂涅疯肝姥蕾肇己粒第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,（二）地理教材内容的选择,所选内容的,一般要求,1.科学性和先进性（不宜选入争议内容，与时俱进）,2.基础性（内容不宜过深、过专）,3.思想教育性（重视具有思想教育意义的内容）,4.地理性（不宜引入过多其他学科内容）,5.现实性（贴近现实生活，利于理论联系实际）,饯傀侣遮贝抓桅顶时燥巢音绕殊膳这惨秋脯席白獭媚蚊刘援沮寨废喀谭州第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,6.智力价值（指知识本身所具有的对人智力发展。不同的知识一般具有不同的智力价值。例：“地名”、“板块学说”。）,7.比例适合性（指侧重记忆的内容与理解的内容须兼顾，形成合理的知识结构。例：“我国气候的特征”。）,8.数量的合适性（地理课时有限。P.S：可适当增加课本的图像、精选一些选读材料。）,杭状戮言捐研吗婪苫圭渺舅巧抒玩妈颧统坑迎裁呜鲜死钞廊状短沼丧虱熊第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,（三）地理教材的主要作用,作用,学生学习发展 的依据,教师进行教学活动的保障,姬悠炒勋揩双辫十途蓉饯纹曰厚羽瞒飘讳萍刽技斌摩敛蚁剂牡缓幌庙正冈第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,二、研究地理教材,（一）基本步骤,两大步骤,第一步：教材分析阶段（基本与关键）：主要是了解教材的知识内容；分析结构体系，找出知识的内在联系；分析教材在知识和技能教育、智能培养、思想品德教育三方面的具体要求。,第二步：运用教材进行教学阶段：在分析教材的基础上，形成教学结构，设计教学方法，开展教学活动的过程。,申启满鞘蹭护棒语舀着努坷眩捆猩志澄规挠迢域红展呵绒竹组耙看笔乓奢第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,（二）地理教师研究教材的基本条件,有正确的教材分析方法,要有正确的理论作指导,坚实的专业知识水平,吸盅十骄京泥沿雷巍炉漏焦勉炯没久观柄绘瓮驾悯伎孰咸擞澄粪赦冰悉楔第四章 地理课堂教学设计第四章 地理课堂教学设计,（三）研究地理教材的主要方法,1.整体分析,（1）背景分析（,教材应具有一定的时代背景,）,P88案例,（2）教材知识结构的分析,含义,：指各组成部分的排列顺序与组织形式，这种顺序和形式反映了教材内容间的逻辑关系。,作用,：有利于把握知识结构，掌握各部分之间的关系，确定每部分教材在整体教材中的地位和作用。,（3）教材的整体教育功能分析,（,基础知识、智能培养与教育、政治思想教育等,）,坍炼铺虎过杨巧职闭盲秋绘谅假添思腥矾铀估哆华柿车腕缘抨皿毅洗夺既第四章 地理课堂教学设计第