实习五-心血管系统疾病共31张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,实习五 心血管系统疾病,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,实习五 心血管系统疾病实习五 心血管系统疾病1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。实习五心血管系统疾病,组织切片,米62风湿性心肌炎风湿小体,米66主(冠状)动脉粥样硬化粥样斑块,V示教片,83肾细动脉硬化,#亚急性细菌性心内膜炎,#心肌硬化,62风湿性心肌炎,心肌间质血管旁风湿小体形成,呈梭形,或椭圆形病灶,小结中央为纤维素性坏死,小结周边见风湿细胞、单核细胞等,数学课程标准建议在生动具体的情境中学习数学。在现实情境中体验和理解数学。因此,在数学课堂上教师必须根据教材的具体内容、学生认知水平及心理特征,创设教学教学情境。,创设教学情境,是指在数学课堂上,教师有目的的引入或创设具有一定情趣,以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。下面根据自己的教学实践,对创设教学情境的四种形式进行探究:,一、创设设疑式情境,激发学生的求知欲望,“学启于思,思源于疑”。深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系,只有“设疑”,学生才能产生“疑问”,有了疑问,才能激发学生的求知欲望,思维的积极性得到充分发挥,从而以疑激情,使学生处于想解决问题,但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中,跃跃欲试。,新课伊始,教师创设有疑问且有情趣的问题情境,对整节课的教学十分重要。例如:在教学“平面直角坐标系”的新课引入过程中,创设这样的情境:(师)“请第四排第三列的同学站起”,(同学站起后),(师)“这是用几个数说明了他的位置?同学们能说一下自己在教室的座位位置吗?”学生根据设疑,认识到数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用,发现现实世界所蕴藏的一些数与形的规律。直观形成直角坐标系的概念,为建立坐标系打下基础。然后,进一步设疑:在现实生活中,用某一对数来确定某一个位置的现象还有吗?通过创设这一设疑式情境,把学生引入与所学内容有关的情境中,触发学生产生弄清问题的迫切心情,使思维处于活跃状态,学习有了主动性、积极性。体会到数学就在身边,数学的应用就在眼前,形成学数学用数学的良好意识。,创设设疑式情境,可贯穿在整个教学过程中,处处都可以设疑。这样,具有情感上的吸引力,时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生的思维处在积极的活跃状态,开动脑筋,创造的灵感和顿悟不断产生,尝试探寻各种解决问题的方法,学到了知识,提高好能力。,二、创设争论式情境,启迪学生的发散思维,数学课堂上,为满足学生的争强好胜心理,教师可根据学生已有的知识结构,有意识地创设“争论式”情境,给学生设置知识擂台,造成认知冲突,在一个个交锋的回合中,启迪学生的思维,培养学生运用已有的知识经验分析、解决新问题的能力,培养学生思维的深刻性。教师在创设争论式问题情境时,可按照以下形式进行:,1、只给出问题的条件(或结论),让学生争论出不同的结果(或应具备的条件);,2、对已给出的条件(或结论)做出增删,让学生在交流争论中归纳出原先给定的结论(或条件)的变化;,3、对条件、结论完整的问题,先给出条件,让学生在交流、争论中猜想结论,并进行证明等;,例如:在教学三角形全等时,可设置这一问题:,如图,在ABC中,已知AB=AC,要使AD=AE,需要添加一个条件是_。因为此题从识别ABCACE或ABEACD着手,所填答案不唯一。由此,学生展开激烈的争论,公说公有道,婆说婆有理,这样,在自主探究,或合作探究中调动起学生的探索热情,激发起学生的创新意识,有助于培养学生的发散思维。,三、创设试误式情境,优化学生的思维品质,数学课堂上,教师可针对学生对某些概念、法则、定理、性质等理解不透彻的情况或在联接中考中的易错易混点,有目的地创设一些具有迷惑性的问题情境,使学生走进迷魂阵,不断碰壁,引导他们走出思维误区,给其指点迷津的过程中,使之吃一堑长一智,错误的思维逐渐弃之,正确的思维得到优化。例如:在教学不等式性质时,让学生观察下列过程:3-5,两边都乘以-2得:-610对吗?学生都知道不对,但问题出在哪里?经过学生的思考,加深了对不等式的性质的认识:不等式的两边都乘以(或除以)同一个负数,不等号的方向改变。,四、创设成功情境,品尝胜利的喜悦,成功感能使学生产生巨大的喜悦和满足,增添学数学的信心,是激发学生学习动力的关键,进而取得一次又一次成功。为让学生得到成功体验,创设成功情境时应注意做到:,1、根据学生基础的上、中、下不同层次,创设易、中、难不同层次的问题情境,使他们跳一跳都能摘到桃子。,2、创设与本堂内容紧密相关的历届中考题(原题),使他们解对后体会到我也会做中考题。,3、学生获得成功时,要适当的肯定、赞许、鼓励,充分利用学生因获得成功而激发他们更大的求知欲望。,总之,创设教学情境时的方法还有很多,教师在课堂实际中要灵活掌握,适时应用。它们没有严格的前后顺序,在运用时要注意以下几点:,1、创设的情境要面向全体学生,应考虑到大多数学生的认知水平;,2、要有针对性、目的性,使学生思维清晰,创设的情境不能脱离课本知识点;,3、创设情境的内容要科学,难易要适度,时机要恰当。,1 前言,初中阶段的化学教学是学生系统接受化学知识的开始，是学生学习化学的启蒙阶段，在教学过程中一定要贯彻教学工作要“面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，把培养学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质、能力素质等作为教学目标。然而，很多学校为了片面的追求高分，忽略了学生综合素质的培养。,2 初中化学教学中存在的问题,在教学过程中，我发现存在很多的问题，影响了教学的质量和效果。问题主要体现在：,（1）课堂教学设置问题过于固定。通过听课以及和别的学校进行交流，发现当我们走进课堂的时候，时常会发现这样的问题，有的问题老师提出来，学生不用思考便能对答如流，而有的问题老师提出后，学生感到非常的茫然，出现两种极端现象，这都是问题设置过于固定所引起的。还有，老师的问题，学生在回答的时候会脱离老师的教学设计，这个时候老师没有做到让学生自我发挥，而是不断地引导学生，使其思维转向老师的教学设计中，这严重影响了学生思维的拓展。,（2）教学模式生搬硬套。教学模式固定，生搬硬套也是初中化学教学中存在的一大问题。传统的教学环节主要是：“引入讲解练习评讲总结”，现在走进课堂，我们仍会看到很多老师这些模式，甚至有的学校要求老师按照所谓的一些成功教学模式进行教学，其实这是不符合教学要求的。实际上，不同的课型、不同的教学内容、不同层次的学生、不同的教学风格是需要采用不同的教学模式的。没有任何一种教学模式能够完完全全的适合所有的教学内容。,（3）实验教学气氛不浓。对于化学教学来讲，实验课是非常重要的环节。是培养学生能力和实践的关键。但是很多学校并不重视实验教学，其实验教学的气氛不浓，这严重影响了初中化学教学的质量和效果。在平时的教学中，老师往往只注重化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验探究的研究不够。,3 初中化学教学的对策分析,针对以上问题，作者通过多年的工作经验，总结出如下适合初中化学教学的对策方法：,（1）加强化学与社会生活的联系。老师在上课时，结合教学内容，使化学知识与现实生活、工农业生产相联系，引导学生人人都能学习化学知识。要学习有用的化学知识。,举例说明：在进行空气成分教学中，除了讲清楚空气由哪些气体组成，还要指出对环境造成污染的物质有哪些，粉尘和气体，从何而来？粉尘因地表的土壤没有植物覆盖，随风飘落；气体则主要是汽车尾气排放、家庭燃烧含硫多的煤等产生及周围工厂的废气。还可设计问题：空气中的氧与人类生活密切相关，人类生存，呼吸需大量的氧气，维持燃烧也需大量的氧气。那么空气中的氧会耗尽吗？通过这些与社会生活有关的例子，让学生们既学习了知识又加深了对自然环境的认识。,（2）建立良好的师生关系。好的交流可以很好的促进课堂教学，也能够很好的调动学生的积极性，初中学生的控制力还不是很好，老师的一举一动对于学生的影响也非常大。,举例说明：教师对于成绩差的学生要加强培养健全的人格、高尚的品德，小胜靠智，大胜靠德，只要拥有良好的品德，无论今后从事什么行业也一定会成功。我在进行授课的时候，对于学习成绩差的学生尽量的多和他沟通，多鼓励他们，这样他们的兴趣会慢慢的培养，慢慢的知识也就掌握了。,（3）发散思维引导学生。教师在化学教学过程中一定要学会开拓发散学生的思维，提问题的时候要采用递进方式，对于学生非常懂得地方坚决不浪费时间，一旦发现学生思维的亮点，一定要学会努力拓展，并对其大大赞赏。,举例说明：在讲解酸碱中和反应时，我们选择两组问题：（1）氢氧化钠与盐酸反应；（2）氢氧化铜与盐酸反应。在这种情况下，学生很容易根据溶解情况，容易得出（2），直接通过观察就可以看出。（1）没有任何现象，因此需要借助指示剂，这样学生便会想到选用何种指示剂更好一些，这样问题就得到了递进。接着指示剂可以选择无色酚酞试液或者紫色石蕊试液，通过效果很容易得出，采用无色酚酞试液。这样通过学生亲临现象，提高了学生的积极性，开拓了思维。,（4）制定有效的教学手段。平时的课堂中，好的教学手段可以很好的促进教学水平，提高教学的效率，老师也可以通过控制自己的讲课速度来促进教学，在教学中，老师可以编一些顺口溜来帮助学生学习，提高学生的动力。,举例说明：在教学中编如下顺口溜：“一价氢氟钠钾银。二价氧钙钡镁锌，一二铜、二乏铁，二四六硫二四碳.三铝四硅三五磷，变价还有锰氯氮。”通过这样的顺口溜，不需太多功夫就可以牢记常见元素化合价。这些顺口溜大大的提高了教学效率还增强的学生的乐趣。由此可见，这种趣味性的教学有助于培养学生的创造性思维。,4 总结,总之，在新课改下，初中化学的教学在观念，手段，方法上都在发生着变化，教师也应该不断的更新观念，在教学过程中明确教学目标、转变教学理念、改进教学方法，努力把化学学科变成推进学生全面发展、促进素质教育实施的课程。,实习五心血管系统疾病,组织切片,米62风湿性心肌炎风湿小体,米66主(冠状)动脉粥样硬化粥样斑块,V示教片,83肾细动脉硬化,#亚急性细菌性心内膜炎,#心肌硬化,62风湿性心肌炎,心肌间质血管旁风湿小体形成,呈梭形,或椭圆形病灶,小结中央为纤维素性坏死,小结周边见风湿细胞、单核细胞等,风湿性心肌炎,风湿小体,风湿小体,风湿细胞,66、主(冠状)动脉粥样硬化,动脉内膜粥样斑块,浅层纤维帽玻璃样变性,深层粥样坏死物,胆固醇结晶,泡沫细胞,图21主动脉粥样砸化症,纤维斑块,粥样斑块(冠状动脉),66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,