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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,阅 读,小学语文复习,阅 读,1,、归类整理，形成系统,1,）按体裁归类,2,）按课型归类,3,）按知识点归类,4,）按表达方法归类,5,）按题型归类,按体裁分,写人文章,写景文章,状物文章,说明文,寓言故事,童话故事,古诗阅读,写事文章,课内,阅读,按课型分,略读课,自主阅读课文,精读课,课内,阅读,精读内容,领会方法,粗知文章大意,自读,自悟,出示阅读提示,合作探究,按原文填空,联系上下文推想词句的意思及词句的表达效果,按知识点分,重点语段，借“题”发挥,概括文章主要内容，体会作者的思想感情,抓文中关键句体会情感，说出自己的阅读感受,能给句子或段落加上标点符号,结合课例,借物喻人的的：,如,访兰,烂漫的点地梅,；,前后照应的：,如,回忆爸爸,；,运用侧面描写的,：如,唯一的听众,空城计,；,运用丰富的想象来写的,：如,黄河大合唱,天窗,；,用了排比、拟人、比喻等手法的,：如,匆匆,运用细节描写的,：如,冬阳童年骆驼队,；,运用环境描写的,：如,翻越大雪山,运用顺叙、倒叙、插叙的,表达方法,归类,1,、课文开头一段在文中起什么作用？,2,、课文最后一段文字在全文中起什么作用？,3,、课文第,x,自然段在内容和结构上有什么作用？,4,、文章画线句子用了什么修辞手法，其作用是什么（分析其表达效果）？,5,、文中划线句子属于什么描写？有什么作用？,题型,有代表性的,密西西比河风光,开头：,密西西比河两岸风光旖旎。,课例,天窗,结尾：,发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。,高山榕,过渡段：,这只是一棵普普通通的高山榕，同成千上万棵高山榕一样普通。然而，它又是那样的不同寻常。,我很重要,句子用了什么修辞，有什么作用？,假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，泪水会使太平洋为之涨潮。,段在文中作用，一般从,结构,和,内容,两方面分析。,开头,结尾,文中段,结构,（,1,）开篇点题,（,2,）总领全文,（,3,）设置悬念 引起下文,（,4,）为下文作铺垫,（,1,）点题,（,2,）照应开头,（,3,）总结全文,（,4,）呼应前文,（,1,）照应上文,（,2,）照应下文（埋伏笔）,（,3,）承上启下,（,4,）为下文作铺垫,内容,点明中心或深化中心,+,表达的情感,总结开头、结尾及文中某段作用,首先我们来看阅读题的常见题型有哪些：,1,、看拼音写汉字或为汉字选择正确读音；,2,、为句子加标点；,3,、找近义词、反义词（从短文中选几个词为它找近反义词或先,出示几个词要求学生从短文中找出相对应的近反义词）；,4,、解释词语或者用词语造句；,5,、根据文章内容填空；,6,、为短文分段、概括段意或者为段落分层概括层意；,7,、归纳主要内容；,8,、找出中心句或者总结中心思想；,9,、理解重点句子的深刻含义；,10,、分析重要句子的写作手法和表达效果；,11,、结合生活或自身实际谈体会、感想。,我们再来看 “阅读理解” 的核心能力有以下几条：,1,、概括能力。,2,、联系上下文理解词语和句子的能力。,3,、抓课文重点句子的能力。,4,、领悟具有言外之意的句子的能力。,5,、联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己、,读出“我”的能力。,描写方法的作用,人物描写：,神态描写、外貌描写（肖像描写） 、动作描写、语言描写、 心理描写等 。,人物描写的作用：,正面描写：,本段运用了,的描写手法,+,塑造了,形象（ 精神品质），表现了,性格，体现了,感情。,侧面描写：,本段运用了,的描写手法，,+,写了,+,突出（烘托）,描写分为,人物描写,和,环境描写,两种,环境描写：,社会环境 自然环境,自然环境描写的作用：,1.,交代时间季节,2.,渲染气氛,3.,为下文埋下伏笔。,4.,表现人物性格（精神品质）,5.,推动情节发展,6.,烘托人物心情,修辞手法的作用,1,、比喻、拟人：,生动形象地写出了,+,表达了,的感情。,2,、排比：,增强语势,+,内容（突出强调,）,3,、反问：,加强语气,+,内容（突出强调,）,4,、设问：,引出下文，引起读者的注意和思考。,常见的修辞手法有：,比喻、拟人、排比、反问、设问,某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？,1,、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了,2,、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,3,、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了,的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成,，与事实不符。,规律性,一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？,不能。因为（,1,）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（,2,）该词与上文是一一对应的关系（,3,）这些词是递进关系，环环相扣，表达了,，所以不能互换。,规律性,课外阅读训练,答题方法,速读原文材料,看清题目要求,细找文中原话,认真回答问题,有的同学采用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。,我,喜欢引导学生用“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。,开放性阅读试题题型归纳,、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；,、结合实际阐述对选文内容的理解；,、对文中的人物进行评说；,、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；,、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；,、调动知识的积累，考查选文材料延伸拓展的内容（如选文涉及的重要作家作品、作品中的经典故事、名句等）；,、发挥联想、想像补写有关内容；,、对文中的写作手法进行赏析。,学生薄弱,环节,根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会,、用第一人称；或仔细研读语言环境。,、采用或的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。,“,长大，意味着承担责任”，,长大还意味着什么？,请联系自己的生活实际谈谈看法和理由。,2012,我长大了,例文：,茶 杯 与 茶 壶,一位深感失望的年轻人千里迢迢来到法门寺，对住持释圆和尚说：“我一心一意要学习丹青，但至今没有找到一个令我满意的老师，许多人都是徒有虚名，有的画技还不如我。”,释圆听了，淡淡一笑说：“老僧虽然不懂丹青，但也,颇爱收集,一些名家精品。既然施主画技不比名家逊色，就烦请施主为老僧留下一幅墨宝吧！”年轻人精神一振，问：“画什么呢？”释圆说：“老僧最大的嗜好就是爱品茗，尤其喜欢那些造型典雅古朴的茶具。,施主可否为我画一个茶杯和一个茶壶,?”,年轻人听了，信心十足地说：“这还不容易？”于是铺开宣纸，寥寥数笔，信手画出一个倾斜的水壶和一个造型典雅的茶杯。那水壶的壶嘴正徐徐流出一道茶水来，注入那茶杯中。,年轻人沾沾自喜，问：“这幅画你满意吗？”释圆微微一笑，摇了摇头，说：“你画得不错，但还是,有失偏颇,，将茶壶和茶杯的位置放错了，应该是茶杯在上茶壶在下呀。“年轻人听了，说：“大师为何如此糊涂，哪有茶杯往茶壶里注水的呢？”,释圆听了，说：“原来你懂得这个道理啊！,你渴望自己杯子里注入那些丹青高手的香茗，但你总是将自己的杯子放得比那些茶,壶还要高，香茗怎么能注入你的杯子呢,?,涧谷把自己放低，才能得到一股流水；人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧与经验。”,此时，年轻人,1,、“颇”用音序查字法应查音序 ，部首查字法应查部首 。“颇”在字典里的解释有：,A,不正；,B,很。第,2,自然段中“颇爱收集”的“颇”应选第 种解释，第,3,自然段中，“有失偏颇”的“颇”应选第 种解释。,2,、根据你的理解，请在文章最后的横线上补充恰当的语句。,答题过程中需注意,:,（ 一）置于语境,联系生活,（二）控制时间,自圆其说,3,、将第,3,自然段中加横线的句子换一个说法，使句子的原意不变。,4,、请结合实际，谈谈你对“涧谷把自己放低，才能得到一股流水；人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧与经验。”这句话的理解。,5,、释圆和尚的做法巧妙吗？请你结合生活中的体会谈谈你的看法。,一、写人、记事类文章,1.,写人文章,读懂主人公是谁,主人公有怎样的特点,结合人物动作、外貌、神态、语言、心理活动感受人物的个性特点、精神品质、,体会作者写作的意图。,分析作者选择了,哪些材料（或事件）,来表现人物。,我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。,一,.,主人公：,作者的爸爸,二,.,主人公的特点：,肥胖,三,.,写作意图：,父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念,四,.,作者选择了什么材料或事件,买橘子的事件,2.,记事类文章,时间，地点、人物、起因、经过、结果（六大要素）,写作意图和感情抒发，概括文章的中心思想,写作手法、表达技巧与手法。,理解深刻道理,3.,写人、记事类文章的表达技巧,（一）,.,文章记叙的顺序,A,顺 序,B,倒 叙,C,插 叙,（二）文章的表达方式,A,叙 述,B,描 写,C,说 明,D,抒 情,第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，,只要买得起福礼和爆竹之类的,今年自然也如此。,叙述,她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。,描写,说明,大雁的身体构造很像小船，一双带蹼的脚，像是两把船桨。扁平的嘴有锯齿状的缺口，便于切断植物的嫩叶、幼茎和淘食水生植物的块根和种,盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。,抒情,二,.,写景、状物、说明类文章,1.,如何阅读写景文章,（,1,）抓住题眼，着眼景点，弄清作者的,描写顺序,。,空间顺序：,观察的先后顺序：,时间推移的顺序：,景物的不同类别：,（,2,）理清文章的层次,总分,结构,：分总，总分，总分总,（,3,）品读重点词句和段落，抓住景物的特点，领悟作者借景抒情的,思想感情,。,月光,如流水一般，静静地泻在这一片,叶子和花上,。薄薄的青雾浮起在,荷塘,里。,叶子和花,仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层,淡淡的云,，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处,酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了,树,照过来的，高处丛生的,灌木,，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的,杨柳,的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。,塘中,的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。,分别写了哪些景色？,月光、淡淡的云、树、灌木、杨柳、塘中,写景的顺序是什么？,由上到下,什么思想感情？,对荷塘月色的喜爱,腼腆的春,春像一位腼腆的少女,悄悄的来临,她轻轻一挥手,大地便春意盎然,生气勃勃,.,瞧,大地复苏,莺歌燕舞,冬眠的小动物们睡完懒觉来迎接这美妙的世界,;,小草从土里探出头来,展望这全新的世界,;,柳 树在溪旁梳理着头发,暖风吹过,秀发飞扬,;,笋牙儿不畏艰辛,一个劲儿向上钻,.,春天的天空格外蓝,鸟儿欢快地翱翔着,云儿悄悄地变幻着,;,溪水格外清澈,即使前面的路多么艰辛,他都勇往直前,;,空气格外清鲜,带着雨后的气息,令人陶醉在这朝气蓬勃的画面之中,.,春雨绵绵,滋润着万物,雨后,花儿绽放,争奇斗艳,带着晶莹的露珠,使得花儿更加美丽,啊,!,美好的春,!,雨后,甲虫音乐家们从巢穴中,昂首阔步,的,走,出来,他们全神贯注的振着翅膀,站在草叶上引吭高歌,声音圆润洪亮,优美的旋律,像灵泉一般流了出来,令人赏心悦,耳,.,春是那么含蓄,那么腼腆,那么迷人,她会令人遐想,令人无法抗拒,.,什么结构？,总分总,总起是哪句？,春像一位腼腆的少女,悄悄的来临,她轻轻一挥手,大地便春意盎然,生气勃勃,.,分别写了什么景物？,冬眠的小动物们、小草、柳 树、笋牙儿、天空、鸟儿、云儿、溪水、空气、春雨绵绵花儿、甲虫,总结是哪句？,春是那么含蓄,那么腼腆,那么迷人,她会令人遐想,令人无法抗拒,.,段意合并法。重点段段落大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。（取主舍次）,要素串连法。写人记事的文章，用词语把时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素串连起来。就是文章的主要内容。,标题补充法。有些文章题目，我们把它补充完整就是主要内容。,概括文章主要内容方法,找中心句。,本文主要记叙了,。,本文,主要,描写了,。,本文,主要,介绍了,。,概括文章主要内容形式,考 试 一位美国的,教育家,要,在,我国的,小学生中做,一个,实验,。 一天，她来到一所学校，请校长找来三名四年级的学生。她从手提包里拿出一只瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤，然后她把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把小铅锤都放在瓶子里。 她对三个学生说：,“,这只瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己，你们现在正在一口没有水的井里玩。井口很窄，一次只能让一个人上来。,”,说完了以后，她又问：,“,记住了吗？,”,三个小朋友齐声回答：,“,记住了！,”,美国教育家拿起茶杯向,“,井,”,里灌水，她一边灌，一边喊：,“,危险！快上来！一、二,”,小梅低声对两个同伴说：,“,快！你第一，你第二，我最后！,”,“,三,”,字刚喊完，三个小朋友各自安稳地把三个小铅锤拉了出来。 那位教育家问小梅：,“,你刚才跟他们说了些什么？,”,小梅如实地告诉了她。,“,你为什么要这么做呢？,”,教育家问。 小梅不假思索地说：,“,有了危险当然让别人先出去。,”,那位美国教育家激动地抱起小梅 ，抱了好久才放下 ，她对校长说 ：,“,在美国 ，这样的实验我做过多次 ，但每次都由于争着先往外拉铅锤 ， 总要把瓶子拉翻 。 今天 ，我的实验第一次获得成功 。,”,/,/,/,教育家做实验过程。,教育家的实验获得成功。,郑板桥,郑板桥是清朝的一位书画家,。小时候，,他聪明好学,，但家里很穷，夜里读书没钱买灯油，他经常到附近一个古庙里，借着佛灯读书。,后来,中了进士，,当了县令,。,郑板桥,一生最杰出的成就，是,在诗书画方面独树一帜,，,号称,“,诗书画三绝,”,。,他的诗大都来自现实，来自生活，言之有物，读起来妙趣横生。,他写的字大大小小，歪歪斜斜，如乱石铺路，但是给人以一种特殊的美感，自成一家，这就是他的,“,板桥体,”,。如今还有不少人在模仿他的书法呢！,郑板桥的画也闻名于世。他特别喜欢画兰、竹、石。他认为兰花四时不谢，竹子百年长青，石头万古不移，是值得歌颂的。,郑板桥,在淮县当县令时，因那里闹灾荒，他私自开仓,救济老百姓,而被罢官。从此，他回到家乡以卖画为生。可他有个怪脾气，一些财主、官吏依仗财势叫他画，他却偏不画。,郑板桥卖字画所得的钱，大多数给了,穷人,。他身背一个长口袋，卖画的银子放在里面，一路散发给穷苦百姓，走到家银子也散发光了。,郑板桥,活到七十三岁。他的一生给,我们留下了许多宝贵财富，永远值得我们怀念,。,/,/,/,/,我 家 的 小 园 我家的东南边有一块长方形的小园，里面种着各种蔬菜、花草和树木。,这里一年四季都是美丽的,。,春天,到了，大地像铺上了一条绿毯子。园里一片绿油油。一群小鸟停在树枝上，叽叽喳喳叫个不停。静静的小园开始热闹起来了。,夏天,，成行的向日葵长得很茁壮，绽开着一朵朵金黄色的花，迎着朝阳怒放。火红的石榴花开得十分茂盛，散发着阵阵芳香，引来一群群蝴蝶和蜜蜂。它们翩翩起舞，纵情歌唱。一排排玉米威武地挺立着，结出了玉米棒子。地里，茄子紫了，西红柿红了，顶花带刺的黄瓜挂满了架。望着这丰硕的果实，我感到小园的可爱。,秋天,，石榴树上石榴熟了，红色的果皮裂开了，露出了珍珠般的颗粒，好像迎着我咧嘴傻笑。这怎能不惹人喜爱？,冬天,，一场大雪过后，园里的石榴树披上了白雪，残样披上了白雪，地上也盖上了厚厚的白雪，整个小园成了白色的世界。我情不自禁地赞叹道：,“,好美啊，小园！,”,/,/,游龙华公园,星期天，我们游览了,桃花盛开，曾经洒过劣势鲜血的地方,龙华公园。,进了公园，我们先走向,“,桃园,”,。,不多会儿，满园桃花便呈现在我们的眼前。这里的桃花品种繁多，有,“,樱桃,”,、,“,白桃,”,、,“,垂桃,”,、,“,日月桃,”,等。桃花的颜色也各不相同，红的像一团火，白的像一片云，还有黄的、紫的，真是五彩缤纷！微风吹过，送来了缕缕清香。,“,你们看，那儿有许多蝴蝶！,”,一个同学指着前边说。我们朝他手指的方向望去，一些枝头果然有许多蝴蝶在随风摇动。可是走近一看，它们不是蝴蝶而是话，这种花的形状、颜色和蝴蝶非常相像，所以人们称它为,“,蝴蝶花,”,。,饱览了桃花后，我们来到了,革命烈士纪念碑,前。纪念碑两旁松树耸立，四周铺满嫩草，外面围着一圈整齐的冬青。纪念碑上刻着：,“,龙华千载仰高风，壮士身先志未终。墙外桃花墙内血，一般鲜艳一般红。,”,读着,碑文,，我仿佛看到了烈士们正横眉冷对带血的屠刀，殷红的鲜血染红了龙华的桃花,离开了纪念碑，鲜明的路标把我们引向旁边的,画廊,。画廊里展出了许多烈士的,照片,，照片下面是烈士的,生平简介,。这里还陈列着烈士的,手稿,。这些手稿记载着先烈们的战斗历程。,这时，我不禁低语着：,“,烈士们，安息吧！我们一定会沿着革命的路走下去，走到底！,”,/,/,/,/,正式的书籍,，是在两千多年前春秋战国时代出现的。起先，人们把文字,写在竹片或木片上,，这些竹片或木片叫做简或牍。把竹子木板劈成同样长度和宽度的细条（一般,5,寸至,2,尺长），削平表面，在上面用刀子刻字或用漆笔写，每片可以写,8,到,14,个字。有的把简牍用麻绳、丝绳或者皮条串编起来，叫做,“,册,”,，也写作,“,策,”,。这个,“,册,”,字，像在几片竹简中间穿上绳索的样子。传说孔子因为勤奋读书，竟把这种穿册的皮条翻断了多次。,这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。,据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有,120,斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了,3000,片竹简。,现在的书，不仅品种多，而且有的越来越小,。,“,缩微胶卷,”,就是其中的一种。它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小,1/48,。使用的时候，通过阅读器可以放大到原来大小。其实这种缩微技术，早在,19,世纪普法战争时候就使用过，当时法国的谍报人员把一份,3000,多页的情报缩拍在一张几寸长的胶片上，让信鸽带回了巴黎。,缩微图书保存和使用都很方便，如果把,1,万种每种,15,万字的书放在一块儿，它的总重量大约有,5,吨，而缩微以后的胶片只有,15,公斤。,科学在发展，书也在不断演变，它以越来越丰富的营养，哺育着勤奋学习的人们。,/,/,概括文章的中心思想,主要内容,写作目的,本文主要记叙了,。,本文,主要,描写了,。,本文,主要,介绍了,。,概括文章的中心思想的形式,表达了,、,抒发了,、,赞美了,、,告诉了,、,注：写人主要是赞美人物的,品质。写景、物主要是表达了作者对,的喜爱。哲理性的文章主要是告诉我们,道理。,找中心句,考 试 一位美国的,教育家,要,在,我国的,小学生中做,一个,实验,。 一天，她来到一所学校，请校长找来三名四年级的学生。她从手提包里拿出一只瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤，然后她把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把小铅锤都放在瓶子里。 她对三个学生说：,“,这只瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己，你们现在正在一口没有水的井里玩。井口很窄，一次只能让一个人上来。,”,说完了以后，她又问：,“,记住了吗？,”,三个小朋友齐声回答：,“,记住了！,”,美国教育家拿起茶杯向,“,井,”,里灌水，她一边灌，一边喊：,“,危险！快上来！一、二,”,小梅低声对两个同伴说：,“,快！你第一，你第二，我最后！,”,“,三,”,字刚喊完，三个小朋友各自安稳地把三个小铅锤拉了出来。 那位教育家问小梅：,“,你刚才跟他们说了些什么？,”,小梅如实地告诉了她。,“,你为什么要这么做呢？,”,教育家问。 小梅不假思索地说：,“,有了危险当然让别人先出去。,”,那位美国教育家激动地抱起小梅 ，抱了好久才放下 ，她对校长说 ：,“,在美国 ，这样的实验我做过多次 ，但每次都由于争着先往外拉铅锤 ， 总要把瓶子拉翻 。 今天 ，我的实验第一次获得成功 。,”,/,/,/,教育家做实验过程。,教育家的实验获得成功。,：“有了危险当然让别人先出去。”,郑板桥,郑板桥是清朝的一位书画家,。小时候，,他聪明好学,，但家里很穷，夜里读书没钱买灯油，他经常到附近一个古庙里，借着佛灯读书。,后来,中了进士，,当了县令,。,郑板桥,一生最杰出的成就，是,在诗书画方面独树一帜,，,号称,“,诗书画三绝,”,。,他的诗大都来自现实，来自生活，言之有物，读起来妙趣横生。,他写的字大大小小，歪歪斜斜，如乱石铺路，但是给人以一种特殊的美感，自成一家，这就是他的,“,板桥体,”,。如今还有不少人在模仿他的书法呢！,郑板桥的画也闻名于世。他特别喜欢画兰、竹、石。他认为兰花四时不谢，竹子百年长青，石头万古不移，是值得歌颂的。,郑板桥,在淮县当县令时，因那里闹灾荒，他私自开仓,救济老百姓,而被罢官。从此，他回到家乡以卖画为生。可他有个怪脾气，一些财主、官吏依仗财势叫他画，他却偏不画。,郑板桥卖字画所得的钱，大多数给了,穷人,。他身背一个长口袋，卖画的银子放在里面，一路散发给穷苦百姓，走到家银子也散发光了。,郑板桥,活到七十三岁。他的一生给,我们留下了许多宝贵财富，永远值得我们怀念,。,/,/,/,/,他的一生给我们留下了许多宝贵财富，永远值得我们怀念。,我 家 的 小 园 我家的东南边有一块长方形的小园，里面种着各种蔬菜、花草和树木。,这里一年四季都是美丽的,。,春天,到了，大地像铺上了一条绿毯子。园里一片绿油油。一群小鸟停在树枝上，叽叽喳喳叫个不停。静静的小园开始热闹起来了。,夏天,，成行的向日葵长得很茁壮，绽开着一朵朵金黄色的花，迎着朝阳怒放。火红的石榴花开得十分茂盛，散发着阵阵芳香，引来一群群蝴蝶和蜜蜂。它们翩翩起舞，纵情歌唱。一排排玉米威武地挺立着，结出了玉米棒子。地里，茄子紫了，西红柿红了，顶花带刺的黄瓜挂满了架。望着这丰硕的果实，我感到小园的可爱。,秋天,，石榴树上石榴熟了，红色的果皮裂开了，露出了珍珠般的颗粒，好像迎着我咧嘴傻笑。这怎能不惹人喜爱？,冬天,，一场大雪过后，园里的石榴树披上了白雪，残样披上了白雪，地上也盖上了厚厚的白雪，整个小园成了白色的世界。我情不自禁地赞叹道：,“,好美啊，小园！,”,/,/,这里一年四季都是美丽的,游龙华公园,星期天，我们游览了,桃花盛开，曾经洒过劣势鲜血的地方,龙华公园。,进了公园，我们先走向,“,桃园,”,。,不多会儿，满园桃花便呈现在我们的眼前。这里的桃花品种繁多，有,“,樱桃,”,、,“,白桃,”,、,“,垂桃,”,、,“,日月桃,”,等。桃花的颜色也各不相同，红的像一团火，白的像一片云，还有黄的、紫的，真是五彩缤纷！微风吹过，送来了缕缕清香。,“,你们看，那儿有许多蝴蝶！,”,一个同学指着前边说。我们朝他手指的方向望去，一些枝头果然有许多蝴蝶在随风摇动。可是走近一看，它们不是蝴蝶而是话，这种花的形状、颜色和蝴蝶非常相像，所以人们称它为,“,蝴蝶花,”,。,饱览了桃花后，我们来到了,革命烈士纪念碑,前。纪念碑两旁松树耸立，四周铺满嫩草，外面围着一圈整齐的冬青。纪念碑上刻着：,“,龙华千载仰高风，壮士身先志未终。墙外桃花墙内血，一般鲜艳一般红。,”,读着,碑文,，我仿佛看到了烈士们正横眉冷对带血的屠刀，殷红的鲜血染红了龙华的桃花,离开了纪念碑，鲜明的路标把我们引向旁边的,画廊,。画廊里展出了许多烈士的,照片,，照片下面是烈士的,生平简介,。这里还陈列着烈士的,手稿,。这些手稿记载着先烈们的战斗历程。,这时，我不禁低语着：,“,烈士们，安息吧！我们一定会沿着革命的路走下去，走到底！,”,/,/,/,/,我们一定会沿着革命的路走下去，走到底！”,2.,状物文章的阅读方法,(1),文章的描写顺序：,整体,-,部分，概括,-,具体，总分总,静物：外形,-,结构,-,用途,动物：外形,-,动态,-,习性,植物：形状,-,大小,-,颜色,-,滋味,（,2,）感受作者对物的感情，体会作者的写作意图及,思想感情,。,以物明理：,落花生（要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人）,借物喻人：,白杨树、落花生、梅花（宁可枝头抱香死的气节）、竹子（内空，谦虚）,3.,说明文章的阅读方法,说明文的顺序：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。,说明文的说明方法：,下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、打比方。,阅读模式,提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？,答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。,提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？,答题模式：不能。因为（,1,）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（,2,）该词与上文是一一对应的关系（,3,）这些词是递进关系，环环相扣，表达了,提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？,答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境,阅读模式,提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？,答题模式：,1.,文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。,2.,文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。,3.,文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。,提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？,答题模式：使用的方法内容效果（或作用）,提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？,答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。,提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。,答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案,提问方式：请简要分析文中的主人公的形象,答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。,阅读模式,比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。,排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性,对比：强调了,突出了,设问：引起读者对对象特性的注意和思考,1,2,3,4,阅读模式,反问：强调，加强语气等；,反复：强调了加强语气,5,6,阅读模式,记叙、描写、抒情、说明、议论,象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）,比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、 借代、反语,一、表达方式,二、表现手法,三、修辞手法,阅读模式,四、记叙文六要素,五、记叙顺序,六、描写角度,时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,顺叙、倒叙、插叙,正面描写、侧面描写,阅读模式,七、描写人物的方法,九、描写景物的方法,八、描写景物的角度,语言、动作、神态、心理、外貌,视觉、听觉、味觉、触觉,动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）,阅读模式,十、描写（或抒情）方式,十二、说明顺序,十一、叙述方式,正面（又叫直接）、反面（又叫间接）,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序,概括叙述、细节描写,阅读模式,十三、说明方法,十四、小说情节四部分,十五、小说三要素,举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用,人物形象、故事情节、具体环境,开端、发展、高潮、结局,阅读模式,十六、环境描写分为,十七、议论文三要素,十八、论据分类为,事实论据、道理论据,论点、论据、论证,自然环境、社会环境,阅读模式,二十一、议论文的文章的结构,十九、论证方法,二十、论证方式,举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证,立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）,总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。,阅读模式,二十二、引号的作用,二十三、破折号用法,提示、注释、总结、递进、话题转换、插说,引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语,阅读模式,二十四、其他,某句话在文中的作用,（一）,（二）,修辞手法的作用,（四）,句子含义的解答,（三）,（五）,段意的归纳,某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？,一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？,（六）,阅读模式,（,3,）结尾：总结全文，点明主旨（点明中心，揭示主题，画龙点睛），首尾呼应，结尾照题，突出中心，深化主题，升华主题。,（,2,）中间：承上启下（过渡） 为后文埋伏笔、作铺垫,（,1,）开头：总领全文（总括全文），引出下文（开启下文），开篇设疑,开门见山，开篇点题。,一、句子在结构上的作用（答题术语）,阅读模式,二、句子在内容上的作用（答题思路）,（,1,）看看句子写的是什么？,（,2,）其中表现了什么？,（,3,）和上下文有何联系？,（,4,）和中心有何联系？,单击添加内容文字,阅读模式,一般要是问那句写得好，就是文中采纳的那句好！所以问题就变成了：这句话为什么好，为什么比那句好。,你可以试用以下几个答题要点：,1,发现这句话语上下文的联系（比如承上启下、画龙点睛、首尾照应）从而发现它的重要性,2,观察词句所用的修辞：拟人、排比（使句子更有力度、更恢宏）、对偶、夸张,等等,这句话突出说明了什么：就是要联系上下文分析，最重要的是抓住文章的中心思想（他总不会哪一句无关紧要的话来考你吧？！）所以问题就变成了：这句话是怎样体现中心的？,修辞手法：一般无非是比喻（更生动，贴近读者）、拟人（是所描写物更生动，或者是借物喻人！）、排比（突出表现重要性，气势恢宏）,（一）,（一） 某句话在文中的作用：,1,、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；,2,、文中：承上启下；总领下文；总结上文；,3,、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）,（二）,（二） 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。,1、比喻、拟人：生动形象；,答题格式：生动形象地写出了对象特性。,2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；,答题格式：强调了对象特性,3；设问：引起读者注意和思考；,答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考,反问：强调，加强语气等；,4、对比：强调了突出了,5、反复：强调了加强语气,（三）,（三） 句子含义的解答：,这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。,（四）,（四） 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？,动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了,形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。,（五）,（五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？,不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。,（六）,(六） 段意的归纳,1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事,格式：（时间地点）人事。,2说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，,格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）,3议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，,格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点,2.概括短文的主要内容,答题公式：,简略式：人物+事件,详尽式：（时间+地点）+人物+起因+经过+结果,3.本文中的中心句是什么?,一般在开篇，或结尾，一般是议论性总结性的句子。,优异的成绩,充分的自信,平和的心态,脚踏实地,的勤奋,适当的方法,
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