冀教版语文三年级下册

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,冀教版语文三年级下册,教材内容总体分析,承德县第二小学 赵志强,一、教材的总体内容简介：,1,、整体框架结构：,本册教材由课文目录、六个主题单元（课文、阅读链接、综合学习）和生字表组成。,2,、各部分内容构成：,前五个单元分别围绕一个文化主题，由,5,篇课文、,1,个阅读链接和,1,个综合学习组成。最后一个单元是文学单元,“,安徒生和他的童话,”,，由,5,篇课文和一个综合学习组成。,本册教材共有课文,30,篇，其中精读课文,24,篇，略读课文,6,篇。每个单元的,5,篇课文按照精读,2,篇,略读,1,篇,精读,2,篇的顺序排列。,共有,5,个阅读链接，每个阅读链接围绕所在单元的文化主题，由简短文字、图片和绘画组成。,共有,6,个综合学习，前五个单元的综合学习由,“,我的采蜜集,”,、,“,读读背背,”,、,“,口语交际,”,、,“,我的小笔头,”,四个基本版块组成。在此基础上，一、三单元还安排了,“,漫步书林,”,的版块、四、五单元还安排了,“,我的好方法,”,版块。最后一个文学单元,“,安徒生和他的童话,”,的综合学习则是由,“,丰富的人生,”,、,“,不朽的童话,”,、,“,我的童话天地,”,三部分组成。,生字表以课为单位进行编排，每课又分为会认和会写的两类生字。其中会认的生字为小字、有注音，共计,231,个。而会写的生字为大字、不注音，共计,329,个。需要指出的是，会认的生字中有一部分同时也是要求会写的生字。,从会写、会认字的数量对比上，大家可以发现一个规律：由于低年级集中大量的识字，中高年级的识字量降下来了，会写的字多起来了。但这些会写的字大多是学生在前几册已经认识了的字，这就体现了,课程标准,的理念：“在低年级多认少写，认写分开”。这样，就为中、高年级的顺利阅读扫清了文字障碍。而且，低年级识字习惯的养成，也为学生自主识字、写字打下了基础。,二、本册教材的编排特点：,1,、以,“,学生的发展,”,为本，充分体现了语文课程标准的基本理念,1902,年我国正式设立,“,语文,”,这一学科。与此同时，语文教材便出现了。新中国成立以来，随着我国进行的八次课程改革，语文教材发生了很大的变化，得到了长足的发展。河北省于,1992,年,2000,年的第七次课程改革期间开始编写自己的地方教材,冀教版教材。随着,2001,年第八次课程改革的正式开始，老版本的冀教版教材逐渐退出了历史舞台，取而代之的是我们现在使用的这套新课程标准教材。,那么这套教材在编排上有哪些特点呢？下面我以三年级下册为例具体来谈一谈：,首先，在选文上，注意选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文。如,倾斜的伞,、,金色的蒲公英,、,五月的田野,、,丑小鸭,等，使学生既能从中理解和学习祖国的语言文字，又能受到情感的熏陶和精神的滋养，从而全面提高学生的语文素养。,其次，,语文课程标准,指出：,“,语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。,”,从这一思想出发，本册教材十分注重把学生的学习引向语文实践，主要体现在改变了过去按课后习题引导学生理解课文的指导思想，努力尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生在学习实践中形成语文能力。如第四课,古诗二首,“,朗读诗歌，再背诵下来。借助工具书了解诗句的意思。,”,再如第十课,矿矿的研究,“,说说矿矿的研究带给你怎样的启发,”,，通过对话泡泡,“,我想对矿矿的爸爸妈妈说,”,和,“,这样的事情我也能做,”,引导学生畅谈自己的感受，并引领学生走向语文实践，进而习得语文能力。还有,“,阅读链接,”,的设置，以一单元,走进春天,为例，通过知春、踏春、惜春和咏春四个版块的设计，引导学生借助此前的学习方法经历语言实践过程，将对语言的感受,体验,积累,运用融为一体，从而全面提高学生的各种语文能力。,另外本册教材还注重拓宽语文学习和运用的领域，使语文学习更具开放性，更富有活力。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因此决不能把语文学习仅仅局限于课本和课堂，应向更广阔的领域延伸，努力使语文学习走进生活。如第九课,蜜蜂,课后的词句积累一题列举出了其它动物神奇本领的成语、诗句，把学生的,学习由课内向课外延伸。同时用对话泡泡,“,许多动物也像蜜蜂一样有着神奇的本领，你发现了吗？,”,引导学生探索生活中的语文知识。而且很多的,“,阅读链接,”,、,“,口语交际,”,和,“,我的小笔头,”,也拓宽了学习和运用语文的领域，如第四单元的阅读链接,童网,小豆豆之家,引导学生发现了学习语文的另一种领域,网络。再如第一单元的口语交际,“,春的消息,”,发布会，要求学生,“,看一看、听一听、闻一闻、摸一摸,”,充分感受春天的气息，然后开一个小小发布会，,“,说一说、演一演、画一画,用喜欢的方式把自己的收获介绍给大家,”,。以上这些内容的编排，不仅密切了语文与生活的联系，使学生感受到了语文学习空间的广阔无比，而且使语文变得生机勃勃、充满活力与魅力。,不,仅如此，本册教材还积极倡导自主、合作、探究的学习方式，真正做到以学生的发展为本。如第一课,春的消息,的“你觉得文中还有哪些词句写得好，和同学说一说。”第七课,第一朵杏花,的“有感情的朗读课文，想想自己读懂了什么，还有那些不懂的问题，提出来大家一起讨论。”还有第十一课,倾斜的伞,“,读下面两段话，体会外公和我之间的那份温情。再从文中找出一些这样的语句，和同学交流一下。”这些语言的表述都在提示学生自主的、合作的和探究的去学习语文。,2,、以创新形式为特色，凸显,“,阅读链接,”,和,“,文学单元,”,两大亮点,与其它版本的新课标教材相比，冀教版教材在编排方式上加以创新，在每单元课文学习之后增加了“阅读链接”的版块，作为学生主题阅读的延续和扩展。“链接”是一个网络用语，教材中的阅读链接就是如此。它就像一个按钮，可以引领你到一个更为广泛的资料库里。一方面，它为学生开展大量阅读打开了一扇门窗，可以把孩子们带到另外的一个境界中；另一方面，它也是学生由文本走向生活的良好通道，把孩子们带到了真实的生活中。它的呈现形式应该是这样的：,阅读链接篇幅短小，信息量大，但都围绕所在单元的文化主题，选择两三个“链接点”，每个点又有相对独立的内容，由多彩的图片、照片和简洁、生动的文字组成，图文并茂，可读性强。这种独特的编排方式，既区别于独立成篇、有完整结构的文章，又与之共同阐明和深化本单元的主题。同时，使教材内容更加形式多样、生动活泼，更大程度上改变了教材严肃、板正的面孔，具有亲切感。,主题,信息,资料,方法,探究,冀教版教材的另一大亮点就是文学单元的设置。为了使学生亲近经典，与名家名篇零距离接触，引领学生步入文学的殿堂，冀教版教材在三、四、五和六年级下册分别设置了一组文学单元：,6,册,安徒生和他的童话,、,8,册,永远的冰心,、,10,册的,追寻李白,12,册,平民作家老舍,。其中既有著名作家的代表作，又有描写作家生平经历的文章。文学单元的设置，意在引导学生既读作品，又读作家。通过作品使学生受到文学的滋养、思想的启迪、精神的熏陶、心灵的净化、审美的提升，在感悟语言、感受形象、体验情感的过程中，激发生命的灵性，增强生活的底蕴；透过作品，走进文学大师的内心世界，探寻大师的成长历程，感受大师的人格魅力，在与大师的对话、情感交流和心灵的碰撞中潜移默化地引领学生叩开文学之门，迈入文学的殿堂。因此，可以说,“,既读作品，又读作家,”,就是文学单元的教学目标。,阅读链接更具浏览的阅读特点，在不增篇幅的情况下，扩大了阅读范围和信息量；为学生提供了搜寻信息和资料的范例及其方法和途径；成为了学生联系实际、切入生活或渗透研究性学习的端口与链接点；为学生口语交际和习作提供了选材立意的生长点。,3,、以文化主题为主线，彰显教学内容的继承与螺旋上升,中年级是一个非常关键的时期，说它关键，是因为它所承担的是承上启下的重任。如果中年级的基础没打好，对高年级的负面影响是相当明显的。所以，在日常教学中，我们一定要注意低、中年级的衔接，实现顺利的过渡，又要为高年级打下坚实的基础。,本册教材一单元的文化主题是“走进春天”，而三年级上册第一单元的主题是“走进大自然”。通过对比这两个单元的第一篇课文：,走进大自然,和,春的消息,，我们不难发现，,走进大自然,这首诗是要人们置身于自然，体会人们心中的热情、奔放；而,春的消息,当然，在小学阶段，编者不会要求孩子们去准确地总结出作家作品的特点，尤其是三年级的学生。只是希望学生能对作品、作家形成整体印象，哪怕是模糊不清晰的、残缺不完整的或者笼统不具体的。只要是学生以编者所选的几篇典范文章为切入点，大量阅读作者的其它作品；以所选的几篇为例文，去体味、把玩、感悟作品的语言、形象和情感；以单元文本提供的材料、方法为依托，去思索和尝试进行研究性学习活动，那么这个过程将会使学生受益终生，而这个过程也正是编者的用意所在。,则是在置身自然的基础上置心于春天，具体描写了春天里人们的活动，一种喜悦之情跃然纸上。在表达方法上，同样是诗歌，前者写得比较概括，而后者则更加细腻、丰富，详尽地写了看到自然界的小花、小草后自己的感受。这就体现出一种主题以及表达上的螺旋上升。在教学时，大家不仅要注意到课文思想感情的变化，更要注意到表达上的上升态势。弄清这一点，对中年级习作的指导也是非常有帮助的。中年级的文章在篇幅和字数上都有所增加，那么反映在表达与习作上就是如何才能使文章更加生动和具体。,除此之外，教材对文学阅读的编排也体现了这一特点。按照新课程标准的要求，小学生到了中年级阶段，课外阅读总量不少于,45,万字。那么如何引导学生去读书？读什么样的书？怎样去读书,其实教材已经给我们指明了方向。下面我们不妨来回忆一下：,一年级：,1,册：好看的书（综合学习二 口语交际）插图中推荐的书目有：,小鹿斑比,大头儿子和小头爸爸,灰姑娘,白雪公主,2,册：你会借书吗？怎样找到你想看的书？怎样借书？不仅鼓励学生去读书，而且在悄悄地为学生指出一条涉猎文学的路。,二年级：,3,册：我的小书签（实践指导）,4,册：把,“,我的小笔头,”,装订成册，出版一本,“,个人专集,”,。暗示学生：其实，作家、作品离我们是很近的。也许有一天，你也会成为一名很伟大的作家！,口语交际：我读过的课外书（插图中推荐的书目有,我的字房子,我的植物朋友,刀疤豹母,哈哈镜,动物园,）,口语交际：书中人物大家谈。,“,你看过下面这些书吗？,聪明的一休,舒克和贝塔,木偶奇遇记,哈里波特,小兵张嘎,”,你对书中的哪些人物感兴趣？和大家交流交流吧！,三年级：,5,册：走进书的乐园。整个第六单元是一个读书单元：包括,晨读,布勒门的音乐家,木偶奇遇记,空城计,屋内旅行记,口语交际：七嘴八舌话读书,把这条线索理下来，大家可能感觉到了：到了中年级，文学阅读得到了强化，指向性更强。于是，六册出现了文学单元,安徒生和他的童话,。在随后的教材中，将陆续安排三个文学单元，为学生阅读古今中外文学作品提供了一个最经典的文学范例。这样，就把文学阅读作为一个固定的形式延续了下来，目的是引领学生读名家名篇，使学生在一个相当长的时间浸润在一个作家所创造的文学氛围里，渐渐地，这就是一种文化的养成。,三、各单元文化主题和课文解析：,第一单元的文化主题是“走进春天”，五篇文章分别是,春的消息,、,燕子,、,柳笛与榆钱,、,古诗二首,和,阳气,。,学习本单元要从两个方面入手：一是要感受自然界春光的美好，置身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然万物的变化，春天给万物带来的勃勃生机；其次，更要用心研读课文，透过作者观察春天视角的不同，感受春天的无处不在。从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法，无论是古诗、现代诗歌、还是散文，字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱与赞美，而这也构成了“走进春天”的主旋律。,第二单元的文化主题是,“,探索与发现,”,，五篇课文分别是,大自然的语言,第一