资源描述
末页,目录,首页,http:/,考点,突破,专项,训练,专题四 语文综合运用,第二部分,语文积累与综合运用,考点一 划分现代诗歌节奏,诗歌节奏,指的是朗读时短暂的停顿,以便把诗人的情感充分表达出来。,2014,年安徽中考试题涉及了对现代诗歌节奏的划分，鉴于此，我们要注意掌握划分节奏的方法。,考点突破,例,1,：朗诵诗歌要把握节奏，请用“,/”,为下面诗句标明停顿。,（要求：只标一处，标在恰当位置）,原题见,P114“,聚焦安徽中考”,1,（,1,）题,才 有 了 滋 润 大 地 的 雨 水,才有了,/,滋润大地的雨水,【,点拨,】,现代诗划分节奏，可按照词组或意思来划分。这句话中“才有了”“滋润大地的”“雨水”分别是三个独立的词组，表达独立的意思，再从题干的要求来看，只能标一处，且要在恰当位置，因此应从前面的“才有了”处断开，因为“滋润大地的”和“雨水”意思较紧密。,【,答题技巧,】,根据词或词组划分。,一般来说,单个的词或某个意思紧密的词组就是一个节奏,所谓意思紧密就是不能拆开来读,如果拆开读，听起来就会显得不连贯,缺乏诗歌的韵律感。,如：于是,怀着,/,一种,/,隐秘的,/,想望,上句中,“,于是”一词,后面有逗号,本身就表示停顿,也即一个节奏,所以不必再划分,;“,怀”和“着”分别是动词和助词,但它们意思联系紧密,表示一种状态,不能拆开,应看作一个整体,构成一个节奏,;“,一种”是一个数量词组,也是一个节奏,;“,隐秘的”是由形容词“隐秘”和助词“的”构成的意思紧密的词组,不便拆开，应看作一个整体,构成一个节奏。“想望”是一个表示心理活动的动词,也是一个节奏。,从这里，我们还可以总结出这样的结论：结论助词“的”“地”“得”和动态助词“着”“了”“过”，应和它们前面的词看成一个整体，构成一个大的节奏,。,根据意思划分。,一般来说,一个意思相对独立的词或词组就是一个节奏。所谓相对独立,是指在诗句中可以单独拿出来,表示一个意思,。,如：饥寒的/年代里,理想/是/温饱。（流沙河理想,）,这里的“饥寒的”“年代里”分别是意思相对独立的词组,应看作一个整体,构成一个节奏。“理想”“是”和“温饱”是单个的词,也都分别表示是一个相对的独立意思,构成一个节奏,。,综合词、词组和意思来划分。,这种方法是上述两种方法的综合,也最实用。因为在具体的诗句中,各种情形都会碰到,因此,只有把三种方法结合起来,划分节奏才能得心应手。,朗读划分。,在划分完节奏后,读一读体会一下，根据你划分的节奏读下来,意思有没有读破,即我们常说的读破句,检验的方法是根据你划的节奏读下来,揣摩一下别人能否听懂（或者干脆读给他人听一下）,如果能听懂就是正确的,反之则有误。,专项训练,1.,朗诵诗歌要把握节奏，请用“,/”,为下面诗句标明停顿。（要求：只标一处，标在恰当位置）（诗歌来源：艾青,北方,）,蒙 上 一 层 揭 不 开 的 沙 雾,蒙上,/,一层揭不开的沙雾,【,解析,】,本句有多处小的停顿，“一层揭不开的”修饰“沙雾”，可以看作一个整体，“蒙”是一个动词，和它后面的“上”意思紧密，表示一个完整的动作过程，构成一个节奏。因此整句可以作为动宾结构来划分节奏，“蒙上”,+“,一层揭不开的沙雾”。,2.,朗诵海子的诗歌,麦子熟了,，把握节奏，请用“,/”,为下面诗句标明停顿。（要求：只标一处，标在恰当位置）,在 水 面 混 了 三 十 多 年 的 父 亲 还 家 了,在水面混了三十多年的父亲,/,还家了,【,解析】,本句有多处小的停顿，“父亲”前有个长修饰语“在水面混了三十多年的”可以看作一个整体，“还”是一个动词，和它后面的“家”意思紧密，“了”表示一个动作的完成，与“还家”构成一个完整节奏。因此整句可以作为主谓结构来划分节奏，“在水面混了三十多年的父亲”+“还家了,”。,3.,朗诵诗歌要把握节奏，请用“,/”,为下面诗句标明停顿。（要求：只标一处，标在恰当位置）（郑愁予,错误,）,那 等 在 季 节 里 的 容 颜 如 莲 花 的 开 落,那等在季节里的容颜,/,如莲花的开落,【,解析】,题中“那等在季节里的”修饰“容颜”，可以看作一个整体，“如”是一个引导词，和它后面的“莲花的开落”意思紧密，表示一个完整的动作过程，构成一个节奏。因此整句可以作为主谓结构来划分节奏，“那等在季节里的容颜”+“如莲花的开落,”。,4.,朗诵诗歌,雨巷,，请用“,/”,为下面诗句标明停顿。（要求：只标一处，标在恰当位置）,一 个 丁 香 一 样 地 结 着 愁 怨 的 姑 娘,一个丁香一样地结着愁怨的,/,姑娘,【,解析】,此句有多处小的停顿，“一个”“丁香一样地”“结着愁怨的”等定语，都是修饰后面的“姑娘”，因此整句可以作为定语+中心语结构来划分节奏，“一个丁香一样地结着愁怨的”+“姑娘,”。,
展开阅读全文