中医基础理论14防治原则43张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,中医基础理论14防治原则,中医基础理论14防治原则36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中医基础理论14防治原则中医基础理论防治原则治则治法,科学研究表明，个体获取知识的过程主要有三种形式，一是体验式获取知识，二是发现式获取知识，三是接受式获取知识.体验式获取知识，是人类最基本的获取知识的形式，它是指人在实践过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省和体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握技能，养成行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程.数学课程标准中指出：“要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，即让学生体验数学.”在小学数学教学中，引导学生主动、自觉地经历“体验”，达到“内化”，从而实现知识的升华，是实现个体自主提高、自我完善的有效途径.,一、经历数学知识的生成过程，感知知识的形成脉络,国外有句谚语：“我听到的不如看到的，我看到的不如亲自做过的”.学习心理学也表明，“学”这一活动最好的方法就是“做”.学习者只有通过自身的积极思维和主动参与的“做”而获得的数学知识，才是理解深刻、掌握牢固、且最有实用价值的知识.因为这个活动过程不仅让学生主动参与了学习，感受、理解了知识的产生和发展，而且可以在这种体验和参与的过程中学会学习，增强自信.,如“圆锥的体积”教学片段：,师：每小组学生相互合作，将准备好的圆锥里装满沙子倒入和它等底等高的圆柱里，发现了什么？再将此步骤反过来操作一次.最后，用不等底不等高的圆锥和圆柱做上述实验，你又发现了什么？（学生积极地投入到活动中）,生1：我们小组把圆锥里装满沙子倒入和它等底等高的圆柱里，倒了三次正好倒满.,师：你能从中得出了什么知识呢？,生2：圆锥体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一，圆柱体积是和它等底等高的圆锥体积的三倍.,师：你们都认可这样的结论吗？（认可）,生3：不认可，我们组实验的结果不是三次倒满，而是四次倒满.,师：大家分析一下，会是什么原因呢？,生4：有可能是圆锥和圆柱的底不相等.,生5：有可能是圆锥和圆柱的高不相等.,活动是数学课堂中学生最感兴趣的环节，它可以充分地调动学生参与学习的积极性和主动性.通过动手实践，大部分学生得出了圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体的三分之一这样的一个结论，但还是有些学生不认可这种结论，教师适时提问：大家分析一下，会是什么原因呢？“一石激起千层浪”，课堂沸腾了，学生都能够全身心地投入到学习活动中去，整堂课都洋溢在愉悦的情感体验中，表现出了极高的探究欲望.进一步体验了知识形成的过程，加深了对知识的理解，真正体现了“做中学”.,二、享受数学探究过程中的肯定，体验获取成功的喜悦,数学课程标准中提出：“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心.”心理学认为，人的行为需要不断地强化激励，通过体验成功的奖赏，会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力.在教学中，教师要以一个鼓励者的姿态走进学生的学习生活之中，要根据儿童心理特点和认知水平，为他们创设成功的条件，想方设法促进他们成功.如“两位数和整十数相乘”教学片段：,师：“14 10”有哪名同学会计算？说说你是怎样想的.,生1：14 1=14，14 10=140（在14后面添上一个0）.,生2：10 10=100，4 10=40，100+40=140.,生3：7 10=70，70 2=140.,师：同学们的想法真棒，在这几种方法中，哪名同学的方法最好呢？,（几种方法都有同学支持，支持第一种方法的同学最多.）,显然，这几名同学都不同程度上体验到了成功，其他同学也能被这几名同学所感染，体验到了成功带来的快乐，课堂气氛活泼生动、和谐轻松.教学中，要能够充分地调动学生的积极性，激发学生思维，使学生参与到课堂活动中去，并且要善于抓住学生的闪光点，及时给予肯定，让学生体验到成功带来的快乐，转而内化成学习的动力.,三、巧妙创设数学体验情境，感受数学学习的快乐,爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱.”学生有了乐趣就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识.数学不仅有其系统性和逻辑性的一面，它还有生动有趣、人文的一面.正如我国著名数学家华罗庚所说：“数学本身有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的，就像站在花园外面说花园枯燥无味一样.只要踏进了大门，你们随时会发现数学有许许多多富有趣味性的内容.”当然，这需要教师根据教学内容精心设计教学的各个环节，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，体验求知的乐趣.,如“认识方向”教学片段：,师：今天老师带同学们参观一下我们美丽的校园，好不好啊？,生（齐说）：好！,（出示学校的示意图）,师：我们现在站在教学楼这里，我们的东面、西面、南面、北面分别有哪些建筑物呢？,这样的教学设计，把学生最熟悉的校园搬进了课堂，作为教学素材，让学生从另一个角度去认识自己的校园，一下子激发了学生学习的兴趣，真切地体验到求知的乐趣.,体验式学习不仅是一种学习方式，更是一种新的学习观念，也可以说是我们教学要达到的目标.体验式学习不仅需要学生用脑去学习，更需要学生用心去学习，用心灵去体会，全身心地投入去感受、去理解.而作为教学活动中主导的教师，就是要给学生创设多种体验情境，让学生在多样化的课堂中去不断地体验学习，从而使知识的产生过程变得鲜活生动，让学生获取知识的过程成为学生发展能力、提升自身素养的过程，真正实现素质教育的目的.,如何体现课堂学习的实效性，这就要从学生实际出发，因材施教。,农村中学的学生没有良好的英语学习氛围，综合性语言素养差，导致英语基础参差不齐，尾巴大。调查结果显示：从学生方面看，英语学不好，主要原因是：1.基础太差。2.不够努力（46%），单词多课文长，学不会（31%），不感兴趣（19%）。3.学习目的不明确，缺乏钻研精神。4.记单词慢，遗忘快；不会分析句子结构等等。因此，阅读，写作就难上加难。从教师方面看，1.内容多，课时少，备课不扎实、精简，重难点把握不好。2.讲不精，讲不透。,鉴于以上问题，本人结合理论知识，问卷调查和教学实践等提出英语学习实效性的几点策略。,一、备课备学生是讲好一堂课的前提,首先，备课要从激发学生的学习兴趣角度考虑，看哪种教学方法更适合学生，掌握教材的重难点，充分利用各种资源，使课堂教学既实效、高效又富有情趣。,其次，研究大纲，确定教学目标，结合学生实际，对教材内容进行增舍。其次，预测学生反应，是否容易接受。例如：汉译英是难点，教会方法是关键。如必修4，unit5，中的课后翻译：美国早期的移民不得不自己动手制作从布匹到奶油之类的一切东西。先分析主干：移民不得不制作一切东西。状语是从布匹到奶油，再接方式状语靠自己动手。而美国早期是定语修饰移民Early，美国是地点状语。此句可译为Early settlers in American had to make everything from cloth to cream by themselves。这样，学生就知道从何着手，并理解长难句的结构，对写作也有帮助。这样比单纯讲语法更能激发学生对英语的学习兴趣。,最后，进行情感交流，帮他们转变学习态度，养成良好的学习习惯。培养课前预习、勤开口、勤记笔记、书写工整美观的良好习惯。并形成科学的学习方法，专心听讲，多动脑，课后回忆，消化并构建知识网，起到功半事倍的效果。,二、创建以教师为主导、以学生为主体的动态课堂模式是高效课堂的直接途径,随着新课改的逐渐渗透，动态的课堂模式是给他们提供多种自我表现的机会，如尝试讲课、讨论、积极参与，自己去接受、理解知识，发挥学生的主体作用。,下面就自己的一些亲身体验想和大家分享一下：例如，在讲授阅读部分，先限时让学生完成任务，然后分组讨论答案。自己解决，给会的同学表现才能的机会，没解决，教师再讲解。学生的参与度与积极性提高很多，且印象深刻，学生喜欢这种教法。其兴趣和积极性非常容易地被激发了出来，知识、兴趣双收。在教单词时，可以长词短记，学生就不容易遗忘。如accountant拆为即会数数（account）的蚂蚁ant；guarantee（保证，担保）启发学生记run跑前加gua后加 tee；previous（先前的）把v换成c就成为precious（珍贵的）等等。总之，教师可以想方设法，帮助学生能记住单词，不容易遗忘教单词的目的就达到了。,三、课后巩固练习是对课堂内容消化理解不可缺少的重要过程,课后练习在学习过程中是很重要的，按照学生实际情况精心筛选习题，能有效复习巩固当天知识，加强督查并有效评价，让学生学得轻松又能抓住重难点。,四、优化反馈信息，重视教学反思,实现教学最优化，教师就要及时了解学生掌握知识和技能的情况，及时调整和改进自己的教学方法和手段。同时也让学生及时了解自己的不足，不断改进学习方法。对于这些调整，应在课后认真思考，推敲，并记载下来，作为日后工作的宝贵借鉴。利用不同的心理素质的学生的学习情况的信息反馈，教师才能运用获得的正确信息，因人施教，有效的调控教学，达到教学的最优化。,经过几年的深入研究和实践，得出了这些心得体会，荣幸的是取得了一定的成绩。但培养学生良好的英语学习习惯，激发对新英语长期有效的兴趣是一个系统而长期的工程，我还要在教学过程中继续进行有效的收集和整理，并结合现代教育理论和我校学生实际，总结出更为完善、更具实效的操作模式，来提高自己的的整体理论水平和实践能力。,中医基础理论,防治原则,治则治法,治则,，是治疗疾病的法则。,是在整体观念和辨证论治精神指导下而制定的，对临床各科病证的立法、处方、用药等具有普遍指导意义。,治则与治法,治则是治疗疾病时指导治法的,总原则,，具有原则性和普遍性意义；,治法是从属于一定治则的,具体,治疗大法、治疗方法及治疗措施，针对性较强，较为具体而灵活。,如：,扶正祛邪是治则,扶正,：,益气、养血、滋阴、,补,阳,祛邪,：,发汗、清热、活血、吐下,主导思想,治 则,治 法,治疗,八法,具体,治法,治疗,措施,汗、吐、下、和,温、清、补、消,如,：,辛温解表,、,辛凉解表,内服,、,外用,针灸,、,推拿,正治反治，治标治本,扶正祛邪，调整阴阳,调理气血，调整脏腑,调摄精神，,三因制宜,治则,、,治法的层次结构,治病求本,基本治则,扶正祛邪,治病,求,本,正治反治，治标治本,调整阴阳,调理气血,调整脏腑,三因制宜,扶正与祛邪,扶正,，即扶助正气，增强体质，提高机体的抗邪能力。,祛邪,，即祛除病邪，使邪去而正安。,扶正祛邪相兼,扶正兼祛邪：,即扶正为主，辅以祛邪。适用于以正虚为主的虚实夹杂证。,如：脾肾阳虚，水饮内停证。,祛邪兼扶正,：即祛邪为主，辅以