循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,关于CFB锅炉磨损机理及內衬材料选择,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用关于CFB锅炉磨损机理及內衬材料选择,循环流化床锅炉结构,GB锅炉衬里设计示意图,GFB炉衬里设计示意图(一),汽冷式旋风分两器,绝热式能风分离器,循环流化床锅炉的磨损,磨损的概念及评价方法,磨损的机理,CF锅炉不同部位的磨损,影响磨损的因素分析,防磨技术措施,探究教学是在教师的启发下，以合作讨论为前提，以学生自主学习为主要学习方式，以教材内容为基本，以学生的生活实际为对象，为学生提供表达、质疑、探究和讨论的机会，让学生通过合作，用自己所学知识解决实际问题，探究教学强调了学生的主体地位，有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，培养创新能力。,一、创设情境，激发探究兴趣,在新课程理念下，初中化学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，感悟化学科学魅力，提高学生的科学素养，满足学生的求知欲，引发好奇心，活跃课堂气氛，有效完成教学的预期目标。通过情境激发学生的学习兴趣，加深学生对化学知识的直观感受，强化认知度，根据初中化学教学目标，选取视频动画，强化对化学知识的理解，教师为学生打造和谐民主的课堂氛围，将学生置于问题情境中。通过调查、观察、实验等方式引导学生发现问题，收集相关信息，用已有的化学知识解决实际问题，寻找学生的“最近发展区”，用故事、古诗、时事、实验等多种方式创设生动的问题情境，富有启发性地引导学生探究，激发学生的探究兴趣。化学是一门自然科学，化学知识来源于生活，应用于生活，要让学生感受化学的价值，情境创设可以从化学知识在生活实际的应用入手，激发学生探究的欲望。例如，用奥运圣火、“神七”发射、森林火灾等真实事件引入燃烧与灭火，用“太湖蓝藻事件”引入水污染和环境保护；用药品瓶的标签引入化学式的书写；多媒体展示温室效应引入二氧化碳的学习；让学生感受化学的重要性，带着兴趣在亲身体验中进行探究，课堂气氛生动活泼，学习兴趣盎然。,二、小组合作，互动探究,化学教学是师生共同完成的探究活动过程，是教学的动态化过程。教师既要重视教学结论的形成过程，更要重视教学策略的运用，培养科学思想能力，不断总结经验，发掘学习思想，探求新的教学方式，促使学生综合素质的提高。初中化学课堂教学中，教师鼓励学生预习、操作、分析、归纳，留给学生“说”和“做”的机会，把任务交给学生，鼓励学生大胆质疑，发表自己不同的见解，发挥学生的自主性，通过自主探索获得知识，成为学习的主人。而且，学生经过探索、协作完成的成果，需要在课堂上交流学习体验，分享成功和喜悦，进行师生交流，教师要及时回答学生的问题，对学生提出的问题进行统计，集中讲授共性问题，直接解决学生的个别操作失误，学生之间交流学习状态、学习感想，互相帮助解决问题，培养了自主学习能力。在交流中实现共享，学生就学习过程中遇到的疑问，可与老师或同学讨论，为性格比较内向、不敢发言的学生提供了大胆表达的平台，增强了学生的自信心。小组合作教学模式有助于学生从多个角度体验知识的形成过程，学生主动参与讨论，由知识的被动接受者，转化为知识的主动探索者，通过探究，培养学生多向思维形态，唤醒学生的主体意识，加强学习的自主性，发展学生的创造性思维能力。,三、用化学实验进行探究,探究教学是现代教学的一种模式，学生通过各种各样的探究活动，参与并体验知识的获得过程，培养学生科学探究的能力。化学实验是进行科学探究的重要手段。直观、生动的实验现象和实验结果，促进学生更深刻地思考问题。在课堂教学中，教师要引导学生积极参与探究性化学实验，依据探究的目的，选择合适的方法，设计合理的实验步骤，采用适当的方法进行实验，通过观察和比较，记录实验结果。例如，“质量守恒定理”的实验教学，教师鼓励学生自主设计实验，依据已有的知识经验，讨论筛选出合理的实验方案进行探究。学生在实验操作中，及时调整实验方案，通过探究得到“化学反应前后各物质的质量守恒”的结论，在探究过程中，学生体验了成功的乐趣，巩固了化学知识，增强了学生动手操作的能力，提高了语言表达能力。,总之，新课程倡导多样化的学习方式，以科学探究为主。通过探究活动，促进学生形成科学素养。新课程标准提倡学生自主学习，学生自主探索是多层次信息的传递。在初中化学教学中，实现探究学习，构建学习小组，学生通过合作探究，学习化学知识，发展综合能力。,一、农村小学语文教育存在的误区,1.模式化教学，用提问贯穿课堂,学生在没有问题意识的时候，不会独立思考也不会创新。在语文课堂内，教师通常为了紧扣教材，为了调动学生，常常整堂都是提问，这些提问都是统一的模式，这类形象化的问题学生在回答的时候基本不需要过多地考虑。一些教师将教科书上的程序在课堂上重复地进行，将学生的思维全部定格在课本和教学参考书中。这种方式造成了学生的自懂，课程结束了，学生的思维也就结束了，不必思考，也就不会有问题。这种看似无事的结果，其实才是最令人担心的问题，这是农村语文教育中经常出现的误区，很多农村的学生都在思维方面有着缺失。,农村语文教育要走出这种误区，就要转变自身的观念，懂得引导学生自主思考，给学生思考空间。对于学生的问题教师要积极地回答，也可以顺着这一条线索去指引学生留下思考的种子。在一个比较开放的气氛中课堂会很活跃，提问变多了可以不在当堂就解决，可以将一些问题留给学生自己去寻找答案，培养学生思考问题的思维。教师也可以借此来充实自己的知识库，进而使学生和自己开阔视野。,2.考试评估，鼓励学生套用作文写作题材,很多调查显示，对于班级中的同一个作文题目，大量的学生会将自己的题材写得雷同，用的格式一样。由于受到考试的影响，产生了大量套题和模式化的现象，学生将最真实的内心活动隐藏起来。农村小学的升学压力还不算大，但是教师的评估标准还是要通过考试来进行，这就使得一些经典的作文成为学生争相模仿的对象，或抄袭或套用，将学生最真实的感觉掩盖住，这也是农村小学语文教育的一大误区。,要走出这种误区就要进行良好的改革，要让学生真正了解生活，用真实的体验来锻炼他们的观察力和领悟力，使他们可以用自己的方式来表达自己的内心情感。语文课的阅读教学和作文教学的联系要加强，教师要习惯去指导学生欣赏和发挥想象，自己领悟和讲述文中的情景和事件。,3.题海战术，布置大量作业以提高学生成绩,在调查中发现，很多的农村小学语文老师贯彻的是熟能生巧的学习方法，给本来就已经有学业负担的学生布置大量的语文作业。大量枯燥没有趣味的作业让小学生更加讨厌语文，甚至是对语文产生厌恶的情绪，再加上课文中大量的固定条文和段落文字，会在小学生的心里产生极大的心理负担和阴影。,二、农村小学语文教育反思,对于布置家庭作业这点，需要所有农村教育者认真思考，要深入考虑以下几点，第一点是汉字具有自身的特色，所以在记忆的时候，其实是可以根据这些特点和规律来帮助学生记忆的。这种方式对其他的语文知识也同样有用，心理学中关于记忆有很多的研究，虽然记忆需要大量的重复，但这些重复的数量是有条理可循的，超出了这些数量，就是一种过度记忆，产生过度记忆之后，对记忆是有负面的影响的。农村教师要在这些基础上做一些实验，研究一个合适的练习数量和间隔。如果可以找到只要进行少量的复习，就可以让学生有深刻记忆的规律方式，在之后的教学中就可以进行推广，这样可以给学生减负，将那些没有意义的作业减掉，这样也是将教育中提倡的减负落到真正的实处。如果不解决这些问题，那么这些隐藏起来的问题就会由家长接管，那些不放心自己孩子成绩的家长就会积极寻找那些手段来给学生增负。第二点是依靠行政手段来减负很容易将教育引上极端的情况，对于家庭作业是否取缔也受到多方的争议，很多家长觉得农村教育本就不如城市，若减负，对孩子的耽误就更大了。第三点是要对作业和学生语文兴趣大小做研究，对作业的安排应既能引发学生思考和提高学习兴趣，还可以减轻学生的学习负担。这些研究都对农村小学语文教育有着重要的价值，需要农村小学教师精心研究。,三、结语,总而言之，小学语文教学要对课程标准进行深入了解，做到不同年龄段和课时的准确掌握，在工具性作用落实的同时，还要将语文蕴含的人文性承载下来。农村的教育比城市的教育要落后很多，在语文教育中难免有问题产生，在教学中就要不断思考和改进，以走出农村语文教育的误区。,关于CFB锅炉磨损机理及內衬材料选择循环流化床锅炉的磨损及内,1,循环流化床锅炉结构,GB锅炉衬里设计示意图,GFB炉衬里设计示意图(一),汽冷式旋风分两器,绝热式能风分离器,循环流化床锅炉结构,2,循环流化床锅炉的磨损,磨损的概念及评价方法,磨损的机理,CF锅炉不同部位的磨损,影响磨损的因素分析,防磨技术措施,循环流化床锅炉的磨损,3,磨损产生的机理,1.冲击磨损,当固体颗粒沿垂直方向冲击受热面管子时,管子表,面出现塑性变形或产生显微裂纹。,2.切削磨损,当固体颗粒以与受热面平行的方向,高速冲刷管,子时,对管子表面产生刨削作用,使管壁变薄。,3.接触疲劳磨损,气流横向冲刷管子时,管子背面形成涡流,固体,颗粒在涡流处对管子背面产生的磨损,磨损产生的机理,4,涡流,冲击磨损切削磨损,接触疲劳磨损,5,CFB锅炉不同位置的磨损,1.炉膛水冷壁的磨损,1)水冷壁与耐火材料交界处的磨损;,2)不规则管壁的磨损,2.炉膛中其他受热面的磨损,1)悬吊的过热器;,2)埋管的磨损;,3.尾部受热面磨损,外置换热器的磨损,CFB锅炉不同位置的磨损,6,水冷壁管,局部磨损严重区,耐火材料,炉膛过渡区交界处的磨损,水冷壁管,7,沿壁面下行的物料流,沿壁面下行的物料流,磨损的两个重要原因,漩涡,炉内上行物料流,颗粒产生反作用力,产生了局部漩涡,物料流流动方向转变,沿壁面下行的物料流,8,水冷壁管,局部磨损严重区,耐火材料,炉膛过渡区交界处的磨损,水冷壁管,9,炉膛密相区耐火材料,炉膛密相区耐火材料,10,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,11,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,12,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,13,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,14,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,15,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,16,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,17,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,18,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,19,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,20,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,21,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,22,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,23,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,24,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,25,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,26,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,27,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,28,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,29,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,30,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,31,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,32,关于CFB锅炉磨损机理及內衬材料选择,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用关于CFB锅炉磨损机理及內衬材料选择,循环流化床锅炉结构,GB锅炉衬里设计示意图,GFB炉衬里设计示意图(一),汽冷式旋风分两器,绝热式能风分离器,循环流化床锅炉的磨损,磨损的概念及评价方法,磨损的机理,CF锅炉不同部位的磨损,影响磨损的因素分析,防磨技术措施,探究教学是在教师的启发下，以合作讨论为前提，以学生自主学习为主要学习方式，以教材内容为基本，以学生的生活实际为对象，为学生提供表达、质疑、探究和讨论的机会，让学生通过合作，用自己所学知识解决实际问题，探究教学强调了学生的主体地位，有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，培养创新能力。,一、创设情境，激发探究兴趣,在新课程理念下，初中化学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，感悟化学科学魅力，提高学生的科学素养，满足学生的求知欲，引发好奇心，活跃课堂气氛，有效完成教学的预期目标。通过情境激发学生的学习兴趣，加深学生对化学知识的直观感受，强化认知度，根据初中化学教学目标，选取视频动画，强化对化学知识的理解，教师为学生打造和谐民主的课堂氛围，将学生置于问题情境中。通过调查、观察、实验等方式引导学生发现问题，收集相关信息，用已有的化学知识解决实际问题，寻找学生的“最近发展区”，用故事、古诗、时事、实验等多种方式创设生动的问题情境，富有启发性地引导学生探究，激发学生的探究兴趣。化学是一门自然科学，化学知识来源于生活，应用于生活，要让学生感受化学的价值，情境创设可以从化学知识在生活实际的应用入手，激发学生探究的欲望。例如，用奥运圣火、“神七”发射、森林火灾等真实事件引入燃烧与灭火，用“太湖蓝藻事件”引入水污染和环境保护；用药品瓶的标签引入化学式的书写；多媒体展示温室效应引入二氧化碳的学习；让学生感受化学的重要性，带着兴趣在亲身体验中进行探究，课堂气氛生动活泼，学习兴趣盎然。,二、小组合作，互动探究,化学教学是师生共同完成的探究活动过程，是教学的动态化过程。教师既要重视教学结论的形成过程，更要重视教学策略的运用，培养科学思想能力，不断总结经验，发掘学习思想，探求新的教学方式，促使学生综合素质的提高。初中化学课堂教学中，教师鼓励学生预习、操作、分析、归纳，留给学生“说”和“做”的机会，把任务交给学生，鼓励学生大胆质疑，发表自己不同的见解，发挥学生的自主性，通过自主探索获得知识，成为学习的主人。而且，学生经过探索、协作完成的成果，需要在课堂上交流学习体验，分享成功和喜悦，进行师生交流，教师要及时回答学生的问题，对学生提出的问题进行统计，集中讲授共性问题，直接解决学生的个别操作失误，学生之间交流学习状态、学习感想，互相帮助解决问题，培养了自主学习能力。在交流中实现共享，学生就学习过程中遇到的疑问，可与老师或同学讨论，为性格比较内向、不敢发言的学生提供了大胆表达的平台，增强了学生的自信心。小组合作教学模式有助于学生从多个角度体验知识的形成过程，学生主动参与讨论，由知识的被动接受者，转化为知识的主动探索者，通过探究，培养学生多向思维形态，唤醒学生的主体意识，加强学习的自主性，发展学生的创造性思维能力。,三、用化学实验进行探究,探究教学是现代教学的一种模式，学生通过各种各样的探究活动，参与并体验知识的获得过程，培养学生科学探究的能力。化学实验是进行科学探究的重要手段。直观、生动的实验现象和实验结果，促进学生更深刻地思考问题。在课堂教学中，教师要引导学生积极参与探究性化学实验，依据探究的目的，选择合适的方法，设计合理的实验步骤，采用适当的方法进行实验，通过观察和比较，记录实验结果。例如，“质量守恒定理”的实验教学，教师鼓励学生自主设计实验，依据已有的知识经验，讨论筛选出合理的实验方案进行探究。学生在实验操作中，及时调整实验方案，通过探究得到“化学反应前后各物质的质量守恒”的结论，在探究过程中，学生体验了成功的乐趣，巩固了化学知识，增强了学生动手操作的能力，提高了语言表达能力。,总之，新课程倡导多样化的学习方式，以科学探究为主。通过探究活动，促进学生形成科学素养。新课程标准提倡学生自主学习，学生自主探索是多层次信息的传递。在初中化学教学中，实现探究学习，构建学习小组，学生通过合作探究，学习化学知识，发展综合能力。,一、农村小学语文教育存在的误区,1.模式化教学，用提问贯穿课堂,学生在没有问题意识的时候，不会独立思考也不会创新。在语文课堂内，教师通常为了紧扣教材，为了调动学生，常常整堂都是提问，这些提问都是统一的模式，这类形象化的问题学生在回答的时候基本不需要过多地考虑。一些教师将教科书上的程序在课堂上重复地进行，将学生的思维全部定格在课本和教学参考书中。这种方式造成了学生的自懂，课程结束了，学生的思维也就结束了，不必思考，也就不会有问题。这种看似无事的结果，其实才是最令人担心的问题，这是农村语文教育中经常出现的误区，很多农村的学生都在思维方面有着缺失。,农村语文教育要走出这种误区，就要转变自身的观念，懂得引导学生自主思考，给学生思考空间。对于学生的问题教师要积极地回答，也可以顺着这一条线索去指引学生留下思考的种子。在一个比较开放的气氛中课堂会很活跃，提问变多了可以不在当堂就解决，可以将一些问题留给学生自己去寻找答案，培养学生思考问题的思维。教师也可以借此来充实自己的知识库，进而使学生和自己开阔视野。,2.考试评估，鼓励学生套用作文写作题材,很多调查显示，对于班级中的同一个作文题目，大量的学生会将自己的题材写得雷同，用的格式一样。由于受到考试的影响，产生了大量套题和模式化的现象，学生将最真实的内心活动隐藏起来。农村小学的升学压力还不算大，但是教师的评估标准还是要通过考试来进行，这就使得一些经典的作文成为学生争相模仿的对象，或抄袭或套用，将学生最真实的感觉掩盖住，这也是农村小学语文教育的一大误区。,要走出这种误区就要进行良好的改革，要让学生真正了解生活，用真实的体验来锻炼他们的观察力和领悟力，使他们可以用自己的方式来表达自己的内心情感。语文课的阅读教学和作文教学的联系要加强，教师要习惯去指导学生欣赏和发挥想象，自己领悟和讲述文中的情景和事件。,3.题海战术，布置大量作业以提高学生成绩,在调查中发现，很多的农村小学语文老师贯彻的是熟能生巧的学习方法，给本来就已经有学业负担的学生布置大量的语文作业。大量枯燥没有趣味的作业让小学生更加讨厌语文，甚至是对语文产生厌恶的情绪，再加上课文中大量的固定条文和段落文字，会在小学生的心里产生极大的心理负担和阴影。,二、农村小学语文教育反思,对于布置家庭作业这点，需要所有农村教育者认真思考，要深入考虑以下几点，第一点是汉字具有自身的特色，所以在记忆的时候，其实是可以根据这些特点和规律来帮助学生记忆的。这种方式对其他的语文知识也同样有用，心理学中关于记忆有很多的研究，虽然记忆需要大量的重复，但这些重复的数量是有条理可循的，超出了这些数量，就是一种过度记忆，产生过度记忆之后，对记忆是有负面的影响的。农村教师要在这些基础上做一些实验，研究一个合适的练习数量和间隔。如果可以找到只要进行少量的复习，就可以让学生有深刻记忆的规律方式，在之后的教学中就可以进行推广，这样可以给学生减负，将那些没有意义的作业减掉，这样也是将教育中提倡的减负落到真正的实处。如果不解决这些问题，那么这些隐藏起来的问题就会由家长接管，那些不放心自己孩子成绩的家长就会积极寻找那些手段来给学生增负。第二点是依靠行政手段来减负很容易将教育引上极端的情况，对于家庭作业是否取缔也受到多方的争议，很多家长觉得农村教育本就不如城市，若减负，对孩子的耽误就更大了。第三点是要对作业和学生语文兴趣大小做研究，对作业的安排应既能引发学生思考和提高学习兴趣，还可以减轻学生的学习负担。这些研究都对农村小学语文教育有着重要的价值，需要农村小学教师精心研究。,三、结语,总而言之，小学语文教学要对课程标准进行深入了解，做到不同年龄段和课时的准确掌握，在工具性作用落实的同时，还要将语文蕴含的人文性承载下来。农村的教育比城市的教育要落后很多，在语文教育中难免有问题产生，在教学中就要不断思考和改进，以走出农村语文教育的误区。,关于CFB锅炉磨损机理及內衬材料选择循环流化床锅炉的磨损及内,33,循环流化床锅炉结构,GB锅炉衬里设计示意图,GFB炉衬里设计示意图(一),汽冷式旋风分两器,绝热式能风分离器,循环流化床锅炉结构,34,循环流化床锅炉的磨损,磨损的概念及评价方法,磨损的机理,CF锅炉不同部位的磨损,影响磨损的因素分析,防磨技术措施,循环流化床锅炉的磨损,35,磨损产生的机理,1.冲击磨损,当固体颗粒沿垂直方向冲击受热面管子时,管子表,面出现塑性变形或产生显微裂纹。,2.切削磨损,当固体颗粒以与受热面平行的方向,高速冲刷管,子时,对管子表面产生刨削作用,使管壁变薄。,3.接触疲劳磨损,气流横向冲刷管子时,管子背面形成涡流,固体,颗粒在涡流处对管子背面产生的磨损,磨损产生的机理,36,涡流,冲击磨损切削磨损,接触疲劳磨损,37,CFB锅炉不同位置的磨损,1.炉膛水冷壁的磨损,1)水冷壁与耐火材料交界处的磨损;,2)不规则管壁的磨损,2.炉膛中其他受热面的磨损,1)悬吊的过热器;,2)埋管的磨损;,3.尾部受热面磨损,外置换热器的磨损,CFB锅炉不同位置的磨损,38,水冷壁管,局部磨损严重区,耐火材料,炉膛过渡区交界处的磨损,水冷壁管,39,沿壁面下行的物料流,沿壁面下行的物料流,磨损的两个重要原因,漩涡,炉内上行物料流,颗粒产生反作用力,产生了局部漩涡,物料流流动方向转变,沿壁面下行的物料流,40,水冷壁管,局部磨损严重区,耐火材料,炉膛过渡区交界处的磨损,水冷壁管,41,炉膛密相区耐火材料,炉膛密相区耐火材料,42,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,43,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,44,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,45,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,46,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,47,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,48,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,49,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,50,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,51,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,52,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,53,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,54,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,55,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,56,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,57,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,58,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,59,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,60,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,61,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,62,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,63,循环流化床锅炉的磨损及内衬材料的选用共32张课件,64,