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第 二 节 幼 儿 散 文 的 鉴 赏学 前 儿 童 文 学 幼 儿 散 文 是 以 幼 儿 为 主 体 接 受 对 象 的 ,适 合 幼 儿 欣 赏 的要 求 ,并 且 能 够 提 升 幼 儿 文 学 素 养 的 一 种 特 殊 的 文 学 样 式 。 学 前 儿 童 文 学 幼 儿 散 文 与 其 它 文 体 的 区 别 幼 儿 散 文 介 于 诗 歌 和 故事 之 间 ， 它 既 可 以 像 诗 歌 那样 抒 情 写 意 ， 又 可 以 像 故 事 、童 话 那 样 记 人 述 事 ， 兼 容 着诗 歌 的 写 意 性 和 故 事 、 童 话的 述 事 性 的 某 些 特 征 ， 但 是它 既 不 必 像 诗 歌 那 样 讲 究 音韵 节 奏 ， 又 不 必 拘 泥 于 故 事 、童 话 那 样 的 情 节 结 构 ， 它 在形 式 上 比 诗 歌 、 故 事 、 童 话更 自 由 。 学 前 儿 童 文 学 幼 儿 散 文 欣 赏 的 意 义 之 一 ： 提 升 幼 儿 的 文 学 素 养 幼 儿 散 文 作 者 的 真 实 情 感 ， 优 美 的 意 境 描 写 和 丰 富 的想 象 等 与 读 者 进 行 精 神 对 话 ， 因 而 在 提 升 幼 儿 的 文 学 素 养方 面 有 特 别 重 要 的 意 义 。 学 前 儿 童 文 学 圆 圆 的 春 天 胡 木 仁小 蜻 蜓 ， 尾 巴 尖 ， 弯 弯 尾 巴 点 点 水 小 蜻 蜓 ， 做 什 么 ？ 我 给 春 天 灌 唱 片 ！ 青 蛙 唱 “ 呱 呱 ” ， 雨 点 敲 “ 叮 咚 ” ， 活 泼 可 爱 的鱼 娃 娃 ， 跳 起 水 上 芭 蕾 舞 灌 呀 灌 ， 灌 好 了 ： 圆 圆的 池 塘 ， 圆 圆 的 唱 片 ， 圆 圆 的 春 天 。 作 者 抓 住 幼 儿 感 兴 趣 的 蜻 蜓 、 青 蛙 、 雨 点 、 鱼 娃 娃 ，把 它 们 的 动 态 写 得 逼 真 鲜 活 ， 触 手 可 及 ， 使 抽 象 的 春 天形 象 化 、 具 体 化 为 孩 子 们 熟 悉 的 圆 形 。 作 品 中 浅 显 、 生动 、 形 象 的 语 言 有 助 于 幼 儿 展 开 想 象 ， 准 确 地 理 解 作 品的 内 容 ， 提 升 幼 儿 的 文 学 素 养 。（ 描 写 真 切 ， 贴 近 幼 儿 生 活 是 幼 儿 散 文 的 生 命 ） 学 前 儿 童 文 学 明 丽 清 纯 ， 渗 透 着 幼 儿 情 趣 是 幼 儿 散 文 的 魅 力 所 在 抬 轿 子 男 孩 子 ， 搭 轿 子 ， 女 孩 子 ， 坐 轿 子 ， 一 颠 一 颤 出村 子 。 女 孩 戴 着 野 花 环 ， 活 像 一 个 新 娘 子 。 “ 去 哪 儿 呀 ？ ” 男 孩 子 问 。 “ 找 新 郎 ！ ” 女 孩 子 说 。 “ 新 郎 在 哪 呀 ？ ” 男 孩 子 瞪 大 眼 睛 找 。 “ 太 阳 里 ！ 月 亮 上 ！ ” 女 孩 子 咯 咯 笑 弯 了 腰 。 轿 子 掉 转 头 往 回 抬 ， “ 嗵 嗵 ” 。 任 女 孩 子 捶 ，任 女 孩 子 嚷 。 抬 轿 子 的 都 成 了 哑 巴 样 。 回 到 大 树 下 ， “ 啪 ” 轿 子 散 了 ， 新 娘 摔 了 。“ 哑 巴 ” 扯 开 嗓 门 大 声 嚷 ： “ 新 娘 子 送 上 太 阳 、 送 上 月 亮 ， 谁 跟 我 们 抬 轿 、斗 嘴 、 过 家 家 ？ ” 学 前 儿 童 文 学 意 境 优 美 ， 充 满 了 幼 儿 想 象 是 幼 儿 散 文 的 灵 魂 意 境 是 作 者 将 思 想 感 情 化 入 语 言 的 形 象 描 写 中所 表 现 出 来 的 一 种 情 景交 融 、 物 我 交 融 的 艺 术境 界 。 幼 儿 散 文 和 成 人散 文 一 样 都 要 讲 究 意 境 ，不 同 的 是 ， 幼 儿 散 文的 意 境 要 求优 美 而 不 深 邃 ，内 涵 提 倡 简 明而 不 要 求 深 奥 。 学 前 儿 童 文 学 项 链 夏 辇 生 大 海 ， 蓝 蓝 的 ， 又 宽 又 远 。 沙 滩 ， 黄 黄 的 ， 又 长又 软 。 雪 白 雪 白 的 浪 花 ， 哗 哗 笑 着 涌 向 沙 滩 ， 悄 悄撇 下 小 小 的 海 螺 和 贝 壳 。 小 娃 娃 嘻 嘻 笑 着 ，迎 上 去 ， 捡 起 小 小 的海 螺 和 贝 壳 ，串 成 彩 色 的 项 链挂 在 自 己 的 胸 前 。快 活 的 脚 印 落 在 沙 滩 ，串 成 金 色 的 项 链 ，挂 在 大 海 的 胸 前 。 学 前 儿 童 文 学 幼 儿 散 文 欣 赏 的 意 义 之 二 ： 培 养 幼 儿 的 审 美 情 感 幼 儿 散 文 的 优 美 意 境 ， 是 作 者 根 据 幼 儿 心 理 特点 和 思 想 感 情 ， 通 过 细 心 观 察 和 体 验 ， 在 孩 子 熟 悉 的 平凡 生 活 中 寻 找 蕴 涵 着 的 美 的 结 果 。 表 现 幼 儿 散 文 的 优 美 意 境 是具 体 可 感 的 形 象 ， 这 些 形 象往 往 活 灵 活 现 ， 逼 真 明 确 ，充 满 幼 儿 想 象 。 幼 儿 正 是通 过 这 些 形 象 ， 引 发 想 象 联 想 ，进 入 情 境 交 融 的 艺 术 境 界 ，获 得 美 的 享 受 的 。 因 此 ，幼 儿 散 文 中 优 美 的 意 境 有 利 于培 养 幼 儿 的 审 美 情 感 。 学 前 儿 童 文 学 夏 天 望 安 夏 天 的 雨 是 金 色 的 ， 不 信 ， 你 看 ： 场 院 里 ， 脱 粒 机 扬 洒 着 麦 粒 ， 千 颗 ， 万 颗 ， 连 成 金色 的 雨 。 夏 天 的 风 是 香 喷 的 。 不 信 ， 你 闻 ： 村 子 里 ， 家 家 户 户 磨 了 面 ， 在 蒸 甜 糕 ， 飘 出 一 阵 阵香 味 。 夏 天 的 路 爱 唱 歌 ， 不 信 ， 你 听 ： 小 路 “ 吐 吐 吐 ” ， 大 路 “ 嘀 嘀 嘀 ” ， 拖 拉 机 、 大卡 车 ， 一 辆 接 一 辆 ， 忙 着 去 卖 粮 。 把 场 院 脱 麦 粒 、 公 路 运 粮 食 、 家 家 蒸 麦 糕 的 场 面 加 以 艺 术 化 ，采 用 虚 实 结 合 的 手 法 ， 从 山 村 孩 子 的 视 角 ， 创 造 一 种 优 美 、 简 明 、充 满 生 机 的 意 境 。 充 满 了 乡 村 孩 子 的 想 象 ， 具 有 浓 浓 的 山 乡 气 息 。在 三 个 画 面 交 替 之 中 ， 生 动 地 描 绘 出 孩 子 眼 中 的 山 村 夏 天 生 机 勃 勃 的 景 象 ， 并 融 进 了 他 们 对 生 活 的 观 察 和 感 受 ， 传 达 出 丰 收 的 喜 悦 心情 。 学 前 儿 童 文 学 幼 儿 散 文 欣 赏 的 意 义 之 三 ： 发 展 幼 儿 的 语 言 语 言 文 学 作 品 在 向 幼 儿 展 示 成 熟 的 语 言 时 ， 往 往 突 出那 些 作 家 精 心 选 择 的 词 汇 ， 并 且 给 幼 儿 一 些 十 分 贴 切 于 作品 内 容 的 象 征 性 的 语 言 。 幼 儿 认 知 思 维 特 点 也 决 定 了 形 象化 的 语 言 对 幼 儿 有 极 大 的 魅 力 。 幼 儿 在 听 赏 的 时 候 ， 会 获得 一 种 满 足 的 愉 悦 感 ， 逐 步 熟 悉 这 样 一 种 成 熟 的 语 言 状 态 ，而 且 了 解 运 用 这 样 形 象 化 的 语 言 所 产 生 的 效 果 。 学 前 儿 童 文 学 散 文 诗 小 雨 点 小 雨 点 排 着 队 ， 唱 着 歌 ， 从 天 上 跳 下 来 。跳 到 屋 顶 上 ， 哎 呀 呀 !小 雨 点 把 屋 顶 当 成 了 滑 梯 ；跳 到 树 叶 上 ， 哎 呀 呀 ， 小 雨 点 把 树 叶 当 成 了 滑 梯 ；跳 到 我 的 雨 伞 上 ， 哎 呀 呀 !小 雨 点 把 我 的 雨 伞 也 当 成 了 滑 梯 。 这 篇 散 文 诗 意 境 优 美 ， 运 用 了 排 比 的 句 式 。 这 样 散 文 的中 心 句 的 句 式 不 会 显 得 松 散 和 规 律 不 明 显 。 利 于 小 班 幼 儿诵 读 和 记 忆 ， 既 易 于 幼 儿 理 解 ， 又 能 较 好 地 引 导 幼 儿 根 据句 式 仿 编 散 文 。 滑 吧 ， 滑 吧 ， 快 乐 的 小 雨 点 。 学 前 儿 童 文 学 第 三 节 婴 幼 儿 散 文 的 创 作一 、 从 幼 儿 角 度 感 受 生 活 ， 确 定 写 作 的 内 容 以 幼 儿 的 眼 睛 和 心 理来 观 察 和 体 味 客 观 事 物 。这 样 确 定 下 来 的 题 材才 会 对 幼 儿 感 兴 趣 ，写 出 来 的 散 文 才 会是 幼 儿 化 的 。 学 前 儿 童 文 学 幼 儿 散 文 作 品 赏 析 庐 山 的 云 坐 在 芦 林 湖 边 休 息 ， 看 着 湛 蓝 的 天 空 ， 一 朵 白 云向 山 上 一 幢 红 房 子 飘 去 ， 红 屋 子 不 见 了 ， 被 白 云 吞 没了 ， 一 会 儿 白 云 又 把 红 屋 子 吐 出 来 ， 慢 悠 悠 地 飞 去 了 。“ 吞 、 吐 、 飞 ” 准 确 地 体 现 了 幼 儿 的 感 知 觉 。 从 幼 儿 角 度 去 感 受 生 活 ， 会 发 现 可 供 写 作 散 文 的 题 材很 多 ， 如 各 种 花 草 树 木 、 鸟 兽 虫 鱼 ， 各 种 游 戏 活 动 、人 际 交 往 等 。 一 旦 确 定 某 一 事 物 为 写 作 的 内 容 ， 就 一定 用 幼 儿 的 心 理 反 复 体 味 ， 想 想 孩 子 对 哪 一 点 感 兴 趣 ，哪 一 点 能 引 发 他 们 的 心 灵 感 受 。 （ 文 学 构 思 ） 学 前 儿 童 文 学 二 、 用 幼 儿 的 想 象 构 思 作 品 ， 创 造 意 境 意 境 的 营 造 必 须 靠 鲜 明 、 生 动 的 形 象 描 写 来 实 现 。形 象 越 鲜 活 、 越 生 动 ， 就 能 够让 幼 儿 获 得 更 大 的 想 象 空 间 ，获 得 散 文 意 境 提 供 的 优 美 享 受 。 形 象 的 描 写 离 不 开 想 象 ，无 论 形 象 也 好 、 想 像 也 好 ，都 应 该 以 都 应 该 是 幼 儿能 感 受 能 体 味 的 ，都 应 该 以 幼 儿 的感 觉 为 基 础 。 学 前 儿 童 文 学 三 、 按 幼 儿 水 平 斟 酌 语 言 ， 落 笔 成 文力 求 幼 儿 味 的 语 言 要 求 ：1、 比 喻 、 拟 人 、 排 比 、 反 复 等 修 辞 手 法 的 运 用 ；2、 词 语 的 运 用 ： 浅 显 、 准 确 ， 动 词 和 形 容 词 的 重 叠 运用要 恰 到 好 处 ， 注 意 摹 声 词 的 运 用 。例 子 吴 然 草 地 上 的 联 欢 ：原 稿 ： 一 场 夏 雨 过 后 ， 林 中 的 草 地 上 ， 多 了 一 些 小 花 朵 ，还 多 了 一 些 蘑 菇 娃 娃 们 的 小 花 伞 。修 改 稿 ： 下 过 雨 了 ， 林 子 里 的 草 地 上 ， 多 了 一 些 小 花 朵 ，还 多 了 一 些 蘑 菇 娃 娃 的 小 花 伞 。 学 前 儿 童 文 学 内 容 ： 多 少 相 宜 、 深 浅 适 度 ， 务 使 幼 儿 能 够 理 解 、 读 懂形 象 ： 力 求 生 动 、 鲜 活 ；意 境 ： 力 求 优 美 而 不 深 邃 ；内 涵 ： 提 倡 简 明 而 不 要 求 深 奥 （ 主 题 不 能 超 出 幼 儿 的 感悟 水 平 ） 。语 言 ： 力 求 浅 显 、 准 确 、 幼 儿 味 。注 意 既 表 现 温 柔 、 纤 细 、 带 有 甜 味 的 阴 柔 之 美 ， 又 要 注意 表 现 幽 默 、 豁 达 、 果 敢 的 阳 刚 之 美 ， 便 于 健 全 幼 儿 的人 格 。 幼 儿 散 文 的 创 作 要 求 学 前 儿 童 文 学 课 堂 练 习比 较 下 列 语 句 ， 说 说 哪 些 语 句 更 适 合 幼 儿 听 赏 ， 为 什 么 ？ 在 长 江 和 嘉 陵 江 会 和 的 地 方 ， 有 一 座 神 奇 的 山 、 美 丽 的 城 。1、 在 在 长 江 和 嘉 陵 江 碰 头 的 地 方 ， 有 一 座 神 奇 的 山 、 美 丽 的 城 。 一 片 鲜 嫩 的 草 地 。2、 一 片 绿 茵 茵 的 草 地 。 延 伸 的 草 地 啊 ， 鲜 碧 如 染 。3、 延 伸 的 草 地 啊 ， 有 嫩 绿 ， 有 新 鲜 。 学 前 儿 童 文 学 学 前 儿 童 文 学