地理科普在高中地理教学中的实践

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,地理科普在高中地理教学中的实践,地理科普在高中地理教学中的实践,纸上得来终觉浅,绝知科普要躬行,感谢,中国地理学会 天津师范大学,天津市地理学会 参会者,纸上得来终觉浅,地理学科核心素养,地理实践力,指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。,“,地理实践力,”,素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。,地理学科核心素养地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理,课程目标,学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力。,课程目标学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的,地理实践活动,模拟实验,户外考察,地理实践活动主要指学生参与为主的、以实践为主要形式的实践活动。,地理实践是支持学生地理核心素养发展的重要手段，目标在于拓展地理学习途径，增强地理学习的现实感、立体感和主体感。,社会调查,地理实践活动模拟实验户外考察 地理实践活动主要指学生参,1,2,4,3,任务（知识）,从情境中抽象出问题并确定,项目任务,.,.,情境（内容）,作品制作、小论文等,多种形式,活动（环境）,设计问题、解决方案,自主决策、合作探究,.,真实,的生活情境,项目教学,成果,1243任务（知识）从情境中抽象出问题并确定项目任务情境（内,激趣乐学,教师职业的诗和远方是什么？,既可以成为教育家，学科教学专家，教育管理者，或者各级各类优秀和骨干教师等。也可以是沉浸在与学生朝夕相处的快来体验，享受着学生健康成长的幸福体验，或者对生命的关注与热爱。更要有一双发现的“地理眼”、一双走动的“地理脚”，让地理科普不断地与地理教学融合，创新。,激趣乐学教师职业的诗和远方是什么？,引导学生在实践的情境下学习,课程标准对地理实践活动的要求分为两类：显性要求和隐性要求。,课程标准“14通过野外观察或运用视频、图像，识别34种地貌，描述其景观的主要特点”“110通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系”，这是显性的实践要求。对大部分学校来说，稍加加努力是可以做到的,.,所谓隐性，即这些标准的字面含义均与地理实践活动无直接关系，如标准“11运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响”“12运用示意图，说明地球的圈层结构”“111运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施”，但达到这些标准的学习过程是可以采用实践活动方式的。,引导学生在实践的情境下学习 课程标准对地理实践活动的要求,丰富学生的情感世界和对知识的深度理解,在我国的教育背景下学生从小就过于注重书本和纸笔考试。,学生对自然环境普遍缺乏感觉，缺乏应有的兴趣、欣赏和热爱。,加强对自然的感知和实践能力，也有利于地理理论知识的理解和掌握。如果学,生对学习的对象并无直接体验、感受和感觉,，只是通过阅读文字进行理论推理，,缺乏来自真实世界的“地方感”和空间感,，即使谈论的对象是现实的，这些文字也很可能会变成一堆毫无意义的符号，变成抽象、空洞的概念。,我们有必要引导学生在接触真实自然环境中、在实践体验中形成对所学知识的深度理解。,丰富学生的情感世界和对知识的深度理解在我国的教育背景下学生从,地理实践力教学的组织形式,地理观察观测；,地理园形式；,地理课外浏览和写作；,乡土地理调查；,地理竞赛活动和其他些许方式。,搜集资料、文字、图片、视频影音等,野外调查、观察、观测,模拟实验,游学：利用旅游探索等形式进行实践,生活中的积累，师生两个方面,地理实践力教学的开展，可以在学校，在户外，在室内；个人自愿参加，全体学生可以参加；可长期举行，可一节课举行类型多样性。,归纳起来主要有以下几种类型：,地理实践力教学的组织形式地理观察观测；地理实践力教学的开展，,科普与乡土地理相结合,关注身边生活，关注身边地理，培养学生热爱家乡的情感,可以考察家乡的地质地貌、气候、植被、水文、资源等自然地理环境；参观博物馆；,人口、民俗、建筑、历史、交通、工农业生产等人文地理环境。,科普与乡土地理相结合关注身边生活，关注身边地理，培养学生热爱,实施建议,1.1,天文观测（天文望远镜、天文观测图、日冕仪）,1.2,圈层模型（地理教室、模型）,1.4,野外考察,地貌类型（沙河、冰峪沟、将军石、驼山）,1.6,热力环流实验（冰块、热水、玻璃罩）,1.7,水循环实验（玻璃罩、沙盘、小型植物、石块、金属水槽、冰块、酒精灯）,1.11,影视资料（地理教室、多媒体、相关灾害影视资料）,1.12,社会调查（气象观测站、调查报告）,实施建议1.1 天文观测（天文望远镜、天文观测图、日冕仪）,具体实施,案例,地理教室的建设,地质教室,天文教室,具体实施案例地理教室的建设地质教室天文教室,具体实施,案例,天文观测,学校拥有多台比较先进的天文望远镜，具备开展天文观测的基本条件。结合“地球的宇宙环境”这一教学内容，教师应及时组织学生开展天文观测活动，这样一来极大地增强了学生学习的主动性，增加了地理学科的魅力。,活动分三个阶段：,（）准备阶段,让学生了解一些天文学方面的基础知识，然后介绍天文望远镜的一般操作步骤及注意事项。,（2）观察阶段,有计划的组织学生按步骤进行观察和操作，如观察月球活动。给每位学生提供参与活动的机会，让学生尝试动手操作的过程，体验活动本身带来的乐趣。,（3）撰写观察日记,观察活动让学生初步领略到了宇宙的神奇，让其亲身验证了地球是宇宙中一颗普通行星的基本观点。懂得了宇宙是物质的，处在不断的运动和演化之中，从而有利于学生科学地认识自然世界和宇宙，破除封建迷信，形成科学的世界观。,具体实施案例天文观测学校拥有多台比较先进的天文望远镜，具,具体实施,案例,天文观测实践,1,搜集主要人造天体，尤其是中国的人造天体，了解中国的航天事业发展史，进行展示，提升民族自豪感。,搜集主要天体的资料（恒星、星云、行星、卫星、流星体）进行展示交流。,具体实施案例天文观测实践1,具体实施,案例,天文观测实践,2,能看懂星空图（,40,N,），利用星空图并在星空图中了解主要天体在星空中的位置（北斗七星、北极星、牛郎星、织女星、太阳系中八大行星中几颗亮星）,提升学生观察能力及生存能力，如何在夜晚辨识方向。,具体实施案例天文观测实践2,17,辨别方向的天文方法,1,、,寻找北极星（全年）,2,、,利用猎户座找到东方（冬季）,3,、寻找飞马四边形（秋季）,4,、,利用手表辨别方向,5,、立竿测影辨别方向,6,、利用弦月辨别方向,19辨别方向的天文方法1、寻找北极星（全年）,利用手表辨别方向的方法,按,24,小时制读出手表上的时刻，将小时数除以二，得到一个数,A,。然后把手表平放在手上或者地上，让表盘上的,A,刻度对准太阳，这时手表表面,12,点所指的方向就是北方，,6,点所指的方向是南方。,有句口诀可以方便记忆：“,时间折半对太阳，,12,点指向是北方,。,”,利用手表辨别方向的方法按24小时制读出手表上的时刻，将小时数,具体实施,案例,月相的观察,记录月相的变化规律，培养学生观测能力，以及记录整理能力，培养学生为无神观。,具体实施案例月相的观察,具体实施,案例,搜集我国航天事业材料，熟悉人造天体种类，进而进行爱国主义事业教育。,观察树的年轮来辨识方向。,具体实施案例搜集我国航天事业材料，熟悉人造天体种类，进而,具体实施,案例,太阳能利用形式,搜集太阳能利用的形式，全班进行展示并说明利用的原理及意义。（现行能源结构）,具体实施案例太阳能利用形式,具体实施案例,野外考察,地貌类型,活动具体安排：,活动时间：,周六（日）上午,（下午）,，,4,课时。,活动地点：,沙河、冰峪沟、将军石、驼山等选一或二。,交通工具：,包车,随行人员：,带队领导、,班主任、体育老师、地理老师、历史老师、生物老师、校医（可多学科联合考察，具体看实际情况）,活动实施：,随行教师实地景观讲解,活动学记：,撰写活动日记，附随拍,照片，归纳地貌类型及相关知识。,山地地貌,海浪侵蚀地貌,海水堆积地貌,流水堆积地貌,喀斯特地貌,具体实施案例野外考察地貌类型山地地貌海浪侵蚀地貌海水,表现性评价分级描述,表现性评价分级描述,具体实施,案例,影视资料（地理教室、多媒体、相关灾害影视资料）,活动地点：,地理教室,器材：,多媒体、相关灾害影视资料,活动方式：,教师组织学生观看相关影视资料,撰写观看有感：,观察活动让学生初步领略到了灾害发生的原因，灾害后对我们生产生活带来的巨大影响，让其亲身感触灾害后的身心变化，从而树立学生保护环境的科学观，加强其防灾减灾的意识，并学会相应的逃生措施。,具体实施案例影视资料（地理教室、多媒体、相关灾害影视资料,表现性评价分级描述,表现性评价分级描述,具体实施,案例,社会调查,活动具体安排：,活动时间：,周六（日）上午（下午），,4,课时。,活动地点：市气象站,交通工具：,包车,随行人员：,带队领导、,班主任、体育老师、地理老师、校医,活动实施：,随行教师组织,参观气象站，站内工作人员介绍大气采样、雨量测量、卫星云图的观测，遥感影像不同时间的对比，,随行教师组织做好相关记录及照片拍摄,活动学记：,撰写活动日记，附随拍,照片，总结地理信息技术在探究自然地理问题中的应用,具体实施案例社会调查,往事不可鉴，来者犹可追。,作为地理大家庭中的一员，希望能为地理科普贡献自己的一份力量！,谢谢大家的聆听陪伴,往事不可鉴，来者犹可追。谢谢大家的聆听陪伴,感谢聆听,感谢聆听,