别饿坏了那匹马PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,10,别饿坏了,那匹马,词语积累,刻骨铭心：,毛票：,攥：,一如既往：,瞥见：,尴尬：,形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激,。,口语，就是面值一角的人民币纸币。,握,。,跟过去完全一样。,一眼看见,。,处境困难，不好处理,。,朗读课文，思考问题,课文主要讲了一件什么事？,主要写了酷爱读书的,“,我,”,在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下,“,我,”,的马草，让,“,我,”,得以继续看书的事。,文中出现了哪几个人物？,这些人物，分别,从他们身上你又看到了怎样的品质呢？,请从文中找出有关的内容加以分析,。,速读课文，回答问题,残疾青年,“,我”,父 亲,碧 云,残疾青年,他依然宽厚地对我一笑。,我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，,“,坐下慢慢看吧！,”,他说着指了指身旁的一只小凳子。,“,别打孩子！,”,年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，,“,孩子看书不是坏事。,”,他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：,“,过来，让我看看你的马草。,”,他认真地看过马草后，冲里屋叫道：,“,碧云，你出来一下！,”,“,别别别,”,他急了，,“,碧云！碧云！,”,他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，,“,你放下！等碧云来拿！,”,“,回来！,”,他在身后喊道，,“,那马会踢伤你的！,”,残疾青年,宽厚、善良、善解人意，用心良苦。,语言、动作、神态描写,他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：,“,过来，让我看看你的马草。,”,他认真地看过马草后，冲里屋叫道：,“,碧云，你出来一下！,”,句子具体写出了青年做决定的经过。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。,“,别别别,”,他急了，,“,碧云！碧云！,”,他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，,“,你放下！等碧云来拿！,”,这段话通过语言描写，写出了青年的着急。青年知道，一旦“我”走进院子，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。突出地表现了青年对“我”的关心,.,原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？,他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我“安心的看书”。,可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？,善意的谎言。,此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？,善良、宽厚,感受真情,读文悟情,他先是,，继而眼睛,，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他,地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”,“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘,的眼睛，,道，“听见没有？快把马草提进去！”,“别别别,”,他,了，“碧云！碧云！”他用双手,地摇着轮椅，想,我的路，“你放下！等碧云来拿！”,“回来！”他在身后喊道，“那马会,你的！”,一愣,一亮,认真,茫然,命令,急,挡住,踢伤,拼命,你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪些句子可以看出来看出来？此刻我的心情是怎样的？,我扭头冲了出来，直想哭。,我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。,“,我”,我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。,攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。,“,我,”,喜爱看书。,动作描写,我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。,“流连忘返”写出“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊,流连忘返的情景，发现“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这就是他想帮“我”的原因。,我回头去看楞在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。,父亲知道，青年是靠书摊养家糊口，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，还悄悄夹几张毛票在书里，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。,攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊,泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。,写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。,心理描写,可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草,-,这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？,这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。,父 亲,书页中分明多了几张毛票。,晚上，父亲对我说：,“,打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。,”,父亲,善良。,语言描写,碧 云,姑娘接过我的马草，提进了里屋。,碧云,善解人意,动作描写,课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？,探讨问题,（,1,）第一次是,对,说的，用意是,（,2,）第二次是,对,说的，用意是,（,3,）第三次是,对,说的，用意是,它在文中出现了三次。,残疾青年,“我”,免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让“我”把时间花在看书上。,残疾青年,残疾青年,妹妹,暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，更是说给“我”听的，让“我”能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。,“我”,每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。,善意的谎言,“,别饿坏了那匹马,”,“,别饿坏了那匹马,”,既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用,“,别饿坏了那匹马,”,贯穿全文，起到了,层层推进,的作用。,这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。,残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。,课堂小结,拓展训练：小练笔,“,我,”,推开了木板房的门，真相终于大白。,“,我,”,站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许,“,我,”,在这一刻都会想些什么呢？,请发挥你的想象，把它写下来吧。,其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。,走出文本,用心感受,再见,