蒙台梭利幼儿教育思想简介

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、生平简介,二、儿童开展观,三、教学观,四、教育目标,五、教育内容,六、教育特点,七、局限,蒙台梭利幼儿教育思想简介,一、生平简介,蒙台梭利1870-1952，是20世纪意大利著名的幼儿教育家，也是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。,早年，作为一名医生，她关注于智障儿童的学习与开展，为他们设计出一套训练的方案并获得了巨大的成功。以后，她将进一步完善了的方案运用于正常儿童，逐渐形成了一套比较完善的教育理论和幼儿教育方法。,玛利亚,蒙台梭利,(MariaMontessori),二、儿童开展观,1、儿童具有“吸收的心智,蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的自然,能力，即所谓“吸收的心智。,孩子的开展是自主开展的过程，而不是通过外力实现的。,因而没有人是被别人所教导的，每个人都是自我教育而成的。,我们要相信儿童可以成长得很好。,2、儿童的开展具有敏感期,劳伦兹的实验印刻效应,蒙台梭利敏感期,敏感期是与一定的年龄相适应的，即某一感受能力的获得只在某一年龄阶段很容易，而一旦错过了这一年龄阶段，就很难获得了，但并不是不可能再获得。,要善于抓住孩子的敏感期进展教育,蒙台梭利提出九大敏感期,一、语言敏感期0-6岁,二、秩序敏感期2-4岁,三、感官敏感期0-6岁,四、对细微事物感兴趣的敏感期岁,五、动作敏感期0-6岁,六、社会标准敏感期岁,七、书写敏感期岁,八、阅读敏感期岁,九、文化敏感期6-9岁,蒙台梭利提出九大敏感期,一、语言敏感期0-6岁,婴儿开场注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开场了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。因此，假设孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力。为日后的人际关系奠定良好的根底。,二、秩序敏感期2-4岁,孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定对秩序的要求是幼儿极为明显的一种敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便没有一个根底以建立起对各种关系的知觉。当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。,三、感官敏感期0-6岁,孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的吸收性心智吸收周围事物：3-6岁那么更能具体的透过感官判断环境里的事物。因此，蒙台梭利设计了许多感官教具如：听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。您可以在家中用多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物，尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。,四、对细微事物感兴趣的敏感期岁,忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘，因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。,五、动作敏感期0-6岁,两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡开展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利那么更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的开展。,六、社会标准敏感期2.5-6岁,两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活标准，日常礼节，使其日后能遵守社会标准，拥有自律的生活。,七、书写敏感期3.5-4.5岁,八、阅读敏感期4.5-5.5岁,孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多项选择择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，成为一个学识渊博的人。,九、文化敏感期6-9岁,蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但是到了六至九岁那么出现探索事物的强烈要求，因此，这时孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备承受大量的文化播种。成人可在此时提供丰富的文化资讯，以外乡文化为根底，延伸至关心世界的大胸怀。敏感期的教育重点敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期在内在需求受到阻碍而无法开展时，就会丧失学习的最正确时期，日后假设想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。,蒙台梭利教,学法四,要素,儿童,环境,教师,教具,三、蒙台梭利教学观,一蒙台梭利的环境创设包括哪些内容呢？,“有准备的环境,1.物质环境幼儿园的硬件设施,2.人文环境教师的行为举止，谈吐,蒙台梭利认为环境包含六个要素：,1自由的观念。蒙台梭利认为只有在自由的气氛中，儿童才会显露他们的本质。蒙台梭利相信，要给儿童自由的先决条件是儿童的人格必须健全地开展，包括独立性、意志力与自制力等。,2构造与秩序。教师中的环境必须能表现外面世界的构造与秩序，以使小朋友了解、承受并进而建立自己精神上的秩序与智慧。敏锐的教师会配合小朋友的成长，定期地更换环境中事物的摆放情况，使教室成为一个活泼的地方。,3真实与自然。儿童必须有时机将自然与真实的范围内在化，以免受各种奇想与梦想的干扰。只有如此，小朋友才能开展自我约束能力，同时还可以敏锐地观察人生百态。因此，教室中的设施在设计上应使小朋友接近真实社会的情况，其中的冰箱、都是真的。她还特别强调发育中小孩子与自然界接触的重要性。蒙台梭利博士曾说过“我不能带你们去看世界，但要把世界带到教室里来。,4美感与气氛。蒙台梭利认为美对发育中的儿童并非锦上添花的事，而是唤起小朋友对生活作适当反响的绝对要素。颜色明亮、有朝气而且协调。室内气氛必须轻松、温暖，使儿童乐在其中。,5蒙台梭利教材教具。蒙台梭利教具并不注重外在的教育功能，而是尝试通过内心来帮助儿童建立自我与心灵的发育。它们提供可以集中注意力进而启发儿童专心程序的刺激，因此可以帮助小朋友成长。,6社会性生活也就是群体生活的开展。维护环境、混龄生活、合作性工作的开放、对教室环境的拥有感与责任感、分享快乐与成功。,蒙台梭利教育环境的分区教学,蒙台梭利教育注重幼儿秩序感的培养，认为幼儿应该学会在自由的状态下自律。所以，在蒙氏教室中我们会觉得教具摆放的很有秩序，一点也不杂乱，采取的是分区摆放，而且要求幼儿在哪里取得就要放回哪里。那教具是如何摆放的呢？有什么摆放技巧呢？,环境配置区域,及放置要求,日常区：靠近水源、阳光,；,少量桌子,；,有清扫工具,感官区：没有桌子，有工作毯,数学区：场地面积要大,语言区：柔和的灯光，有靠背沙发，尽量种植物,科学文化区：靠近电源、水源、阳光，一定量桌子,二教师,以启发和诱导为手段，而让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。所以，蒙台梭利的“教师在“实验儿童之家称之为“导师，蒙台梭利认为导师的职责在于“观察孩子，了解孩子，跟随孩子，导师并不是在“教孩子，而是“协助孩子帮助他自己成长。,导师像座桥，是让孩子和环境有良好的沟通管道，他她不仅仅是“教育者，故用“指导教师来称呼他她。,蒙台梭利认为教师应具有以下几种角色，以帮助幼儿从下至上的自我开展：,1环境的提供者,2示范者,3观察者,4支持者和资源者,三孩子,蒙台梭利强调孩子的学习是自发的，是来自自由的选择，自己负责，自我成长，进而彼此相辅相成的成长。,四个自由 “自由选择合作的人，Who?,“自由选择工作的内容，What?,“自由选择工作的时间，When？,“自由选择工作时间的长短。,(四)教具,教具有如下特点：,1刺激的孤立性,2操作的顺序性,3工作的趣味性,4教育的自动性,小明拿着一盒积木，蹲在地板上，一块接一块地往上堆，五颜六色，美丽极了，就在堆完了一座“城堡后，他将积木往地板上一扔，头也不回地走了！,小华拿了一块地毯铺在地板上，又从架子上将十块粉红塔由小到大，一块块地取了下来，放在地毯的上方，他坐了下来，找出最大的一块，放在第一层，接着又找出了次大块，将它放在最大块的上方于是，他以同样的方法，一直做到最小的一块也完成，又用手检查了一下是否整齐。做完后，他又一块块地放回架子上，地毯也收好。,四、教育目标,1、顺从儿童的天性，帮助儿童自然的开展，形成健全人格,2、培养儿童适应环境的能力，为进入社会做准备,五、,教育内容,蒙台梭利研究设计了五大领域的教育内容：,1,、日常生活练习,2,、感觉教育,3,、语言教育,4,、数学教育,5,、文化科学教育,1、日常生活练习,包括根本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。,日常生活练习对于促进儿童健全人格的形成有着重要的意义：,1能帮助儿童继承其国家和民族的风俗习惯和文化传统,2能帮助儿童养成活动的自发性并到达活动的熟练化,3能帮助儿童到达智慧的充分发挥,4能帮助幼儿顺利进入集体环境,2、感官教育,主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类。,意义：,能促进儿童感觉机能的开展,能帮助儿童获取各个方面的正确知识,能养成儿童集中注意的习惯,能打下形成健全人格的根底,感官教育的三大原那么,(1)让孩子自由地适应，你只为他准备环境，和诱导他去接触你所设计过的教具一般人所谓的益智玩具。千万不要操之过急。,(2)衔求品名形状、颜色、名称、用途等的认识，再逐渐进入确实、精细的程度。,(3)由听妈妈讲说到看实物接触，并充分利用五官，再进入手脚“做的阶段。,蒙氏早期感官训练的学习三阶段,第一阶段：本体的认识,其目的是在建立实物和名称之间的关系。,父母亲用双手拿起整个盒子向幼儿说：“这是红圆形的糖果盒。反复地说到你觉得你的孩子了解了“物体和“名称之间的联合为止。,第二阶段：对照物的认识(由名称到实物),母亲要确知前一阶段的效果如何，就对幼儿说：“请把那个红色糖果盒拿给我。一面以期待的眼神盼望幼儿正确地拿给你为止(当然你必有两个以上不同颜色的盒子)。,第三阶段：类似物间的区分,当幼儿已经了解红色糖果盒和记住了这个名称之后，就指各种类似物问幼儿说：“这叫什么？他应该答出正确的名称“这叫。假假设答不出了，再帮助他反复说到会了为止,(这样也同时训练了语言开展)。,3、语言教育,让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的开展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。,主要包括：,1读的教育,2写的教育,4.数学教育,使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四那么运算的快乐。,数字：1、3、5、7、9 和 2、4、6、8,变成三组：1、3、7、8,5、9,2、4、6,5,、文化科学教育,蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。,视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点。,2.“不教的教育,蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。,六、,蒙氏教育的十大特点,0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。假设顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。,一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩